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2013年全国18套语文高考试题中，除湖北省采用“材料 话题”的形式，其他17套都是材料作文。与2012年相似，材料作文成了一统天下的命题形式。笔者发现不少师生闻材料作文“丧胆”，“跑题”成了束缚写作的一个重要因素。其实，透过18套试题的分析，掀开材料的面纱，我们会发现材料作文在审题立意方面独特的特点。
一、作文命题的形式
2006年以来，材料作文有了较大变化：一是题中材料涉及多个角度，要求学生全面理解材料或提示；二是要求学生针对材料选择一个侧面自主确立角度立意，而不是像过去那样，角度与立意必须来自原材料。这样，材料的作用相当于为学生提供了一个情境，立意不必涵盖整则材料，既能考查学生分析问题的能力，又能给学生更多的写作自主权。这是材料作文日益受到命题者青睐的原因所在。2013年18套作文题在命题形式上都采用了“材料 限制”的格式，下面分别阐述。
1.材料的内容
第一，现象类材料（大纲版全国卷、四川、江西、山东、上海、广西），主要揭示现实生活中的现象。内容涉及同学关系、中学生学习的困难、挑错、更重要的事、手机遗失等方面，关于中学生生活的话题异军突起。此前，从没有这样专门命制有关中学生材料的话题。这颇有契合现实及中学生实际之意，更重要的在于引导学生关注身边的人和事，思考现象背后的原因。
第二，言语类材料（安徽、浙江、天津、北京），或使用名人名言，或采用对话。天津卷侧重一则名言引发的思考，安徽卷的两则名言是关于一个问题的两种见解，浙江卷是给出关于一个话题的三则名言，北京卷则借助文学家与科学家的对话引发人们对手机的思考。内容涉及求异思维、孩子的眼光、获取知识技能的途径以及手机的使用。这一类材料借名人的口，引导学生思考人生及社会中容易被大家忽视的问题，其中大都蕴含着某种观点。
第三，故事类材料（新课标全国卷、辽宁、江苏、广东），讲述某个故事，往往借故事中人物之口讲明一种道理。比如，新课标全国卷，老工匠的话“有些时候不仅需要足够的经验，更需要的是勇气”揭示命题用意；辽宁卷，围绕“如何被人承认并尊重”的话题，老人与年轻人发生了观点的碰撞；江苏卷，“是不是几只蜡烛光亮影响了蝴蝶的生活习惯呢”，让人有了对材料理解的明确的指向；唯有广东卷，只讲故事，其中的观点任由学生思考得知。这类材料，可以从陈述对象、事情结果及对应原因等多角度思考，主要引导学生探求人生发展、社会生活哲理。
第四，寓言类材料（福建、重庆），是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训。这类材料映射生活中与材料中类似的事物，讲的也是人类社会、现实社会中的道理。一般具有隐喻性，借用虚构的故事情境，而不直接说明道理；同时具有多义性，从不同角度看待不同事物，往往得到不同甚至相反的观点。
湖南省的作文题围绕一个主题，选择了两个材料，一个寓言类，一个现实类。虽然类别不同，但是都围绕“我愿意”的话题展开。
2.材料呈现的观点
有的材料在表述中，看不出明显的观点。例如，广东、江西、山东、四川、天津、重庆、大纲版全国卷、上海等八套作文题中的材料只交代事情或现象，湖北作文题的材料只是提供话题。
有的基本明确地表达了一种倾向。福建卷给的是顾城的诗，广西卷中捡到手机的年轻人的话，江苏卷中人们最后的感悟，新课标卷中老切割师的话，材料中都揭示了某种观点。北京卷采用了科学家与文学家对话的形式，两人角度不同，但都是围绕手机令人新奇的特点加以评说。湖南卷中的两则材料、浙江卷中的三则名言，也是从不同角度解读相同话题。
少数材料中出现了观点的碰撞。安徽卷交代了两种面对事情的态度：一是关注已经发生的，关注为什么会发生；一是关注未发生的，关注为什么不会发生。辽宁卷讲述了年轻人与老者关于承认与尊重的对话，启发思考沙子是否必须变成珍珠才能被人承认与尊重。
3.命题的限制
