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摘要：地理这门学科的内容在时间与空间上的跨度都很大，学生学习起来存在一定的难度，尤其在学习地球运动的相关内容时，由于比较抽象，学生理解上很困难，这就要求教师采取一定的方法，将抽象的地球运动形象具体化，提高学生学习效率。
关键词：教学；地球运动；形象
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）02-053-1
地理这门学科中的内容，十分抽象，在实践与空间上跨度很大，而地球的运动这一部分，更是晦涩抽象，不易理解，对于高一的学生来说，是地理学习中的一大难点。所以要想学生能够更好地掌握这一部分的知识，教师应当采取一些适当的方式，将抽象的事物具体化，将形象法应用到这一部分的教学中，以便帮助学生更好地进行理解。
一、借助多媒体演示，化抽象为具体，创设情境引发思考
对于一个好的地理学科教师来说，要想让学生能够更好地对课堂内容进行掌握，就要借助多媒体辅助教学，将抽象的内容具体化，让学生能有更直观的感受，才能在此基础上，对知识有更好的掌握。下面就以地球自转这节为例：
教师在教授地球的自转一节时，由于地球自传在空间上的跨度很大，学生理解起来很困难，所以在课堂中，教师可以先让同学观看有关“地球自转”的片段，让学生对这部分内容有初步的认识。但是由于宇宙浩瀚无边，学生在实际生活中，对于宇宙的方向并没有直观的感受，学生可能会对其中的一些内容感到困惑，这就需要老师进行更加深入地指导。
然后教师借助地球仪，继续进行讲解。将地球仪的侧面展示给学生，然后按照地球自转的方向转动地球仪，让学生进行观察，并想象自己正在跟着地球仪一起转动。然后老师适时地提出问题，引导学生进行思考：有一首诗中说“坐地日行八万里”，这句诗说出了一个怎样的地理知识呢？学生就会明白，是由于地球在自转，每天转动360度，而赤道的长度大约是八万里，所以在赤道上的人即使不动，但是地球在转动也就相当于走了八万里。
接着教师可以分别让学生从地球仪的两极观察地球的自转，然后提出问题：从两极上空对地球的自转进行观察，有什么不同呢？学生通过观察就会给出答案：从两极看，地球的自转方向是不同的，南极看地球是顺时针方向进行运动，而在北极看则是逆时针运动。
教师通过演示以及创设相应的情景，让学生能够直观地对于原本十分抽象的事物有所了解，然后引发学生对于问题的主动思考，目的是让学生讲所观察的事物与自己掌握的知识进行联系，从而更加深入地掌握所学内容，这是形象法在地球运动教学中应用的一种方式。
二、巧妙运用生活实例，化繁为简
在课堂上，老师可以运用一些生活中的实例，对于一些问题进行形象的比喻，让学生通过想象领会其中的内容。例如在讲地球上的物质对于地球自转的影响时，教师可以将地球的自转比喻成舞蹈演员，当舞蹈演员单腿旋转式，如果将手臂和腿伸出，就会减缓转动的速度，而手脚并拢回来，则会加快转动的速度，这样形象生动的比喻，会让学生对学习这部分内容产生一定的兴趣，让复杂的内容简单化，增加学生的信心，引发学生大胆思考，又能由于这种形象的比喻而在脑海中留下深刻的记忆。
三、结合相关知识，帮助学生理解
由于各个学科之间都不是相互独立的，都有一定的联系，有时在讲授地球的运动过程中，教师可以借助其他学科对其中的问题进行解释，这样有助于学生对这一部分较为深奥的问题进行更好的理解。例如运用物理学中力学部分的知识，地球的运动状态进行讲解，因为地球转动状态的变化与所受到的外力有着不可分割的联系，如图所示，两个球体受到相同的外力，但是它们的力矩不同，所以会让两个球体的转动速度会有一定的变化。通过这种相互联系，能够让学生对于深奥的问题有个较为形象的认识，从而加深对所学知识的理解。
四、形象法与学生实际操作结合
对于地球运动中所提到的角速度、线速度，这原本是物理中的内容，学生还没有涉及到，学生理解起来就有一定的难度。所以老师应该想办法让学生参与到实际操作中，让他们在操作的过程中进行思考，从而进一步地对所学到的内容进行消化体会。具体步骤是：首先，让学生拿出准备好的纸片，跟着老师进行操作。老师在演示的过程中进行讲解，让学生对二面角有更好的认识，建立一个感性的概念；其次，教师跟学生一起结合地球仪和教材，观察经纬线之间二面角的变化；最后，根据学生的观察对比，教师提出一些问题，引导学生思考，让学生对这一方面的内容有更好的理解。
五、总结
以上这些，都是形象法在地球运动教学中的应用，这些方式能够有效地加强学生对于地球运动这一难点的学习和掌握，通过这些方式，不仅能调节课堂上的氛围，提高所教内容的趣味性，激发学生学习的兴趣，还能让学生在直观感受下，更深入地对于这一方面的内容有所了解，并在理解的基础上更加深入地掌握其中的精髓，在课后再配合一些相应的练习，及时将课堂内容进行巩固，这对这一方面的学习更加有利。
