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【摘要】社会日益国际化，人类交流越广泛，学习英语这一国际通用语言自然非常重要。研究表明：儿童早期是学习外语的关键期，切实利用好这一关键期意义重大。然而，现阶段的小学英语教学，很显然没能利用好这一关键期，在教学方法上，严重违背了语言学习的规律，从而与英语学习的目的相去甚远。
【关键词】语言学习的规律英语学习的目的小学英语教学模式
一、英语学习的目的与语言学习的规律
我们为什么要学英语？学了做什么？这个问题其实很简单。社会日益国际化，各行各业，各个领域的国际交流日益频繁。学习好用好英语这一国际通用语言，是客观现实的需要，也是社会发展的必然，是我们融入国际社会的必备语言工具。简而言之，学英语就是为了交流。研究表明：儿童早期是学习外语的关键期，切实利用好这一关键期意义重大。然而，现阶段的小学英语教学，很显然未能利用好這一关键期，甚至在教学方法上严重违背了语言学习的规律，从而与英语学习的目的相去甚远。
那么，语言学习的规律是什么呢？我认为，其规律是：先有大量语言输入，再有逐渐的语言输出，听先于说，说先于读，读先于写，在语言实践中学习语言。这其实就是我们每家每户小孩子学说话的过程。孩子在学会说话之前，有一段“沉默期”（SILENTPERIOD），他们用心地观察大人的表情和说话，极力地模仿大人的行为语言，大量收入信息。而大人总是耐心地以多种方式让孩子听懂对他们说的话，并不厌其烦地重复，教会他们说话。当孩子开始发音说话时，大人总是给予高度地肯定及鼓励，即使说错也不会责骂批评他们。这期间，极少有人家教孩子去读去写。主要就是听和说。学习母语是如此，那么作为第二语言的英语，我们又是怎么教孩子们的呢？
二、当前小学英语教学存在的两个问题：
1、听说读写平行孩子刚一接触英语，就是听一点，说一点，再读一点，写一点。2013年开始启用英语新教材，从第一单元开始就要学习26个字母。在没有任何听说基础的情况下，把语言当作知识来学，并且限制了大量听说信息的输入，实质上跳过了语言感知的环节，看似遵循了学习语言的规律，实质上是听说读写同步推进。而这种鹦鹉学舌的做法，只能让学生背诵书中的单词、句子及课文，交流的话题也只能局限于书中所学的内容。稍有变化就不知所措，更无法灵活地表达自己的意图想法。例如：三年级英语中有这样一个句型：What’sthetime？正常回答是：It’s….这个句型相对简单，在师生或生生操练句型的时候，几乎每个学生都能熟练地掌握。而在一次考试中，出现了一个排序题，中间多出了一句：Letmesee.Oh，it’s…。结果，三分之二的学生排错。尽管他们对“Letmesee”的意思也是理解的，但就这么个小变化就让他们乱了阵脚。虽然现在的英语课堂非常注重学生的交际运用能力，教师们也精心设计了多种教学方法和课堂活动，但苦于没有先经过大量的听说语言信息的输入，而最后导致交流模式化，语言生硬，内容单调，学习乏味，根本无法达到灵活交际的效果。孩子的学习兴趣淡了，随着学习内容的逐步增多，只能在老师和家长的压力下无奈地学着英语。
2、为考试而学英语我们都知道，英语是高考的主要课目，对一个高中学生能否考上一所好的大学，起到至关重要的作用。从小学阶段起，英语又是各阶段升学考试的主科之一。于是，应试教育应运而生。而应试教育的本质则是以分数论英雄。因此，家长和老师们穷尽一切手段，搞填鸭式教学，目的就是得高分。确实，在每一次的英语抽测中，英语成绩都是高得超常。一般情况下，一所实验小学的五六年级英语均分能达95分左右，那么三四年级的英语均分能达97分左右。而普通学校的英语成绩也都能达到90分左右。如果低于85分，则名次一定靠后。这样的英语成绩看似不错，实际上真正能用英语交流的少得可怜！笔者曾参加过两次市级的英语培训活动，参加的对象是全市中小学英语教师，给我们培训的则是外籍教师，培训过程中，笔者发现，绝大部分英语教师经常听不懂外教说什么，更不能和外教用英语流利地交流，即使勉强说出几句英语，也是结结巴巴，词不达意。英语老
