语文教材阅读策略单元“七问”

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统编版小学语文教材编排了特殊的阅读策略单元,突破了原有教材的编排体例,体现了培养学生语文核心素养的理念.但很多老师对阅读策略单元还存在一些理解和认识上的困惑.
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在小学数学课堂教学中,教师要营造良好的生活化学习情境,引导学生进行自我反思、同伴共研、不断探索、获取新知,从而提高学生的能力.从营造情境、紧扣生活、引导创新入手,带领学生在直观感受中理解数学知识,在已有经验的基础上动态生成,在解决问题中提升能力.
在新课改的背景下,初中化学强调以生为本,与学生的生活相贴近,和社会发展相适应.因此初中化学教师在课堂教学中,既要注重提高学生的知识水平,又要注重培养学生的素质.所以初中化学教师应合理运用教材,而非生搬硬套,并在日常的教学过程中,密切联系化学教学和社会实际生活,竭尽全力实现化学教学内容生活化、社会化,如此可让学生立足于生活经验,体验化学的真实性、亲切性,拉近学生和化学的距离,让化学教学更接地气,并使学生充分体验化学和生活的密切联系.只有这样才能使学生对化学学习充满浓厚的兴趣,有效巩固学生的化学知识,进而可培
综合实践活动课程是国家规定的必修课程.课程目标以培养学生的综合素质为导向;课程开发面向学生的个体生活和社会生活,注重学生的自主实践和知识的生成.“研、辨、做、写”项目式综合实践活动课程设计模式,根据活动课程的不同主题,可实现学生核心知识的建构、高阶思维的培养、内在价值观的丰盈,并在充分发挥综合实践活动课程育人价值的同时,促进学生综合素养的提升.
在“互联网+教育”时代,传统的课堂教学模式已不能满足学生个性化与多元化学习的需求,尤其是中小学基础技能类课程,由于其学科性质和知识特点,传统的教学模式已不能取得理想的教学效果.而将翻转课堂引入我国后,为解决以上问题提供了一些新的思路和参考.基于此,在前人“三疑三探”教学模式以及翻转课堂教学模型已初具成果的基础上,结合本学科的特点,从学生学习的视角出发,构建了基于翻转课堂理念的“课内翻转”教学模型,并对模型进行了初步验证.研究表明,该模型能够有效提升课堂学习的效果,同时还有利于培养学生的自主学习能力、合作探
高中数学专题复习课是围绕课程主线设计,整体把握专题内容结构及学生认知,旨在解决学生真问题的一种教学模式.以“椭圆中的定值定点问题”的教学实践为例,探讨如何在教学中设计、落实专题复习课,帮助教师深入理解核心素养背景下的高中数学教学,促进学生发展数学思维,提升数学核心素养.
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高中学生有比较独立的思维意识,教师在参与式课堂构建中,抓住适合的教学切入点,及时唤醒学生课堂参与意识,能够形成丰富的调动力量.问题讨论、实验操作、生活观察、数据收集、案例分析、实践应用等,都需要学生的全程参与.教师要适时做出理性设计,为学生参与学习创造良好条件.
随着社会时代的迅速发展,学生思维、教育环境、教育理论与方法等在不断变化.作为一名身处教育一线的班主任教师,应当与时俱进,树立问题意识,通过发现问题、借鉴他人经验、学习总结等,解决教育教学中的问题,用科研视角做好班级管理与教育教学工作,切实把“科研兴教”“科研兴校”落到实处,做好新时代立德树人工作.
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随着课程改革的不断深入和核心素养的不断推进,教学评一体化的重要性尤为凸显.教师应在小学高年级英语课堂上以形成性评价为抓手,以评促学,从而提高课堂质量,促进教学相长.结合具体案例在小学高年级英语教学中落实坚持育人、促学与激励导向,运用表现性评价促进学生语用能力,充分体现学生在评价中的主体地位,根据学情制定差异化评价方案以及基于学生学习档案制定评价方式,从而设计出促进学生学习与发展的教学评价机制.