命题的限制主要指文体、辅助性表述等等。多数题目的限制相似：一是要求选好角度，确定立意，不要脱离材料内容及含意的范围作文；二是自拟标题；三是明确文体，除广东、广西、湖北、辽宁、四川、大纲版全国卷、新课标全国卷之外，其他省明确规定诗歌文体除外；四是不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；五是写作规范，正确使用标点符号。
纵观18套作文题，在文体方面加以限制的有湖南卷、江西卷。规定写议论文或者记叙文，首先违背了课程标准的基本精神；二是课程标准也没有“议论文”“记叙文”这样的表述，而是论述类、实用类、文学类文章。
二、作文命题的特点
材料作文最大的优势在于公平与安全。近几年的命题作文呈现开放的态势，不可避免地带来提前准备并加以套用的应考方式。材料作文的命题方式可以有效降低猜题的成功率。与2012年的16套材料作文题相比，今年的命题有如下特点。
1.审题难度降低
张志公先生说：“如果说，我们现在讲的‘审题’，意思正是要学生先明确写这篇文章的对象和目的，那我赞成。如果‘审题’的意思是要学生把题目看清楚了再写，不要粗心大意，驴唇不对马嘴地瞎说，我也赞成。如果‘审题’的意思跟从前差不多，还是指题目出得‘深’，甚至出得‘玄’，出得‘绝’，得让学生去揣摩老师出这个题目的用意，那我是不赞成的。”[1]审题最忌故设陷阱，导致学生因深陷其中难以自悟，无法正常发挥自己的写作水平。缩短考生对题目的感知时间，消除题目给考生带来的距离感，促使考生快速立意，减少审题方面的障碍已成为大部分命题专家的共识。今年的大部分作文题体现了这一点。
2013年作文题晦涩的材料减少。2012年湖南卷关于一双手的漫画材料消失，诗文材料由江苏、四川两套减少为一套，不再出现2012年山东卷那样文字较难理解的材料……这些变化明显减低了审题难度。但是，部分命题在表述方面仍然存在问题，如四川卷将“平衡的生活”解释为学些东西，想些问题，做些事情，打打球，这样的解释令人费解。福建卷采用顾城的诗，内容既包含了“自由与限制、脚踏实地和轻浮漂浮”两组关系，又提出“我要拒绝这种‘自由’“”我愿意做一段树根”，诗中的情感与生活的逻辑纠缠一起，虚无缥缈，难以理解。假如有考生认为，我就是要追求没有引力、没有限制、无牵无挂的生活，不可以吗？虽然这种生活难以达到，但不能羡慕、不能追求吗？本诗“我要拒绝这种自由”的立意指向又让那些不能苟同材料观点的考生难以选择。 2.写作范围具体
今年18套作文题关注的写作空间主要集中在两个方面。一是学生的生活。课标卷（同学关系）、江西卷（中学生三怕）、四川卷（平衡生活）、湖南卷（我愿意）、天津卷（知的途径）等，关涉的是中学生成长必然涉及的问题。特别是课标卷与江西卷，直指中学生的生活，是学生必然接触、思考的话题，写作如同拉家常。二是社会问题。浙江卷（孩子的眼光）、山东卷（咬文嚼字）、江苏卷（蝴蝶与习惯）、北京卷（手机与生活）、广西卷（真诚友善）、重庆卷（豆腐与改变），这类问题直接针对社会想象，与学生的生活息息相关。
这样的题目，不难作文，因为有话说、有趣味，因为确确实实地触及学生的生活和思想。好处在于，能引导学生感觉到周围的事物样样都值得观察，值得思考，使思路趋向于活泼而缜密；价值在于，引导学生密切写作与生活的关系。适当地采用这种方式，可以破除学生怕作文的心理和为作文而作文、硬“作”文章的习惯。对写作教学中如何命题起到了很好的引领作用。
3.思辨意识增强
与国外、港台的作文命题相比，以往我国高考作文命题对思辨能力的考查远远不够。从2012年开始，我们已经欣喜地发现命题专家在这一方面做出了努力。2012年有7道作文题凸显了理性思维能力的考查，分别是江苏卷（忧与爱）、浙江卷（英雄与路边鼓掌的人）、广东卷（过去、现在与未来）、湖北卷（书信的改变与替代）、江西卷（不要想拥有什么）、上海卷（自己的微光与天才的微光）、福建卷（时间与路程）。