师们的口语水平尚且如此，教出的学生可想而知了。综上所述，不难发现，正因为现今的英语教学模式违背了语言学习的规律，因而导致了中式英语、哑巴英语、语法英语等情况的发生。
三、对小学英语教学模式的探讨
诚然，我们的学生不可能有学习母语的环境去学习英语，客观上不可能达到学习母语的那种效果，而且学生在校要学习多门课程，也不可能把所有精力都放在英语上。那么，就尽一切努力，根据语言学习规律和可能，来改变我们的教学模式。
首先，打好英语听说基础
小学英语处于学习英语的最初阶段，学生正处于儿童早期，模仿能力非常强，在这段时期，尽量以听说为主。老师可以通过多种方式给学生创造一个听说氛围，提供给学生大量的听说信息。比如课文录音，英文儿歌，对话问答，英文小故事等，老师适时和学生交流。交流过程中，以老师说，学生听的模式为主。当学生听懂了，他们自然能够模仿并说出来。这期间，需要老师足够的耐心和指导，允许他们犯错，对于学生的点滴进步要及时给与鼓励和表扬。说白了，就是用家长教孩子学话的方式去教学生。用学母语的方式学英语。
其次，用好课堂外的英语资源
中国有句古话：“读万卷书，行万里路”，说明量的积累的重要。但在课堂有限的时间内和书本有限的内容里，是无法达到这个要求的。因此，我们要用好课堂外的英语资源。比如，大力提倡小学生多读课外英语读物。在家里可以让学生收看电视里的少儿英语节目，通过网络了解国外人的生活，可以购买英语声像学习资料自学。另外，家长还可以在带孩子逛超市、公园、游乐场所时，有意识地引导孩子多看物品、路牌、景点等的英语说明。有条件的还可以到外国人较多的地方去主动沟通，练习交流。这样，通过多种渠道，去了解英语的文化背景，生活习俗，人情世故和社会价值观以及表述方式。只有丰富了自己的英语知识，提升了自己的英语修养，才能更加有利于今后的英语交流。
再次，改革英语的检测模式
目前，我们小学的英语检测，就是试卷。这样做的结果，使学生偏重于写，而忽略了说。而我们学习英语的主要目的是口语交流，这就造成了主次颠倒。要改变这种状况，惟一的途径就是改变检测的模式。通过改变检测模式倒逼我们改变教学的模式。
第一，把单一的笔试改为笔试与口试相结合。第二，检测以口试为主，笔试为辅。第三，口试的内容以日常交际用语为主。主要检测学生掌握的准确性与灵活应用情况。口试的方式，由任课老师在课堂进行。可以由老师与学生一对一交流，也可以由老师设定一个语言环境由两个以上同学共同交流，还可以由两个学生相互交流。老师根据学生的交流情况给予相应的等次评价。
除了哑巴，我们每个人在没有任何语法概念的情况下，便学会了自己的母语。很多人长大后到了其他的地方求学或工作后，用不了多久又掌握了当地的语言。为什么我们许多人学习了那么多年的英语，却仍说不出一口流利正确的英语呢？显然，只要遵循了语言学习的自然规律，所有人都能学好英语。英语是工具，使用英语是技能，作为一名英语教师，在教英语这门语言时，应时时思考语言的学习规律和语言学家对于语言学习和教学的正确观点。
同时，作为基层教师，我们也热切期待上级主管部门，搞好顶层设计，结合中国学生学习英语的实际，根据语言学习的规律，研究并改革英语教学模式，改革考试命题方式，使英语教学向着更科学的方向发展，实现英语教学的根本目的。To deve lop the learners’a ware nes sof thel anguag esyste mand the ability of effec tive communi cation.（SimonGreenall，英语教学与研究出版社以及英国Macmillan出版社主编之一）。
