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【摘要】英语课堂中灵活地运用充满魅力的评价语言，将有助学生信心与兴趣的培养，有助课堂教学效率的提高，获得最佳的教学效果。在新的教育理念下，运用好课堂教学评价是不容忽视的。在教学改革的浪潮中，我们要不断积极研究、优化评价内容和方法，通过有效进行课堂评价，打动学生的心，鼓励学生努力拼搏，力争上游，点亮小学英语教学的课堂。
【关键词】小学英语；课堂教学；兴趣； 评价方式
《英语课程标准》指出：小学阶段英语的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的态度，使其初步树立学习英语的自信心；课程的基本理念还要求优化评价方式，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用。 在课堂教学中教师往往采取各种各样的教学活动来激励学生学英语的兴趣可忽视了评价的作用。而有效提高小学生学习兴趣的方法之一就是科学合理的课堂评价。它是营造无拘无束的课堂气氛的关键；是保障课堂教学成功的一个重要措施，让短暂的课堂充满活力，让学生变得好学。如何进行英语课堂评价？多年教学尝试，我认为如下几点做法效益甚大。
一、多用表扬性语言，激发学生学英语的兴趣
多年站在几尺讲台，我认为多表扬、少批评，蠢材也会变天才；常辱骂责备天才也会变蠢材。小学生刚开始接触英语，充满了好奇与新鲜，只要我们教师在课堂上多给予他们鼓励，在适当的时候给予积极向上的评价，就会激发他们学习英语的兴趣。但如果教师不能紧紧抓住课堂40分钟来激发学生学英语的兴趣的话，他们的新鲜感很快就会消失，从而失去了对英语学习的兴趣。因此，我们必须多说表扬激励的话语，激起他们的斗志。如在教开心英语第一册时，当学生读对字母、单词或句型时，我给予“super， great， very good， excellent，…”等评语，学生非常高兴，充满学习热情。有时还给予学生一些美丽的小贴纸，贴在书上，比一比谁的多。并告诉他们在班内如何开展争星活动，到学期末谁的贴纸最多，谁的星星最多，谁就是我们班的English Star（英语之星）。这样一来，学生对教师奖励的贴纸就会很在乎，而且会尽量做好，因为他们有目标了——想尽量能够多拿教师所奖的贴纸，借此机会，学生课堂的训练机会增多，听说能力也不断得到提高了。又如，在执教开心英语Unit 1 Hello时，老师与学生进行情景对话“What’s your name？ I’m—— Nice to meet you. Nice to meet you， too. Goodbye. Bye！”学生对这活动很感兴趣。当学生表现好，教师的一个“Good！”“A clever girl！”“Wonderful！” 等激励性的语言，将会给孩子莫大的鼓励。他也会因老师频繁变幻的表扬语而更加努力的学习。
課堂我常常这样使用评价用语的，对于一般回答，我常用表扬语“Good！ You are correct！ You are right！ OK！ Not bad！ A good answer！ Good job！ ”对于更好回答，我常用表扬语“You are very good！ You are so clever！ You are doing fine！ Great！”对于表现比较出色，我常用表扬语“Super， super， super， super！ You are excellent！ I’m proud of you！”当学生经努力能准确背书，我会真诚地向该生竖起大拇指并轻拍他的肩膀说“Perfect！”并引起众人的关注，这样使此生产生极大的震撼，使其以更大的热情努力学习。例如：曾接手教一个学生叫小怀，他很内向，平时不跟别人交流，从不说一句话，很木讷。语文、数学大多数都是10到20分，智力差。一开始要求背8个单词他经过努力才背对三个，我没有批评他，而是向该生竖起大拇指鼓励他；“哇，你很了不起啊！能背3个了！”他脸上露出了笑容。接下来，我不断地激励他：“You are very clever. Wonderful！ Great！继续努力，争取进入班的中间行列，你能行！”等等。另外还安排班长多跟他交流，多跟他活动，多夸夸他。后来他性格开朗豁达了，由原来听不到他的声音到逐渐听到他的声音，他的脸也常挂微笑了，逐渐有了自信。在期末复习时竟然一次能背几个单元的单词；期末考试获得73分，令我都意想不到的惊喜。这样还得到同行的好评。