2013年的命题，安徽卷（两种面对事情的态度）、福建卷（自由与扎根）、辽宁卷（珍珠与沙子）、江西卷（中学生三怕）、湖北卷（方圆）、天津卷（___而知之）明显表现出对两种事物或者两个方面关系的思考、判断。
其他省的高考作文试题，也意在让学生在思辨中进行必要的思考。例如上海的作文题是关注“更重要的事情”，必然引发学生对“重要事情”的思考，引导学生在当前忙而快的节奏中多一份冷静的审视。再如山东的作文题针对当前多种媒介谬误频出、扭曲了人们敬畏语言文字观念的现实，提出了《咬文嚼字》杂志对著名作家作品挑错的事实。材料涉及两个人群、两种行为，一是语言文字工作者挑错，二是著名作家回应。考生既可以在二者之间选择某一方面进行构思，也可以由此事抽象出某种人生哲学进行论述。学生可以从挑错的角度，阐发一丝不苟作研究，或是敢于向权威提出质疑的观点；还可以从回应的角度，阐发敢于承认错误，或是一种善于谦虚地接受建议的态度；当然，也可以谈对语言文字、创作应有的敬畏之心。还如新课标卷用一则寓言揭示了有时勇气胜于经验、技术的道理，但是，仅有勇气容易盲目，显然思考这个命题的时候少不了全面地分析其与经验、技术的关系。重庆卷则用豆腐对大豆的升华，引发多种思维：找准途径，实现突破；创新改变命运；思路决定出路；变通带来新生等。思考的关键就在于豆腐是在大豆这个原来基础上的变化。
4.地域特色凸显
分析近三年各省自主命制的作文题，就会发现，某些省份命制的作文题也有了相对稳定的地域特色。以上海为例，2011年是“一切都会过去”与“一切都不会过去”，2012年是“自己的微光”与“天才的微光”，2013年是“自己认为重要的事情”与“更重要的事情”，三年都是给出对立关系的材料，思辨特色显著。湖南卷对作文文体一贯有明确规定，江西卷一大一小的命题形式也都相对固定。
今年的18套作文题质量较高，但是仍然不可避免地出现了一些问题。
浙江卷引用了三句话，第三处引语是“世界将失去海底王国，一般失去这一伟大的王国，那就是真正的沉沦”，却将作者“英国作家戈尔丁”写成了“美国作家菲尔丁”。这样的错误应当是可以避免的。
北京卷关于手机作用的材料，是否存在着对部分考生不公平的嫌疑？尚需论证。
辽宁卷中珍珠与沙子价值观的争辩也引发了大量网友热议。“学而优”是传统教育观的主要思想，但是社会的主体却是得不到重视与关注的普通人。难道他们不需要承认与尊重吗？显然，材料表述时，在用词方面还需谨慎；同时也要注意尊重人的差异；价值观的引导也以多元为宜。
高考毕竟是严肃的考试，公平、正确是题目的生命。在关乎几万甚至更多人命运的考试面前，命题还是需要慎重再慎重。
三、材料作文审题立意的策略
不同人对材料作文的分类不同。笔者以为，分类本身意义不大，也不是为了区分各种类型的差异，而是要从中找出相似点，以探求材料作文命题的规律。根据前面的分析，不难发现，材料作文的审题一是要明白材料的含义，二是明确写作的限制。
1.把握材料的含义
材料作文首先考查的是学生阅读、概括、分析材料的能力。无论何种形式的材料，审题的核心在于明确和理解材料表达的某种观点。
现象类、故事类、部分寓意类材料一般蕴含有对事物的感情倾向，却没有用明确的语言表达出一定的看法，考生需从中提取出一个观点进行材料作文。
言语类、部分寓意类材料中不只有一则故事、寓言、名人言语之类的内容，还包含有对这则故事、寓言或话题的几种看法，考生可以“选择一个侧面、一个角度构思作文”。
多材料作文可以单线切入，也可以综合切入。如果单线切入，可从第一则材料切入，也可以从第二则材料切入，只要言之成理，言而有序即可。如果综合切入，则要找出几则材料的共性。
2.明确写作角度与态度
一般来说，材料作文中材料所蕴含的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论。因此，要学会多角度审视材料，选取符合材料整体含意的、自己感兴趣、有积累且容易写好的角度，进一步明确自己对这个话题或问题的肯定或否定的态度。同时，材料作文都有一定的现实意义。材料反映的问题，在现实生活有哪些表现，态度是支持还是反对，也要想清楚。
