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摘要：高中通用技术课程旨在培养学生基本技能操作与技术素养。移动终端作为教育信息化背景下的常见组成，在通用技术实践课程中应用移动终端，可以提高通用技术实践教学质量。文中以移动终端为着手点，分析通用技术实践课程的实施策略。
关键词：移动终端;通用技术;实践课堂
日常工作与生活中广泛应用通用技术，这是与一般专业技术不同的内容。高中阶段设置的信息技术课程，与通用技术课程之间存在密切关联性，旨在培养学生的技术素养。基于移动终端背景下开展通用技术实践课程，要根据实际情况制定合适的教学方案，提高课程实践教学质量。
一、高中通用技术课堂运用移动终端的作用
1. 凸显学生主体
高中通用技术教学中加入移动终端，教师可以根据学生学习需求进行教学设计。移动终端背景下教师可以通过批注形式更改课件，满足学生的学习需求。同时，还可以记录下相关内容，生成个性化的课件，能成为教师以后教学的宝贵教学经验。
2. 内容组合优化
通用技术实践教学过程纷繁复杂。利用移动终端的交互功能优化整合各方面资源，实现交互作用，帮助学生完成知识建构。高中通用技术作为基础学科，教学设计中培养学生实践能力，可以奠定学生未来学习的基础。
3. 丰富课堂资源
移动终端有着丰富的资源库，教师也可以上传自己的教学资源丰富教学资源库。通用技术课堂上利用资源库的强大功能拓展教学内容，既可以巩固学生已有知识，又能拓展教学内容拓展学生思维。丰富的教学资源还可以给学生提供必要的帮助，促进通用技术课堂教学质量提升。
二、基于移动终端的高中通用技术教学问题
1. 移动终端教学流于形式
高中通用技术教学过程中移动终端教学活动开展时，普遍性存在预习流于形式的情况。这一情况的存在，影响到预习目的达成，还会让学生对预习产生抵触，最终影响到教学效果。
同时，部分教师对移动终端教学结果高度关注，忽视预习过程，使得预习流于形式，无法培养与提升学生自主学习能力，限制通用技术教学质量的提升。
2. 移动终端教学设计不足
高中通用技术移动终端教学存在设计不足的问题，存在预习设计片面且方法单一的情况，使得学生无法理解与接受知识点，缺少参与通用技术活动的积极性。
同时，教师只是通过线上教学软件简单的提出预习方向，使得学生预习过程较为盲目，无法顺利掌握重点预习方向，使得通用技术预习停留在表面，限制教学效果的提升。
3. 移动终端教学指导问题
高中通用技术移动终端教学效果不理想，且存在自主性不足的问题，教师无法正确指导学生移动终端教学，学生对于预习较为茫然，不知道要做些什么。
同时，学生个体存在差异，教师也不能提供一对一指导，习惯按照统一标准进行要求，造成学生预习效果不理想，使得移动终端教学缺少针对应。
三、基于移动终端背景下通用技术实践课堂策略
1. 提高课堂上的互动
在高中通用技术教学中，教师可以对此优势加以利用，在不影响课堂秩序，确保自身课堂掌控力的前提下对电子笔进行普及，加强师生互动，使学生有机会将自己的想法、问题等展示出来，共同分享和讨论，以此改变传统单调、刻板的教学模式。
对此，教师需要注意在教学初期，一定要留给学生足够的适应时间，毕竟这是一种教学模式的改进，在习惯传统教学模式的前提下，这种改变于大多通用技术生而言会不太适应，而且教师的操之过急，会使学生感到恐慌。为构建一个良好的师生关系，提高课堂互动和氛围，教师一定要沉住气，帮助学生减少内心恐惧感。
2. 整合教学资源，提高课堂教学效率
要想有效融合线上线下教学，需要丰富线上教学资源，打破传统PPT、Word等资源形式，发挥现代科学技术的作用，可以主动录制教学视频、制动动画课件等，将其上传到平台中，给学生提供学习与选择。同时，教师在借助线上线下教学开展通用技术教学时，一定要打破传统思维对学生的限制，打破桎梏，将线上线下教学的各种功能完美发挥出来。
比如最常用的移动、添加和扩展等，通过与教材内容的有效结合，在整合资源的基础上达到灵活取用，全面提升和扩展教学资源的储备。如，线上批注功能的适用，教师可以再批注原有的课件，尤其是线上教学中“居家学习”功能也发挥着重要作用，教师只需要将希沃授课助手安装在电脑和ipad上，使用平板扫描电脑上希沃授课助手，同步显示资料并完成批注。
3. 优化线上教学，构建多元化的评价体系
高中通用技术课堂上应用移动终端教学模式时，需要结合教学实践搭建教学评价体系，及时调整教学方案，如，可以重点讲解难点，降低学生理解难度。教师也可以根据学生知识掌握情况调整方案，通过线上结合线下方式对理论知识进行讲解，促进学生学习能力的提升。
此外，高中通用技术教学评价体系并不是一成不变的，需要经过一段时间后进行调整，充分发挥教学评价体系的作用。移动终端教学模式开展时，要主动打破传统教学思维的限制，发挥信息技术的作用，拉近师生之间的关系，形成轻松活跃的课堂氛围。
总而言之，高中阶段通用技术课程开设时間较短，使得很多教师无法准确把握教学目标与教学任务，无法提升课堂教学质量。通用技术课程教学中合理应用移动终端，可以发挥教师的引导作用，鼓励学生创新与改革，借助移动终端提高通用技术实践课堂教学质量。
参考文献
[1]付登艳.翻转课堂理念在高中通用技术课程教学中的实践研究[J].中小学电教（教学），2020（12）：3-4.
