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云南省楚雄州永仁县民族中学
千教万教教人求真，千学万学学做真人（陶行知），在教育的过程中，我们对学生说：“亲其师，信其道”，反之，我们只有对学生“信其生，知其言，行其效”，因此，我认为，信任是最好的教育。教师要有一颗爱孩子的心。没有爱就没有教育，老师爱学生，有时就如慈母，充满舐犊之情，有时犹如严父，爱之深责之切。尊师与爱生是相互对立的矛盾统一体，二者互为条件，相辅相成；教师只有真诚地去关爱学生，公正地评价学生，才能反过来得到学生真心的尊敬和爱戴。
在学生中有威信的教师都具有自我的人格魅力，教师生活在学生中间，一言一行、一举一动都有学生的目光关注着。教师要拥有健全的人格，孔子说：“身教重于言教”，教师应有崇高的思想境界和高尚的道德情操，以身作则，为人师表；学而不厌，诲人不倦；守时守信，言行必果；对祖国、对人民、对工作、对学生满怀热情，勇于献身……这样才能有力的说服学生、感染学生、熏陶学生。
三年一届，我们在这样的轮回中面对不同的班级，应对不同的学生，在长期的教学过程中，我们渐渐的发现，每一届的班级发展得怎么样，取决于每一届新生开学时，你给他的定位，如果你在新一届新生开学时很真诚的告诉他，你很棒，所以你来到的班级是一流的班级，你拥有一流的老师，一流的同学，所以，当你发现自己不够棒时，说明你努力不到位，你要比别人更勤奋，因为大家都很勤奋。这样，学生在日常生活中就会以此为标准，不断努力，不断进步。而好班与差班的区别正在于此。
现如今，在学校的评价体制中，我们经常可以看到这样的现象：评“三好学生”，总是选上了那些“荣誉专业户”；如果某个中等生进步了，选上了，老师会说：“是不是自己考的，你有没有抄袭同学的……”，在校内外出现了不留名的好人好事，老师首先联想到的是那些“好学生”；作业批改和试卷评阅中，有附加题，在同样情况下，往往是“好学生”得分高，而后进生则备受挑剔，甚至后进生如果做出了“好学生”不会做的题目，反而是仿佛是一件煞风景的事……而且，上述种种通常是在不经意中出现的，并非老师刻意所为。可正是这“不经意”，折射出某些教师带成见和偏见的思维习惯，折射出教育的不公平现象已到了习以为常，浑然不觉的程度。
我们总在有意或无意地把那些普通的学生放在被遗忘的角落，任其自生自灭，而对那些所谓的优生呵护有加，赞不绝口，视如珍宝。实际上，最让那些普通学生感动的恰恰是得到了老师的重视。当学生感到自己被重视并显得重要时，不但会正是自己，树立自信，产生精神动力，而且还会使这种力量参与构建一种氛围，形成生动活泼的学习局面。
在学校里，学校对教师的评价体制中，只有优生奖，没有进步奖，更没有后进生进步奖。这就使得教师在后期的教学过程，从最初的你们都是最棒的变为对优生我们将实行“分槽喂养”，培养优生比较成功的班级，在年终绩效考核中，科任老师的优生奖奖金超过了教學实绩，而培养不出优生的班级，科任老师的年终绩效都被其他老师领走，辛辛苦苦一年下来就等于白干。
教育失去了本真，教师失去了对学生的培养，绩效成了学校领导实现功利化的手段，奖励了少部分，惩罚了大多数。但教育的执行者是全体教师，受教育的对象是所有适龄儿童。是谁该还给这些孩子公平的教育，在“义务教育均衡发展”的今天，孩子们可以享受一流的硬件设施，享受“营养早餐”“享受两免一补”政策，但又有谁真正的了解过他们真正需要的是什么，真正缺的又是什么？
信任，不止建立在教师对学生的信任，也要建立在学校对教师的信任，更要建立在社会对教师的信任。
社会尊重了教师，信任了教师，教师才会忘我的工作；学校信任了教师，教师才会把学校的发展作为己任，学生信任了教师，教师才会把学生当作自己的孩子来教。
信任是合作的基础，合作是成功的开始。信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的桥梁。被人信任的感觉是最快乐的，信任你的学生吧，他们因此会更信任你的。