3.给材料作文立意
考生在读懂材料、找出角度、联系现实的基础上，需要确立中心论点。这是审题立意的关键一步。
就材料作文来讲，所确立的论点应该做到扣材、准确、稳妥、鲜明、简洁。扣材，是指所确立的论点必须是根据材料生发出来。置所给材料于不顾，另选材料，并据此确立论点，都是不扣材的表现，不符合材料作文的要求。
准确，一是指论点应从材料的中心意义或材料的主要角度、主要方面引申出来，而不是从材料的非中心意义、次要角度、次要方面来确立论点；二是要找准立意角度与社会现实的对应点（即对应的话题）；三是应尽量选择自己熟悉的话题，才能有话可说，写出真情实感。
稳妥，指确立的论点要符合唯物辩证法的基本观点，如一分为二的观点、发展的观点等。此外还要符合社会道德准则，合乎情理。对于大多数学生来讲，不提倡用逆向思维方式立意以求新，还是主张顺向立意为妥。否则，可能会由于认识的局限，发生立意偏颇、观点过激的问题。
鲜明、简洁，是对中心论点表述方面的要求。论点的表述，一二句话即可；可以采用肯定句式，也可以采用否定句式。一定要一语道破，直截了当；不能啰里啰唆、含含糊糊。句子要通顺，语句要简洁。
需要指出的是，学生写作材料作文的困难，首先是怎样把对材料的正确理解转化到自己熟悉而擅长的方面。学生需要根据材料的特点，找出其中已有的观点或者分析直接的主要原因，这不失为一条捷径。其次要着重考虑的还是“怎么写”，注意选材、组织、条理、遣词造句，能够如实表达自己的认识与情感，这才是写作的重点。思维水平、生活储备、选材组织、表达习惯在任何形式的写作中都是区分学生高下的关键。千万不要也没必要因为材料信息多而困惑，因为怕跑题而不敢发挥。由此看来，备考的关键也绝不能只停留在审题立意方面。归根到底，教师有必要以“人本”思想对待写作，在日常生活中关注学生的精神世界，引导他们以敏锐的眼光捕捉身边的美，以细微的感受体验生活的真，以积极的心态自由表达自我对世界的认知。
参考文献
[1]张志公.张志公语文教育论集[M].北京：人民教育出版社，1994：248.
一、作文命题的形式
2006年以来，材料作文有了较大变化：一是题中材料涉及多个角度，要求学生全面理解材料或提示；二是要求学生针对材料选择一个侧面自主确立角度立意，而不是像过去那样，角度与立意必须来自原材料。这样，材料的作用相当于为学生提供了一个情境，立意不必涵盖整则材料，既能考查学生分析问题的能力，又能给学生更多的写作自主权。这是材料作文日益受到命题者青睐的原因所在。2013年18套作文题在命题形式上都采用了“材料 限制”的格式，下面分别阐述。
1.材料的内容
第一，现象类材料（大纲版全国卷、四川、江西、山东、上海、广西），主要揭示现实生活中的现象。内容涉及同学关系、中学生学习的困难、挑错、更重要的事、手机遗失等方面，关于中学生生活的话题异军突起。此前，从没有这样专门命制有关中学生材料的话题。这颇有契合现实及中学生实际之意，更重要的在于引导学生关注身边的人和事，思考现象背后的原因。
第二，言语类材料（安徽、浙江、天津、北京），或使用名人名言，或采用对话。天津卷侧重一则名言引发的思考，安徽卷的两则名言是关于一个问题的两种见解，浙江卷是给出关于一个话题的三则名言，北京卷则借助文学家与科学家的对话引发人们对手机的思考。内容涉及求异思维、孩子的眼光、获取知识技能的途径以及手机的使用。这一类材料借名人的口，引导学生思考人生及社会中容易被大家忽视的问题，其中大都蕴含着某种观点。
第三，故事类材料（新课标全国卷、辽宁、江苏、广东），讲述某个故事，往往借故事中人物之口讲明一种道理。比如，新课标全国卷，老工匠的话“有些时候不仅需要足够的经验，更需要的是勇气”揭示命题用意；辽宁卷，围绕“如何被人承认并尊重”的话题，老人与年轻人发生了观点的碰撞；江苏卷，“是不是几只蜡烛光亮影响了蝴蝶的生活习惯呢”，让人有了对材料理解的明确的指向；唯有广东卷，只讲故事，其中的观点任由学生思考得知。这类材料，可以从陈述对象、事情结果及对应原因等多角度思考，主要引导学生探求人生发展、社会生活哲理。