所以教师在讲授地球运动这方面内容时，应该多对形象法加以运用，而不仅仅是单调地讲解，只有让抽象的事物具体化、生动化、形象化，才能让学生更好地对知识进行掌握，提高教学效果。
关键词：教学；地球运动；形象
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）02-053-1
地理这门学科中的内容，十分抽象，在实践与空间上跨度很大，而地球的运动这一部分，更是晦涩抽象，不易理解，对于高一的学生来说，是地理学习中的一大难点。所以要想学生能够更好地掌握这一部分的知识，教师应当采取一些适当的方式，将抽象的事物具体化，将形象法应用到这一部分的教学中，以便帮助学生更好地进行理解。
一、借助多媒体演示，化抽象为具体，创设情境引发思考
对于一个好的地理学科教师来说，要想让学生能够更好地对课堂内容进行掌握，就要借助多媒体辅助教学，将抽象的内容具体化，让学生能有更直观的感受，才能在此基础上，对知识有更好的掌握。下面就以地球自转这节为例：
教师在教授地球的自转一节时，由于地球自传在空间上的跨度很大，学生理解起来很困难，所以在课堂中，教师可以先让同学观看有关“地球自转”的片段，让学生对这部分内容有初步的认识。但是由于宇宙浩瀚无边，学生在实际生活中，对于宇宙的方向并没有直观的感受，学生可能会对其中的一些内容感到困惑，这就需要老师进行更加深入地指导。
然后教师借助地球仪，继续进行讲解。将地球仪的侧面展示给学生，然后按照地球自转的方向转动地球仪，让学生进行观察，并想象自己正在跟着地球仪一起转动。然后老师适时地提出问题，引导学生进行思考：有一首诗中说“坐地日行八万里”，这句诗说出了一个怎样的地理知识呢？学生就会明白，是由于地球在自转，每天转动360度，而赤道的长度大约是八万里，所以在赤道上的人即使不动，但是地球在转动也就相当于走了八万里。
接着教师可以分别让学生从地球仪的两极观察地球的自转，然后提出问题：从两极上空对地球的自转进行观察，有什么不同呢？学生通过观察就会给出答案：从两极看，地球的自转方向是不同的，南极看地球是顺时针方向进行运动，而在北极看则是逆时针运动。
教师通过演示以及创设相应的情景，让学生能够直观地对于原本十分抽象的事物有所了解，然后引发学生对于问题的主动思考，目的是让学生讲所观察的事物与自己掌握的知识进行联系，从而更加深入地掌握所学内容，这是形象法在地球运动教学中应用的一种方式。
二、巧妙运用生活实例，化繁为简
在课堂上，老师可以运用一些生活中的实例，对于一些问题进行形象的比喻，让学生通过想象领会其中的内容。例如在讲地球上的物质对于地球自转的影响时，教师可以将地球的自转比喻成舞蹈演员，当舞蹈演员单腿旋转式，如果将手臂和腿伸出，就会减缓转动的速度，而手脚并拢回来，则会加快转动的速度，这样形象生动的比喻，会让学生对学习这部分内容产生一定的兴趣，让复杂的内容简单化，增加学生的信心，引发学生大胆思考，又能由于这种形象的比喻而在脑海中留下深刻的记忆。
三、结合相关知识，帮助学生理解
由于各个学科之间都不是相互独立的，都有一定的联系，有时在讲授地球的运动过程中，教师可以借助其他学科对其中的问题进行解释，这样有助于学生对这一部分较为深奥的问题进行更好的理解。例如运用物理学中力学部分的知识，地球的运动状态进行讲解，因为地球转动状态的变化与所受到的外力有着不可分割的联系，如图所示，两个球体受到相同的外力，但是它们的力矩不同，所以会让两个球体的转动速度会有一定的变化。通过这种相互联系，能够让学生对于深奥的问题有个较为形象的认识，从而加深对所学知识的理解。
四、形象法与学生实际操作结合
对于地球运动中所提到的角速度、线速度，这原本是物理中的内容，学生还没有涉及到，学生理解起来就有一定的难度。所以老师应该想办法让学生参与到实际操作中，让他们在操作的过程中进行思考，从而进一步地对所学到的内容进行消化体会。具体步骤是：首先，让学生拿出准备好的纸片，跟着老师进行操作。老师在演示的过程中进行讲解，让学生对二面角有更好的认识，建立一个感性的概念；其次，教师跟学生一起结合地球仪和教材，观察经纬线之间二面角的变化；最后，根据学生的观察对比，教师提出一些问题，引导学生思考，让学生对这一方面的内容有更好的理解。
五、总结
以上这些，都是形象法在地球运动教学中的应用，这些方式能够有效地加强学生对于地球运动这一难点的学习和掌握，通过这些方式，不仅能调节课堂上的氛围，提高所教内容的趣味性，激发学生学习的兴趣，还能让学生在直观感受下，更深入地对于这一方面的内容有所了解，并在理解的基础上更加深入地掌握其中的精髓，在课后再配合一些相应的练习，及时将课堂内容进行巩固，这对这一方面的学习更加有利。
所以教师在讲授地球运动这方面内容时，应该多对形象法加以运用，而不仅仅是单调地讲解，只有让抽象的事物具体化、生动化、形象化，才能让学生更好地对知识进行掌握，提高教学效果。