参考文献
[1]吕叔湘关于语文教学问题.《人民日报》，原载于1964年2月17日。
[2]SimonGreenall青岛新标准英语培训会上的发言.2004年9月。
【关键词】语言学习的规律英语学习的目的小学英语教学模式
一、英语学习的目的与语言学习的规律
我们为什么要学英语？学了做什么？这个问题其实很简单。社会日益国际化，各行各业，各个领域的国际交流日益频繁。学习好用好英语这一国际通用语言，是客观现实的需要，也是社会发展的必然，是我们融入国际社会的必备语言工具。简而言之，学英语就是为了交流。研究表明：儿童早期是学习外语的关键期，切实利用好这一关键期意义重大。然而，现阶段的小学英语教学，很显然未能利用好這一关键期，甚至在教学方法上严重违背了语言学习的规律，从而与英语学习的目的相去甚远。
那么，语言学习的规律是什么呢？我认为，其规律是：先有大量语言输入，再有逐渐的语言输出，听先于说，说先于读，读先于写，在语言实践中学习语言。这其实就是我们每家每户小孩子学说话的过程。孩子在学会说话之前，有一段“沉默期”（SILENTPERIOD），他们用心地观察大人的表情和说话，极力地模仿大人的行为语言，大量收入信息。而大人总是耐心地以多种方式让孩子听懂对他们说的话，并不厌其烦地重复，教会他们说话。当孩子开始发音说话时，大人总是给予高度地肯定及鼓励，即使说错也不会责骂批评他们。这期间，极少有人家教孩子去读去写。主要就是听和说。学习母语是如此，那么作为第二语言的英语，我们又是怎么教孩子们的呢？
二、当前小学英语教学存在的两个问题：
1、听说读写平行孩子刚一接触英语，就是听一点，说一点，再读一点，写一点。2013年开始启用英语新教材，从第一单元开始就要学习26个字母。在没有任何听说基础的情况下，把语言当作知识来学，并且限制了大量听说信息的输入，实质上跳过了语言感知的环节，看似遵循了学习语言的规律，实质上是听说读写同步推进。而这种鹦鹉学舌的做法，只能让学生背诵书中的单词、句子及课文，交流的话题也只能局限于书中所学的内容。稍有变化就不知所措，更无法灵活地表达自己的意图想法。例如：三年级英语中有这样一个句型：What’sthetime？正常回答是：It’s….这个句型相对简单，在师生或生生操练句型的时候，几乎每个学生都能熟练地掌握。而在一次考试中，出现了一个排序题，中间多出了一句：Letmesee.Oh，it’s…。结果，三分之二的学生排错。尽管他们对“Letmesee”的意思也是理解的，但就这么个小变化就让他们乱了阵脚。虽然现在的英语课堂非常注重学生的交际运用能力，教师们也精心设计了多种教学方法和课堂活动，但苦于没有先经过大量的听说语言信息的输入，而最后导致交流模式化，语言生硬，内容单调，学习乏味，根本无法达到灵活交际的效果。孩子的学习兴趣淡了，随着学习内容的逐步增多，只能在老师和家长的压力下无奈地学着英语。
2、为考试而学英语我们都知道，英语是高考的主要课目，对一个高中学生能否考上一所好的大学，起到至关重要的作用。从小学阶段起，英语又是各阶段升学考试的主科之一。于是，应试教育应运而生。而应试教育的本质则是以分数论英雄。因此，家长和老师们穷尽一切手段，搞填鸭式教学，目的就是得高分。确实，在每一次的英语抽测中，英语成绩都是高得超常。一般情况下，一所实验小学的五六年级英语均分能达95分左右，那么三四年级的英语均分能达97分左右。而普通学校的英语成绩也都能达到90分左右。如果低于85分，则名次一定靠后。这样的英语成绩看似不错，实际上真正能用英语交流的少得可怜！笔者曾参加过两次市级的英语培训活动，参加的对象是全市中小学英语教师，给我们培训的则是外籍教师，培训过程中，笔者发现，绝大部分英语教师经常听不懂外教说什么，更不能和外教用英语流利地交流，即使勉强说出几句英语，也是结结巴巴，词不达意。英语老