二、注重评价方式的多样化，激发学生学习的积极性
小学生的心理特点决定了他们很难对同一种事物长时间地存在兴趣，学习大约10-15分钟他们就会分心、分散注意力，这就需要教师在评价形式的多样性上下功夫，在平时的课堂设计中多花心思，增加趣味性，开展竞争，刺激积极性，激活课堂气氛。今天插花（每组一个花瓶，表现好插一枝花）。明天冲山峰（板书4条山路，山路起点放着一个“Go Go站在滑板”准备冲山峰，分组进行，组员每回答正确一个问题，滑板就冲上一个高度，最先到达峰顶者为胜方。培养学生“一步一个脚印”的学习态度，以此启迪学生要踏踏实实地学习，脚踏实地做人）。后天用苹果贴树木（首先在黑板画4棵苹果树，用红橙黄绿代表4个组，当他们表现出色树上就生出一个苹果）展示，再用学生互动式语言描述评价。让学生在各种方法评价中获得新鲜感、愉快感，每个人都能从中体验到语言学习的成功与乐趣。
三、给予学生宽容与赏识，让他们自信满满
没有欣赏就没有教育。俗话还说：恶语伤人六月霜，良言半句三春暖。成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，我们要用用宽容的语言激励学生发现错误并自己改正错误，避免挫伤学生的学习积极性。在评价中，尽量多一点赏识，少一点苛求；多一点表扬，少一点批评；多一点肯定，少一点否定；多一点信任，少一点怀疑……用激励去点燃学生心灵的智慧之火。 小学阶段培养学生学习英语信心是特别重要的。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，一定要冷静，切忌对他们大声训斥，甚至出现过激行为。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励时，我们将会看到一种让人喜悦的情景！如果在小学阶段，我们因为学生做某一题错了，或不会表演一段对话而批评、指责他，特别是那些尖酸刻薄的话，“你这孩子怎么这样，我看你是没药可救了”“你妈妈吃什么生你的，怎么这样蠢！”“笨蛋！” 这样的挖苦和讽刺必然会使学生丧失信心，严重地打击了学生学习英语的积极性，扼杀了一个孩子学好英语的信心。
课堂上对于学困生哪怕是微小的进步，也要给予肯定和鼓励，他们更需要关切的目光和贴心的话语。即使学生答错了， 也要用“Try again.”“Take it easy. You’ll be better.”“你能动脑积极举手真勇敢，虽然答错了但是没关系，因为这样，你会深刻知道错在哪里，下一次就不会错了。”“我相信你一定能行！”“你会成功的，我对你非常有信心！”等保护学生的自尊心， 并当众表扬他能积极思考，敢于发言， 这样学生下次还会积极去思考发言。我想这种允许学生犯错误的心态以及鼓励的评价不仅激励了他们学英语的兴趣，还增强了他们学好英语的信心了。
教师的赏识，对学生的进步能起到较好的激励作用。因为赞赏能点亮学生智慧的火花，让整个课堂充满生机。所以，我们在给学生进行口头评价时，要尽量多地给予正面评价，要用赞赏的眼光看待学生的努力，并加以肯定。这就需要教师细心捕捉他们身上的“闪光点”，巧妙运用语言艺术，给他们以鼓励，使他们信心百倍地面对挫折困难，从而不断进步，不断成长。
四、恰当运用肢体语言，激励学生成长
在英语教学中还可以运用肢体语言评价。教师一个赏识的眼神，一个爱抚的动作，一个真诚的微笑都可以影响学生，给学生带来温暖。在课堂教学，当孩子发言精彩时，我会竖起大拇指并不断点头称赞，让他感受成功的喜悦；当孩子回答对他来说较难的问题时，我走到他身边说：“你这么聪明，老师相信你能行！”并和他击掌欢呼，通过手掌传递内心的鼓励，拉近师生之间的距离；当孩子不够专心的时候，我会轻轻地走过去，拍拍他的肩膀提醒他，学生既能明白老师的意图，又使他在同学中不失“面子”。肢体语言让学生得到激励、得到尊重，可以让学生在快乐的海洋茁壮成长。所以，我们可以根据课堂情况切当运用肢体语言，促进学生思维的智慧、敏捷与灵活，激发学生的学习兴趣。
五、巧用课堂活动评价表，激发学生学习热情