第四，寓言类材料（福建、重庆），是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训。这类材料映射生活中与材料中类似的事物，讲的也是人类社会、现实社会中的道理。一般具有隐喻性，借用虚构的故事情境，而不直接说明道理；同时具有多义性，从不同角度看待不同事物，往往得到不同甚至相反的观点。
湖南省的作文题围绕一个主题，选择了两个材料，一个寓言类，一个现实类。虽然类别不同，但是都围绕“我愿意”的话题展开。
2.材料呈现的观点
有的材料在表述中，看不出明显的观点。例如，广东、江西、山东、四川、天津、重庆、大纲版全国卷、上海等八套作文题中的材料只交代事情或现象，湖北作文题的材料只是提供话题。
有的基本明确地表达了一种倾向。福建卷给的是顾城的诗，广西卷中捡到手机的年轻人的话，江苏卷中人们最后的感悟，新课标卷中老切割师的话，材料中都揭示了某种观点。北京卷采用了科学家与文学家对话的形式，两人角度不同，但都是围绕手机令人新奇的特点加以评说。湖南卷中的两则材料、浙江卷中的三则名言，也是从不同角度解读相同话题。
少数材料中出现了观点的碰撞。安徽卷交代了两种面对事情的态度：一是关注已经发生的，关注为什么会发生；一是关注未发生的，关注为什么不会发生。辽宁卷讲述了年轻人与老者关于承认与尊重的对话，启发思考沙子是否必须变成珍珠才能被人承认与尊重。
3.命题的限制
命题的限制主要指文体、辅助性表述等等。多数题目的限制相似：一是要求选好角度，确定立意，不要脱离材料内容及含意的范围作文；二是自拟标题；三是明确文体，除广东、广西、湖北、辽宁、四川、大纲版全国卷、新课标全国卷之外，其他省明确规定诗歌文体除外；四是不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；五是写作规范，正确使用标点符号。
纵观18套作文题，在文体方面加以限制的有湖南卷、江西卷。规定写议论文或者记叙文，首先违背了课程标准的基本精神；二是课程标准也没有“议论文”“记叙文”这样的表述，而是论述类、实用类、文学类文章。
二、作文命题的特点
材料作文最大的优势在于公平与安全。近几年的命题作文呈现开放的态势，不可避免地带来提前准备并加以套用的应考方式。材料作文的命题方式可以有效降低猜题的成功率。与2012年的16套材料作文题相比，今年的命题有如下特点。
1.审题难度降低
张志公先生说：“如果说，我们现在讲的‘审题’，意思正是要学生先明确写这篇文章的对象和目的，那我赞成。如果‘审题’的意思是要学生把题目看清楚了再写，不要粗心大意，驴唇不对马嘴地瞎说，我也赞成。如果‘审题’的意思跟从前差不多，还是指题目出得‘深’，甚至出得‘玄’，出得‘绝’，得让学生去揣摩老师出这个题目的用意，那我是不赞成的。”[1]审题最忌故设陷阱，导致学生因深陷其中难以自悟，无法正常发挥自己的写作水平。缩短考生对题目的感知时间，消除题目给考生带来的距离感，促使考生快速立意，减少审题方面的障碍已成为大部分命题专家的共识。今年的大部分作文题体现了这一点。
2013年作文题晦涩的材料减少。2012年湖南卷关于一双手的漫画材料消失，诗文材料由江苏、四川两套减少为一套，不再出现2012年山东卷那样文字较难理解的材料……这些变化明显减低了审题难度。但是，部分命题在表述方面仍然存在问题，如四川卷将“平衡的生活”解释为学些东西，想些问题，做些事情，打打球，这样的解释令人费解。福建卷采用顾城的诗，内容既包含了“自由与限制、脚踏实地和轻浮漂浮”两组关系，又提出“我要拒绝这种‘自由’“”我愿意做一段树根”，诗中的情感与生活的逻辑纠缠一起，虚无缥缈，难以理解。假如有考生认为，我就是要追求没有引力、没有限制、无牵无挂的生活，不可以吗？虽然这种生活难以达到，但不能羡慕、不能追求吗？本诗“我要拒绝这种自由”的立意指向又让那些不能苟同材料观点的考生难以选择。 2.写作范围具体