师们的口语水平尚且如此，教出的学生可想而知了。综上所述，不难发现，正因为现今的英语教学模式违背了语言学习的规律，因而导致了中式英语、哑巴英语、语法英语等情况的发生。
三、对小学英语教学模式的探讨
诚然，我们的学生不可能有学习母语的环境去学习英语，客观上不可能达到学习母语的那种效果，而且学生在校要学习多门课程，也不可能把所有精力都放在英语上。那么，就尽一切努力，根据语言学习规律和可能，来改变我们的教学模式。
首先，打好英语听说基础
小学英语处于学习英语的最初阶段，学生正处于儿童早期，模仿能力非常强，在这段时期，尽量以听说为主。老师可以通过多种方式给学生创造一个听说氛围，提供给学生大量的听说信息。比如课文录音，英文儿歌，对话问答，英文小故事等，老师适时和学生交流。交流过程中，以老师说，学生听的模式为主。当学生听懂了，他们自然能够模仿并说出来。这期间，需要老师足够的耐心和指导，允许他们犯错，对于学生的点滴进步要及时给与鼓励和表扬。说白了，就是用家长教孩子学话的方式去教学生。用学母语的方式学英语。
其次，用好课堂外的英语资源
中国有句古话：“读万卷书，行万里路”，说明量的积累的重要。但在课堂有限的时间内和书本有限的内容里，是无法达到这个要求的。因此，我们要用好课堂外的英语资源。比如，大力提倡小学生多读课外英语读物。在家里可以让学生收看电视里的少儿英语节目，通过网络了解国外人的生活，可以购买英语声像学习资料自学。另外，家长还可以在带孩子逛超市、公园、游乐场所时，有意识地引导孩子多看物品、路牌、景点等的英语说明。有条件的还可以到外国人较多的地方去主动沟通，练习交流。这样，通过多种渠道，去了解英语的文化背景，生活习俗，人情世故和社会价值观以及表述方式。只有丰富了自己的英语知识，提升了自己的英语修养，才能更加有利于今后的英语交流。
再次，改革英语的检测模式
目前，我们小学的英语检测，就是试卷。这样做的结果，使学生偏重于写，而忽略了说。而我们学习英语的主要目的是口语交流，这就造成了主次颠倒。要改变这种状况，惟一的途径就是改变检测的模式。通过改变检测模式倒逼我们改变教学的模式。
第一，把单一的笔试改为笔试与口试相结合。第二，检测以口试为主，笔试为辅。第三，口试的内容以日常交际用语为主。主要检测学生掌握的准确性与灵活应用情况。口试的方式，由任课老师在课堂进行。可以由老师与学生一对一交流，也可以由老师设定一个语言环境由两个以上同学共同交流，还可以由两个学生相互交流。老师根据学生的交流情况给予相应的等次评价。
除了哑巴，我们每个人在没有任何语法概念的情况下，便学会了自己的母语。很多人长大后到了其他的地方求学或工作后，用不了多久又掌握了当地的语言。为什么我们许多人学习了那么多年的英语，却仍说不出一口流利正确的英语呢？显然，只要遵循了语言学习的自然规律，所有人都能学好英语。英语是工具，使用英语是技能，作为一名英语教师，在教英语这门语言时，应时时思考语言的学习规律和语言学家对于语言学习和教学的正确观点。
同时，作为基层教师，我们也热切期待上级主管部门，搞好顶层设计，结合中国学生学习英语的实际，根据语言学习的规律，研究并改革英语教学模式，改革考试命题方式，使英语教学向着更科学的方向发展，实现英语教学的根本目的。To deve lop the learners’a ware nes sof thel anguag esyste mand the ability of effec tive communi cation.（SimonGreenall，英语教学与研究出版社以及英国Macmillan出版社主编之一）。
参考文献
[1]吕叔湘关于语文教学问题.《人民日报》，原载于1964年2月17日。
[2]SimonGreenall青岛新标准英语培训会上的发言.2004年9月。