在教学活动中，单一的课堂口头评价，会使学生变得“麻木不仁”。为了让教师能更系统地全面了解学生在课堂上的表现，促进教学更好地进行，我制定《小学生英语课堂学习评价表》（附表一），发给学生，定期要求学生根据自己在课堂上的活动情况做自评、互评记录。学生自评、互评之后，我每月将表格收上来，做好小结。表扬爱学习、肯动脑、胆子大的学生，鼓励学习有进步的学生，发给表扬信。
我还设有《团结之星榜》（附表二）（上课前，老师将G1、G2、G3、G4板书在黑板上，然后说：“Let me see， which group is the winner？”上课时分行进行竞赛，看哪行的课堂纪律好，老师在堂上不时给予评分，两个环节后，停下来带领学生计分，然后说一些激励的话。下课时小结哪些组荣获团结之星奖。然后每周总结，表扬得分最高小组，这组的每个组员奖一颗星）除此之外還设有一张《英语争星榜》（附表三），根据学生课堂表现、背书、表演对话、家庭作业、测验……比一比谁得的星多，每月评一次，发给表扬信。让班内形成上下一心，你追我赶、好学、乐学的学习风气。为了防止学生丢失表格，我要求学生将《小学生英语课堂学习评价表》表格贴在课本后页，通过该表的使用，学生可以对自己的英语学习有所了解，并能对自己不断进行自我总结，逐步养成反思的习惯。我常把《团结之星榜》和《英语争星榜》贴在课室后面的墙上。通过学生的评价表，我可以更全面、更系统地了解学生，并对学生的评价有信息依据，在这些行之有效的办法鼓励下，使今后的工作更有目的性，更顺利开展。
“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”这句话说得好。它说明了在课堂教学中恰当地运用课堂评价语言非常重要。恰当的课堂评价语言是学生学习的“兴奋剂”和“增稠剂”它能让学生感觉开心，打动学生的内心世界，能使“学困生”看到希望，使优秀生、中等生得以最大限度的发展。课堂教学采用多样性的、艺术性的评价，不仅使学生的兴趣更浓、主动性更强，学习变得更轻松；还使学生在英语课程学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生努力拼搏，力争上游。所以我们英语教师要巧妙而恰当地运用课堂评价，使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习英语的积极性，让每一位学生都获得进步。
参考文献：
[1] 教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）.中华人民共和国教育部，4：10-11.
【关键词】小学英语；课堂教学；兴趣； 评价方式
《英语课程标准》指出：小学阶段英语的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的态度，使其初步树立学习英语的自信心；课程的基本理念还要求优化评价方式，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用。 在课堂教学中教师往往采取各种各样的教学活动来激励学生学英语的兴趣可忽视了评价的作用。而有效提高小学生学习兴趣的方法之一就是科学合理的课堂评价。它是营造无拘无束的课堂气氛的关键；是保障课堂教学成功的一个重要措施，让短暂的课堂充满活力，让学生变得好学。如何进行英语课堂评价？多年教学尝试，我认为如下几点做法效益甚大。
一、多用表扬性语言，激发学生学英语的兴趣
多年站在几尺讲台，我认为多表扬、少批评，蠢材也会变天才；常辱骂责备天才也会变蠢材。小学生刚开始接触英语，充满了好奇与新鲜，只要我们教师在课堂上多给予他们鼓励，在适当的时候给予积极向上的评价，就会激发他们学习英语的兴趣。但如果教师不能紧紧抓住课堂40分钟来激发学生学英语的兴趣的话，他们的新鲜感很快就会消失，从而失去了对英语学习的兴趣。因此，我们必须多说表扬激励的话语，激起他们的斗志。如在教开心英语第一册时，当学生读对字母、单词或句型时，我给予“super， great， very good， excellent，…”等评语，学生非常高兴，充满学习热情。有时还给予学生一些美丽的小贴纸，贴在书上，比一比谁的多。并告诉他们在班内如何开展争星活动，到学期末谁的贴纸最多，谁的星星最多，谁就是我们班的English Star（英语之星）。这样一来，学生对教师奖励的贴纸就会很在乎，而且会尽量做好，因为他们有目标了——想尽量能够多拿教师所奖的贴纸，借此机会，学生课堂的训练机会增多，听说能力也不断得到提高了。又如，在执教开心英语Unit 1 Hello时，老师与学生进行情景对话“What’s your name？ I’m—— Nice to meet you. Nice to meet you， too. Goodbye. Bye！”学生对这活动很感兴趣。当学生表现好，教师的一个“Good！”“A clever girl！”“Wonderful！” 等激励性的语言，将会给孩子莫大的鼓励。他也会因老师频繁变幻的表扬语而更加努力的学习。