今年18套作文题关注的写作空间主要集中在两个方面。一是学生的生活。课标卷（同学关系）、江西卷（中学生三怕）、四川卷（平衡生活）、湖南卷（我愿意）、天津卷（知的途径）等，关涉的是中学生成长必然涉及的问题。特别是课标卷与江西卷，直指中学生的生活，是学生必然接触、思考的话题，写作如同拉家常。二是社会问题。浙江卷（孩子的眼光）、山东卷（咬文嚼字）、江苏卷（蝴蝶与习惯）、北京卷（手机与生活）、广西卷（真诚友善）、重庆卷（豆腐与改变），这类问题直接针对社会想象，与学生的生活息息相关。
这样的题目，不难作文，因为有话说、有趣味，因为确确实实地触及学生的生活和思想。好处在于，能引导学生感觉到周围的事物样样都值得观察，值得思考，使思路趋向于活泼而缜密；价值在于，引导学生密切写作与生活的关系。适当地采用这种方式，可以破除学生怕作文的心理和为作文而作文、硬“作”文章的习惯。对写作教学中如何命题起到了很好的引领作用。
3.思辨意识增强
与国外、港台的作文命题相比，以往我国高考作文命题对思辨能力的考查远远不够。从2012年开始，我们已经欣喜地发现命题专家在这一方面做出了努力。2012年有7道作文题凸显了理性思维能力的考查，分别是江苏卷（忧与爱）、浙江卷（英雄与路边鼓掌的人）、广东卷（过去、现在与未来）、湖北卷（书信的改变与替代）、江西卷（不要想拥有什么）、上海卷（自己的微光与天才的微光）、福建卷（时间与路程）。
2013年的命题，安徽卷（两种面对事情的态度）、福建卷（自由与扎根）、辽宁卷（珍珠与沙子）、江西卷（中学生三怕）、湖北卷（方圆）、天津卷（___而知之）明显表现出对两种事物或者两个方面关系的思考、判断。
其他省的高考作文试题，也意在让学生在思辨中进行必要的思考。例如上海的作文题是关注“更重要的事情”，必然引发学生对“重要事情”的思考，引导学生在当前忙而快的节奏中多一份冷静的审视。再如山东的作文题针对当前多种媒介谬误频出、扭曲了人们敬畏语言文字观念的现实，提出了《咬文嚼字》杂志对著名作家作品挑错的事实。材料涉及两个人群、两种行为，一是语言文字工作者挑错，二是著名作家回应。考生既可以在二者之间选择某一方面进行构思，也可以由此事抽象出某种人生哲学进行论述。学生可以从挑错的角度，阐发一丝不苟作研究，或是敢于向权威提出质疑的观点；还可以从回应的角度，阐发敢于承认错误，或是一种善于谦虚地接受建议的态度；当然，也可以谈对语言文字、创作应有的敬畏之心。还如新课标卷用一则寓言揭示了有时勇气胜于经验、技术的道理，但是，仅有勇气容易盲目，显然思考这个命题的时候少不了全面地分析其与经验、技术的关系。重庆卷则用豆腐对大豆的升华，引发多种思维：找准途径，实现突破；创新改变命运；思路决定出路；变通带来新生等。思考的关键就在于豆腐是在大豆这个原来基础上的变化。
4.地域特色凸显
分析近三年各省自主命制的作文题，就会发现，某些省份命制的作文题也有了相对稳定的地域特色。以上海为例，2011年是“一切都会过去”与“一切都不会过去”，2012年是“自己的微光”与“天才的微光”，2013年是“自己认为重要的事情”与“更重要的事情”，三年都是给出对立关系的材料，思辨特色显著。湖南卷对作文文体一贯有明确规定，江西卷一大一小的命题形式也都相对固定。
今年的18套作文题质量较高，但是仍然不可避免地出现了一些问题。
浙江卷引用了三句话，第三处引语是“世界将失去海底王国，一般失去这一伟大的王国，那就是真正的沉沦”，却将作者“英国作家戈尔丁”写成了“美国作家菲尔丁”。这样的错误应当是可以避免的。
北京卷关于手机作用的材料，是否存在着对部分考生不公平的嫌疑？尚需论证。