师生之间建立的情感不仅是一种教育手段，也是一种教育力量。师生间有共同的目标，应彼此间相互信任、相互理解，将心比心，以爱心为基础，使学生感受到教师的慈爱和温暖，建立良好的师生关系，培养他们对教师的亲近感。尤其对“后进生”要有爱心，和他交朋友，绝不能歧视他们。我们班上有一个男孩子，是个有名的“后进生”自制力差，上课不能认真听讲，乱搞小动作，常常不能按时完成作业，书写不认真，随心所欲，同学们都瞧不起他，而我并没有对他另眼看待。我绞尽脑汁，多次找他谈话都无济于事，反而越来越糟。后来，我采取和他交朋友的方法，和他谈心，和他交换意见，增强他对我的亲近感。我随时鼓励他，及时表扬他的每一点进步，提高他的积极性。慢慢的他喜欢上了我所教的学科，并且成绩进步很快，后来我又鼓励他学好其他学科。因为我们所学的各门功课，并不是孤立的，它们之间有内在的联系，如果一门功课学不好，也会影响其他功课的学习，甚至影响今后的工作。由于我跟他之间短了距离，建立了良好关系，因此，我对他的教育甚是有效。在我的鼓励下，他增强了上进心，开始发奋学习，由原来的“要我学”变成了“我要学”。现在这个学生各门功课都有了较好成绩。
教师要尊重学生，与学生建立平等、民主的师生关系，教师不光要在大的方面尊重学生，在细微之处也要尊重学生，尊重学生的人格，不压抑、不嘲笑、不讽刺学生，虚心听取学生各方面的意见，允许学生发表新的意见和见解，对正确的要求要予以采纳、肯定和表扬，对不正确的要求及见解要给予平等、真诚、坦率的分析，并加以引导说服，使之尽快纠正，用全部的热情关心爱护学生。经常同他们谈心，了解他們的内心世界，从生活中的点滴小事做起，耐心教育他们。教师还要关心学生的健康成长，想学生所想，急学生所急，给他们以公正、无私的帮助，对学生理解、尊重、信任、关心。只有这样，学生才乐于接近教师，乐于接受和服从老师的指导。在教育教学中，教师始终对每一个学生充满爱心、充满希望、用教师的爱心点燃学生心中的希望之火，为不同的学生营造一个适合各自发展的空间。热爱学生是教师的天职，只有有爱心才会有耐力，才会循循善诱、诲人不倦，才能使受教育者接受你的教育。
千教万教教人求真，千学万学学做真人（陶行知），在教育的过程中，我们对学生说：“亲其师，信其道”，反之，我们只有对学生“信其生，知其言，行其效”，因此，我认为，信任是最好的教育。教师要有一颗爱孩子的心。没有爱就没有教育，老师爱学生，有时就如慈母，充满舐犊之情，有时犹如严父，爱之深责之切。尊师与爱生是相互对立的矛盾统一体，二者互为条件，相辅相成；教师只有真诚地去关爱学生，公正地评价学生，才能反过来得到学生真心的尊敬和爱戴。
在学生中有威信的教师都具有自我的人格魅力，教师生活在学生中间，一言一行、一举一动都有学生的目光关注着。教师要拥有健全的人格，孔子说：“身教重于言教”，教师应有崇高的思想境界和高尚的道德情操，以身作则，为人师表；学而不厌，诲人不倦；守时守信，言行必果；对祖国、对人民、对工作、对学生满怀热情，勇于献身……这样才能有力的说服学生、感染学生、熏陶学生。
三年一届，我们在这样的轮回中面对不同的班级，应对不同的学生，在长期的教学过程中，我们渐渐的发现，每一届的班级发展得怎么样，取决于每一届新生开学时，你给他的定位，如果你在新一届新生开学时很真诚的告诉他，你很棒，所以你来到的班级是一流的班级，你拥有一流的老师，一流的同学，所以，当你发现自己不够棒时，说明你努力不到位，你要比别人更勤奋，因为大家都很勤奋。这样，学生在日常生活中就会以此为标准，不断努力，不断进步。而好班与差班的区别正在于此。
现如今，在学校的评价体制中，我们经常可以看到这样的现象：评“三好学生”，总是选上了那些“荣誉专业户”；如果某个中等生进步了，选上了，老师会说：“是不是自己考的，你有没有抄袭同学的……”，在校内外出现了不留名的好人好事，老师首先联想到的是那些“好学生”；作业批改和试卷评阅中，有附加题，在同样情况下，往往是“好学生”得分高，而后进生则备受挑剔，甚至后进生如果做出了“好学生”不会做的题目，反而是仿佛是一件煞风景的事……而且，上述种种通常是在不经意中出现的，并非老师刻意所为。可正是这“不经意”，折射出某些教师带成见和偏见的思维习惯，折射出教育的不公平现象已到了习以为常，浑然不觉的程度。