課堂我常常这样使用评价用语的，对于一般回答，我常用表扬语“Good！ You are correct！ You are right！ OK！ Not bad！ A good answer！ Good job！ ”对于更好回答，我常用表扬语“You are very good！ You are so clever！ You are doing fine！ Great！”对于表现比较出色，我常用表扬语“Super， super， super， super！ You are excellent！ I’m proud of you！”当学生经努力能准确背书，我会真诚地向该生竖起大拇指并轻拍他的肩膀说“Perfect！”并引起众人的关注，这样使此生产生极大的震撼，使其以更大的热情努力学习。例如：曾接手教一个学生叫小怀，他很内向，平时不跟别人交流，从不说一句话，很木讷。语文、数学大多数都是10到20分，智力差。一开始要求背8个单词他经过努力才背对三个，我没有批评他，而是向该生竖起大拇指鼓励他；“哇，你很了不起啊！能背3个了！”他脸上露出了笑容。接下来，我不断地激励他：“You are very clever. Wonderful！ Great！继续努力，争取进入班的中间行列，你能行！”等等。另外还安排班长多跟他交流，多跟他活动，多夸夸他。后来他性格开朗豁达了，由原来听不到他的声音到逐渐听到他的声音，他的脸也常挂微笑了，逐渐有了自信。在期末复习时竟然一次能背几个单元的单词；期末考试获得73分，令我都意想不到的惊喜。这样还得到同行的好评。
二、注重评价方式的多样化，激发学生学习的积极性
小学生的心理特点决定了他们很难对同一种事物长时间地存在兴趣，学习大约10-15分钟他们就会分心、分散注意力，这就需要教师在评价形式的多样性上下功夫，在平时的课堂设计中多花心思，增加趣味性，开展竞争，刺激积极性，激活课堂气氛。今天插花（每组一个花瓶，表现好插一枝花）。明天冲山峰（板书4条山路，山路起点放着一个“Go Go站在滑板”准备冲山峰，分组进行，组员每回答正确一个问题，滑板就冲上一个高度，最先到达峰顶者为胜方。培养学生“一步一个脚印”的学习态度，以此启迪学生要踏踏实实地学习，脚踏实地做人）。后天用苹果贴树木（首先在黑板画4棵苹果树，用红橙黄绿代表4个组，当他们表现出色树上就生出一个苹果）展示，再用学生互动式语言描述评价。让学生在各种方法评价中获得新鲜感、愉快感，每个人都能从中体验到语言学习的成功与乐趣。
三、给予学生宽容与赏识，让他们自信满满
没有欣赏就没有教育。俗话还说：恶语伤人六月霜，良言半句三春暖。成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，我们要用用宽容的语言激励学生发现错误并自己改正错误，避免挫伤学生的学习积极性。在评价中，尽量多一点赏识，少一点苛求；多一点表扬，少一点批评；多一点肯定，少一点否定；多一点信任，少一点怀疑……用激励去点燃学生心灵的智慧之火。 小学阶段培养学生学习英语信心是特别重要的。当你面对“恨铁不成钢”的学生时，一定要冷静，切忌对他们大声训斥，甚至出现过激行为。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励时，我们将会看到一种让人喜悦的情景！如果在小学阶段，我们因为学生做某一题错了，或不会表演一段对话而批评、指责他，特别是那些尖酸刻薄的话，“你这孩子怎么这样，我看你是没药可救了”“你妈妈吃什么生你的，怎么这样蠢！”“笨蛋！” 这样的挖苦和讽刺必然会使学生丧失信心，严重地打击了学生学习英语的积极性，扼杀了一个孩子学好英语的信心。