[2]赵福莲.浅谈高中通用技术课堂教学增效的实践探索[J].课程教育研究，2020（35）：29-30.
关键词：移动终端;通用技术;实践课堂
日常工作与生活中广泛应用通用技术，这是与一般专业技术不同的内容。高中阶段设置的信息技术课程，与通用技术课程之间存在密切关联性，旨在培养学生的技术素养。基于移动终端背景下开展通用技术实践课程，要根据实际情况制定合适的教学方案，提高课程实践教学质量。
一、高中通用技术课堂运用移动终端的作用
1. 凸显学生主体
高中通用技术教学中加入移动终端，教师可以根据学生学习需求进行教学设计。移动终端背景下教师可以通过批注形式更改课件，满足学生的学习需求。同时，还可以记录下相关内容，生成个性化的课件，能成为教师以后教学的宝贵教学经验。
2. 内容组合优化
通用技术实践教学过程纷繁复杂。利用移动终端的交互功能优化整合各方面资源，实现交互作用，帮助学生完成知识建构。高中通用技术作为基础学科，教学设计中培养学生实践能力，可以奠定学生未来学习的基础。
3. 丰富课堂资源
移动终端有着丰富的资源库，教师也可以上传自己的教学资源丰富教学资源库。通用技术课堂上利用资源库的强大功能拓展教学内容，既可以巩固学生已有知识，又能拓展教学内容拓展学生思维。丰富的教学资源还可以给学生提供必要的帮助，促进通用技术课堂教学质量提升。
二、基于移动终端的高中通用技术教学问题
1. 移动终端教学流于形式
高中通用技术教学过程中移动终端教学活动开展时，普遍性存在预习流于形式的情况。这一情况的存在，影响到预习目的达成，还会让学生对预习产生抵触，最终影响到教学效果。
同时，部分教师对移动终端教学结果高度关注，忽视预习过程，使得预习流于形式，无法培养与提升学生自主学习能力，限制通用技术教学质量的提升。
2. 移动终端教学设计不足
高中通用技术移动终端教学存在设计不足的问题，存在预习设计片面且方法单一的情况，使得学生无法理解与接受知识点，缺少参与通用技术活动的积极性。
同时，教师只是通过线上教学软件简单的提出预习方向，使得学生预习过程较为盲目，无法顺利掌握重点预习方向，使得通用技术预习停留在表面，限制教学效果的提升。
3. 移动终端教学指导问题
高中通用技术移动终端教学效果不理想，且存在自主性不足的问题，教师无法正确指导学生移动终端教学，学生对于预习较为茫然，不知道要做些什么。
同时，学生个体存在差异，教师也不能提供一对一指导，习惯按照统一标准进行要求，造成学生预习效果不理想，使得移动终端教学缺少针对应。
三、基于移动终端背景下通用技术实践课堂策略
1. 提高课堂上的互动
在高中通用技术教学中，教师可以对此优势加以利用，在不影响课堂秩序，确保自身课堂掌控力的前提下对电子笔进行普及，加强师生互动，使学生有机会将自己的想法、问题等展示出来，共同分享和讨论，以此改变传统单调、刻板的教学模式。
对此，教师需要注意在教学初期，一定要留给学生足够的适应时间，毕竟这是一种教学模式的改进，在习惯传统教学模式的前提下，这种改变于大多通用技术生而言会不太适应，而且教师的操之过急，会使学生感到恐慌。为构建一个良好的师生关系，提高课堂互动和氛围，教师一定要沉住气，帮助学生减少内心恐惧感。
2. 整合教学资源，提高课堂教学效率
要想有效融合线上线下教学，需要丰富线上教学资源，打破传统PPT、Word等资源形式，发挥现代科学技术的作用，可以主动录制教学视频、制动动画课件等，将其上传到平台中，给学生提供学习与选择。同时，教师在借助线上线下教学开展通用技术教学时，一定要打破传统思维对学生的限制，打破桎梏，将线上线下教学的各种功能完美发挥出来。
比如最常用的移动、添加和扩展等，通过与教材内容的有效结合，在整合资源的基础上达到灵活取用，全面提升和扩展教学资源的储备。如，线上批注功能的适用，教师可以再批注原有的课件，尤其是线上教学中“居家学习”功能也发挥着重要作用，教师只需要将希沃授课助手安装在电脑和ipad上，使用平板扫描电脑上希沃授课助手，同步显示资料并完成批注。
3. 优化线上教学，构建多元化的评价体系
高中通用技术课堂上应用移动终端教学模式时，需要结合教学实践搭建教学评价体系，及时调整教学方案，如，可以重点讲解难点，降低学生理解难度。教师也可以根据学生知识掌握情况调整方案，通过线上结合线下方式对理论知识进行讲解，促进学生学习能力的提升。
此外，高中通用技术教学评价体系并不是一成不变的，需要经过一段时间后进行调整，充分发挥教学评价体系的作用。移动终端教学模式开展时，要主动打破传统教学思维的限制，发挥信息技术的作用，拉近师生之间的关系，形成轻松活跃的课堂氛围。
总而言之，高中阶段通用技术课程开设时間较短，使得很多教师无法准确把握教学目标与教学任务，无法提升课堂教学质量。通用技术课程教学中合理应用移动终端，可以发挥教师的引导作用，鼓励学生创新与改革，借助移动终端提高通用技术实践课堂教学质量。
参考文献
[1]付登艳.翻转课堂理念在高中通用技术课程教学中的实践研究[J].中小学电教（教学），2020（12）：3-4.
[2]赵福莲.浅谈高中通用技术课堂教学增效的实践探索[J].课程教育研究，2020（35）：29-30.