渗透核心素养,打造高效课堂——基于任务教学法下初中历史教学探究

来源 :中学课程辅导(教学研究) | 被引量 : 0次 | 上传用户:werter100
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
历史学科核心素养的培养和发展是在掌握历史知识的过程中不断提升的,需要教师在课堂上不断渗透历史知识,提高学生的历史理解能力,通过任务教学法进行历史教学.
其他文献
随着新课程改革方案的下发落实,”核心素养”等教育热词在教学活动中频频出现.初中学段的学生此时正处在增长知识和培养能力的重要时刻,在此阶段渗透学科核心素养内容,积极制定多样化学习方案,有利于学生学习效率增长.尤其是在教学整体实验化发展过程中,老师要灵活使用多种方式,巧妙融入核心素养内容,设计教学实验整体化策略.对此,本文将结合实际情况,对核心素养下的数学实验整体化策略展开简要论述.
新课改下,巧用”生活化”理念,激活高中生物教学,是生物改革的必然趋势.高中生物教师,应精心营造生活化氛围,对文本资料进行深入分析,设计出生活化教学内容.如此,才可吸引学生注意力,全身心参与到生物学习中,自主探究,生物教学才会如生活一般绚丽多彩,迸发出强大的生命力.鉴于此,本研究作者结合自身多年教学经验,提出了高中生物生活化教学策略,仅供参考.
在”停课不停学”情况下,信息技术课线上教学采用了主题式活动教学法,学生利用教师提供的微课资源,完成自主学习主题式活动,从而培养学生分析问题、解决问题的能力,逐步把信息技术学科的信息素养内化为学生自身能力,为学生以后发展打下坚实基础,培养成为实用型人才.
随着高考综合改革的推进以及学生生涯探索需求的日益增长,非常有必要将生涯规划教育融入学科教学当中.文章以高中化学的高一第一课”绪言课”为例,尝试融合生涯规划教育内容开展教学实践,激发学生学习化学的兴趣,提高探究化学的欲望,初步了解相应的大学专业和职业,为选科和选专业提供参考,同时也促进学生化学学科核心素养的形成和发展.
新课程强调以学生为主体实施教学,注重学生的问题意识和创新能力的培养;而物理学是以实验为基础的自然学科,探究活动是联系理论与实际的纽带,是帮助学生理解知识的桥梁.正如苏联教育学家苏霍姆林斯基说过:”学生的聪明才智来自于他们的手指头.”在我们的物理课堂教学中,”问题”是课堂教学的载体,是课堂的生长点;实验活动是物理课堂教学的支撑点、闪光点;两者相辅相成,既培养了学生的问题意识和科学素养,也是提高课堂教学有效性的好帮手.本文就”问题与活动对接”进行教学实践,寻觅有效教学新路径.
班级授课制的单一性与呆板性极大地限制了作为传授对象的学生的思维发展,学习缺乏针对性、实用性和趣味性.儒家开山鼻祖孔子娓娓而谈,传授不拘一格,因地制宜,借天而教化,与夫子的思想相参照,现代教育教学中存在的一些现象值得我们思考.
随着社会的不断发展,科技水平的不断提升.信息技术在教育教学中得到了广泛应用,并为教学活动的良好开展创造了有利条件.而高中物理具备较强的规律性,对学生的思维能力有较高的要求,通过对信息技术与高中物理教学的有效整合,可以显著提升教学质量.本文对信息技术与高中物理教学的整合原则进行分析,并对相应的整合途径进行探究.
当研究某几何元素在题中给定的条件下动时,求某个量的最大值或者最小值被称作平面几何的最值问题.常见模型有:两点之间线段最短;垂线段最短;两边之差小于第三边;利用勾股定理其中一边为定值,求一边最大即求另一边最小;”将军饮马问题””隐形圆问题”.
随着新高考的到来,高中英语教学又迎来新一轮改革.高考英语全国卷中,阅读理解所占的比重相当大,表明了高中英语教学的重点在于不断地提高学生的阅读能力,特别是学生对语篇的深度理解能力,体现了发展学生英语学科核心素养的本质要求.本文对新高考形势下,高中英语阅读的教学现状进行了分析,提出了笔者的见解及深度阅读教学设计方面的几个思路.
近几年,微课已经成为广大师生耳熟能详的教学资源.在教学实践中,常发现微课用得不合时宜,本文将以一节公开课为例,浅谈微课在初中数学教学中的有效介入.