课堂上对于学困生哪怕是微小的进步，也要给予肯定和鼓励，他们更需要关切的目光和贴心的话语。即使学生答错了， 也要用“Try again.”“Take it easy. You’ll be better.”“你能动脑积极举手真勇敢，虽然答错了但是没关系，因为这样，你会深刻知道错在哪里，下一次就不会错了。”“我相信你一定能行！”“你会成功的，我对你非常有信心！”等保护学生的自尊心， 并当众表扬他能积极思考，敢于发言， 这样学生下次还会积极去思考发言。我想这种允许学生犯错误的心态以及鼓励的评价不仅激励了他们学英语的兴趣，还增强了他们学好英语的信心了。
教师的赏识，对学生的进步能起到较好的激励作用。因为赞赏能点亮学生智慧的火花，让整个课堂充满生机。所以，我们在给学生进行口头评价时，要尽量多地给予正面评价，要用赞赏的眼光看待学生的努力，并加以肯定。这就需要教师细心捕捉他们身上的“闪光点”，巧妙运用语言艺术，给他们以鼓励，使他们信心百倍地面对挫折困难，从而不断进步，不断成长。
四、恰当运用肢体语言，激励学生成长
在英语教学中还可以运用肢体语言评价。教师一个赏识的眼神，一个爱抚的动作，一个真诚的微笑都可以影响学生，给学生带来温暖。在课堂教学，当孩子发言精彩时，我会竖起大拇指并不断点头称赞，让他感受成功的喜悦；当孩子回答对他来说较难的问题时，我走到他身边说：“你这么聪明，老师相信你能行！”并和他击掌欢呼，通过手掌传递内心的鼓励，拉近师生之间的距离；当孩子不够专心的时候，我会轻轻地走过去，拍拍他的肩膀提醒他，学生既能明白老师的意图，又使他在同学中不失“面子”。肢体语言让学生得到激励、得到尊重，可以让学生在快乐的海洋茁壮成长。所以，我们可以根据课堂情况切当运用肢体语言，促进学生思维的智慧、敏捷与灵活，激发学生的学习兴趣。
五、巧用课堂活动评价表，激发学生学习热情
在教学活动中，单一的课堂口头评价，会使学生变得“麻木不仁”。为了让教师能更系统地全面了解学生在课堂上的表现，促进教学更好地进行，我制定《小学生英语课堂学习评价表》（附表一），发给学生，定期要求学生根据自己在课堂上的活动情况做自评、互评记录。学生自评、互评之后，我每月将表格收上来，做好小结。表扬爱学习、肯动脑、胆子大的学生，鼓励学习有进步的学生，发给表扬信。
我还设有《团结之星榜》（附表二）（上课前，老师将G1、G2、G3、G4板书在黑板上，然后说：“Let me see， which group is the winner？”上课时分行进行竞赛，看哪行的课堂纪律好，老师在堂上不时给予评分，两个环节后，停下来带领学生计分，然后说一些激励的话。下课时小结哪些组荣获团结之星奖。然后每周总结，表扬得分最高小组，这组的每个组员奖一颗星）除此之外還设有一张《英语争星榜》（附表三），根据学生课堂表现、背书、表演对话、家庭作业、测验……比一比谁得的星多，每月评一次，发给表扬信。让班内形成上下一心，你追我赶、好学、乐学的学习风气。为了防止学生丢失表格，我要求学生将《小学生英语课堂学习评价表》表格贴在课本后页，通过该表的使用，学生可以对自己的英语学习有所了解，并能对自己不断进行自我总结，逐步养成反思的习惯。我常把《团结之星榜》和《英语争星榜》贴在课室后面的墙上。通过学生的评价表，我可以更全面、更系统地了解学生，并对学生的评价有信息依据，在这些行之有效的办法鼓励下，使今后的工作更有目的性，更顺利开展。
“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”这句话说得好。它说明了在课堂教学中恰当地运用课堂评价语言非常重要。恰当的课堂评价语言是学生学习的“兴奋剂”和“增稠剂”它能让学生感觉开心，打动学生的内心世界，能使“学困生”看到希望，使优秀生、中等生得以最大限度的发展。课堂教学采用多样性的、艺术性的评价，不仅使学生的兴趣更浓、主动性更强，学习变得更轻松；还使学生在英语课程学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生努力拼搏，力争上游。所以我们英语教师要巧妙而恰当地运用课堂评价，使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习英语的积极性，让每一位学生都获得进步。
参考文献：
[1] 教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）.中华人民共和国教育部，4：10-11.