我们总在有意或无意地把那些普通的学生放在被遗忘的角落，任其自生自灭，而对那些所谓的优生呵护有加，赞不绝口，视如珍宝。实际上，最让那些普通学生感动的恰恰是得到了老师的重视。当学生感到自己被重视并显得重要时，不但会正是自己，树立自信，产生精神动力，而且还会使这种力量参与构建一种氛围，形成生动活泼的学习局面。
在学校里，学校对教师的评价体制中，只有优生奖，没有进步奖，更没有后进生进步奖。这就使得教师在后期的教学过程，从最初的你们都是最棒的变为对优生我们将实行“分槽喂养”，培养优生比较成功的班级，在年终绩效考核中，科任老师的优生奖奖金超过了教學实绩，而培养不出优生的班级，科任老师的年终绩效都被其他老师领走，辛辛苦苦一年下来就等于白干。
教育失去了本真，教师失去了对学生的培养，绩效成了学校领导实现功利化的手段，奖励了少部分，惩罚了大多数。但教育的执行者是全体教师，受教育的对象是所有适龄儿童。是谁该还给这些孩子公平的教育，在“义务教育均衡发展”的今天，孩子们可以享受一流的硬件设施，享受“营养早餐”“享受两免一补”政策，但又有谁真正的了解过他们真正需要的是什么，真正缺的又是什么？
信任，不止建立在教师对学生的信任，也要建立在学校对教师的信任，更要建立在社会对教师的信任。
社会尊重了教师，信任了教师，教师才会忘我的工作；学校信任了教师，教师才会把学校的发展作为己任，学生信任了教师，教师才会把学生当作自己的孩子来教。
信任是合作的基础，合作是成功的开始。信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的桥梁。被人信任的感觉是最快乐的，信任你的学生吧，他们因此会更信任你的。
师生之间建立的情感不仅是一种教育手段，也是一种教育力量。师生间有共同的目标，应彼此间相互信任、相互理解，将心比心，以爱心为基础，使学生感受到教师的慈爱和温暖，建立良好的师生关系，培养他们对教师的亲近感。尤其对“后进生”要有爱心，和他交朋友，绝不能歧视他们。我们班上有一个男孩子，是个有名的“后进生”自制力差，上课不能认真听讲，乱搞小动作，常常不能按时完成作业，书写不认真，随心所欲，同学们都瞧不起他，而我并没有对他另眼看待。我绞尽脑汁，多次找他谈话都无济于事，反而越来越糟。后来，我采取和他交朋友的方法，和他谈心，和他交换意见，增强他对我的亲近感。我随时鼓励他，及时表扬他的每一点进步，提高他的积极性。慢慢的他喜欢上了我所教的学科，并且成绩进步很快，后来我又鼓励他学好其他学科。因为我们所学的各门功课，并不是孤立的，它们之间有内在的联系，如果一门功课学不好，也会影响其他功课的学习，甚至影响今后的工作。由于我跟他之间短了距离，建立了良好关系，因此，我对他的教育甚是有效。在我的鼓励下，他增强了上进心，开始发奋学习，由原来的“要我学”变成了“我要学”。现在这个学生各门功课都有了较好成绩。
教师要尊重学生，与学生建立平等、民主的师生关系，教师不光要在大的方面尊重学生，在细微之处也要尊重学生，尊重学生的人格，不压抑、不嘲笑、不讽刺学生，虚心听取学生各方面的意见，允许学生发表新的意见和见解，对正确的要求要予以采纳、肯定和表扬，对不正确的要求及见解要给予平等、真诚、坦率的分析，并加以引导说服，使之尽快纠正，用全部的热情关心爱护学生。经常同他们谈心，了解他們的内心世界，从生活中的点滴小事做起，耐心教育他们。教师还要关心学生的健康成长，想学生所想，急学生所急，给他们以公正、无私的帮助，对学生理解、尊重、信任、关心。只有这样，学生才乐于接近教师，乐于接受和服从老师的指导。在教育教学中，教师始终对每一个学生充满爱心、充满希望、用教师的爱心点燃学生心中的希望之火，为不同的学生营造一个适合各自发展的空间。热爱学生是教师的天职，只有有爱心才会有耐力，才会循循善诱、诲人不倦，才能使受教育者接受你的教育。