辽宁卷中珍珠与沙子价值观的争辩也引发了大量网友热议。“学而优”是传统教育观的主要思想，但是社会的主体却是得不到重视与关注的普通人。难道他们不需要承认与尊重吗？显然，材料表述时，在用词方面还需谨慎；同时也要注意尊重人的差异；价值观的引导也以多元为宜。
高考毕竟是严肃的考试，公平、正确是题目的生命。在关乎几万甚至更多人命运的考试面前，命题还是需要慎重再慎重。
三、材料作文审题立意的策略
不同人对材料作文的分类不同。笔者以为，分类本身意义不大，也不是为了区分各种类型的差异，而是要从中找出相似点，以探求材料作文命题的规律。根据前面的分析，不难发现，材料作文的审题一是要明白材料的含义，二是明确写作的限制。
1.把握材料的含义
材料作文首先考查的是学生阅读、概括、分析材料的能力。无论何种形式的材料，审题的核心在于明确和理解材料表达的某种观点。
现象类、故事类、部分寓意类材料一般蕴含有对事物的感情倾向，却没有用明确的语言表达出一定的看法，考生需从中提取出一个观点进行材料作文。
言语类、部分寓意类材料中不只有一则故事、寓言、名人言语之类的内容，还包含有对这则故事、寓言或话题的几种看法，考生可以“选择一个侧面、一个角度构思作文”。
多材料作文可以单线切入，也可以综合切入。如果单线切入，可从第一则材料切入，也可以从第二则材料切入，只要言之成理，言而有序即可。如果综合切入，则要找出几则材料的共性。
2.明确写作角度与态度
一般来说，材料作文中材料所蕴含的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论。因此，要学会多角度审视材料，选取符合材料整体含意的、自己感兴趣、有积累且容易写好的角度，进一步明确自己对这个话题或问题的肯定或否定的态度。同时，材料作文都有一定的现实意义。材料反映的问题，在现实生活有哪些表现，态度是支持还是反对，也要想清楚。
3.给材料作文立意
考生在读懂材料、找出角度、联系现实的基础上，需要确立中心论点。这是审题立意的关键一步。
就材料作文来讲，所确立的论点应该做到扣材、准确、稳妥、鲜明、简洁。扣材，是指所确立的论点必须是根据材料生发出来。置所给材料于不顾，另选材料，并据此确立论点，都是不扣材的表现，不符合材料作文的要求。
准确，一是指论点应从材料的中心意义或材料的主要角度、主要方面引申出来，而不是从材料的非中心意义、次要角度、次要方面来确立论点；二是要找准立意角度与社会现实的对应点（即对应的话题）；三是应尽量选择自己熟悉的话题，才能有话可说，写出真情实感。
稳妥，指确立的论点要符合唯物辩证法的基本观点，如一分为二的观点、发展的观点等。此外还要符合社会道德准则，合乎情理。对于大多数学生来讲，不提倡用逆向思维方式立意以求新，还是主张顺向立意为妥。否则，可能会由于认识的局限，发生立意偏颇、观点过激的问题。
鲜明、简洁，是对中心论点表述方面的要求。论点的表述，一二句话即可；可以采用肯定句式，也可以采用否定句式。一定要一语道破，直截了当；不能啰里啰唆、含含糊糊。句子要通顺，语句要简洁。
需要指出的是，学生写作材料作文的困难，首先是怎样把对材料的正确理解转化到自己熟悉而擅长的方面。学生需要根据材料的特点，找出其中已有的观点或者分析直接的主要原因，这不失为一条捷径。其次要着重考虑的还是“怎么写”，注意选材、组织、条理、遣词造句，能够如实表达自己的认识与情感，这才是写作的重点。思维水平、生活储备、选材组织、表达习惯在任何形式的写作中都是区分学生高下的关键。千万不要也没必要因为材料信息多而困惑，因为怕跑题而不敢发挥。由此看来，备考的关键也绝不能只停留在审题立意方面。归根到底，教师有必要以“人本”思想对待写作，在日常生活中关注学生的精神世界，引导他们以敏锐的眼光捕捉身边的美，以细微的感受体验生活的真，以积极的心态自由表达自我对世界的认知。
参考文献
[1]张志公.张志公语文教育论集[M].北京：人民教育出版社，1994：248.