《全日制义务教育语文课程标准》提出了综合性学习的目标。综合性学习是学生自主学习的过程，它改变了学生被动地接受教师传授的学习方式，强调学生的积极体验、合作、实践，为学生构建出了一种民主而开放的学习环境，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
　　在语文教学中，如何引导学生开展综合性学习？我们作了一些尝试，下面谈谈主要做法，以求得到同仁指教。
　　
　　一、创设情境，为学生提供积极体验的学习空间
　　
　　丰富多彩的生活给语文教学提供了活水源泉，作为语文教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，创设语文学习环境，拓展学习空间，让学生亲身体验，产生探究的欲望。
　　1、引导学生关注自己身边的问题，关注本地大事。今年我县移民搬迁，开学伊始，学校迁入古夫新县城，我们以“新县城建设”为话题开展活动，学生们利用双休日参观新县城，搜集古夫镇的传说、民俗，有的深入居民小区作调查，然后通过办板报、开演讲会、故事会、专题报告会，展示自己的学习、研究成果。在这一学习过程中，学生动口、动脑、动手，学得主动、积极，体验到了学习的快乐。
　　2、与其他学科相沟通，促进学生语文能力的整体发展。本学期，我们与物理、数学教师一起带领学生参观本地的古洞口电站，听工程师介绍，到发电机房实地了解电能的输送，观看新县城美丽的夜景，同学们写出调查报告和参观访问记。在这一学习过程中，学生把书本知识的学习同实践相结合，注重了学科知识的联系，扩大了学生亲身体验的空间。
　　
　　二、多维互动，让学生在学习中学会合作
　　
　　综合性学习是学生自主学习的过程，在这一学习过程中，通过生生互动，可以培养学生的合作意识。首先引导学生根据教材、教学目标及教学过程的进度，设计语文主题活动，让学生自主组建合作小组，产生合作的意识。例如：本学期举办辩论会，学生自己选择辩题，正、反方辩手也由学生自由组合，评委也由学生自己确定。在整个活动中，学生分工明细，又相互配合，辩论会取得了圆满成功，学生也在亲自参与之中体验到了合作的快乐。其次，在语文综合性学习中，有意识地培养学生的合作意识，凡是学生能做到的，就尽量地鼓励学生自己去做。如在学生排练课本剧的过程中，有个小组，课本剧编写好了，但排练中有的角色安排不下去，这时我以另一个小组的排练情况为例激励他们，激发了他们潜在的好胜心，课本剧顺利排了出来，而且获得了成功，更为重要的是，学生的合作精神得到了培养，语文能力也得以提高。
　　综合性学习，强调学生“在合作中学会学习”，其目的是要营造一种有利于人际沟通与合作的良好氛围。教师在学生综合性学习中，要做一个促进者，要积极地关注学生的活动设计，适时地为其提点建议，当学生在活动中遇到困难时，要为其出主意，帮其解决问题。在学生的活动过程中，教师要善于捕捉最佳契机，推波助澜，激发并保持学生的积极性。同时要让每一个学生都参加到小组活动中去，如课本剧的创作，在小组集体讨论修改中，有的同学因平时写作能力不佳而不参与，教师及时鼓励其大胆参与，大胆发表意见，从而使每个学生都进入到综合性学习的每一个环节之中，让学生在民主、平等的环境中合作学习，能最大限度地发挥学生的学习潜能和创造力。
　　
　　三、多元评价，让学生分享成功的喜悦
　　
　　综合性学习，注重的是学生对所学内容的实际运用，强调体验合作与成功的喜悦。如何让学生分享到成功的喜悦呢?变单一的分数评价为多元评价，既能保护学生的主动性和积极性，又能促进学生自主探究、自主发展。
　　1、拓展评价内容。评价的目的在于促进每个学生最大限度地发挥自身的优势和潜能，实现自身的价值。因此，在综合性学习的评价中，我们把学生的学习态度、合作意识、实践能力、创新精神等纳入了评价之中，由于评价内容的拓展，为学生提供了更多的成功的机会。
　　2、拓展评价的方式。在对学生的综合性学习的评价中，我们注重了评价方式的拓展，一是加大了学生自评的力度，让学生自我展示自己的学习成果，并进行自我评价，如朗诵自己创作的诗歌，并自我点评。二是开展学生互评，如学习小组成员间相互评议，组与组之间的相互评议。在这些评议当中，学生自我反思，自我总结，促进了学生的自我发展。
　　3、拓展评价的时空，由过去的终结性评价变为日常评价。在学生的综合性学习过程中，教师关注学生的学习过程和态度，由教师或小组长对学生在学习中的表现作好记录，及时地给予口头的或是书面的评价。如在学生的课本剧表演中，对学生的编写剧本、排练、演出中的表现、成效分别作出评价，让学生在不同阶段的评价之中享受到成功的快乐。
　　综上所述，语文综合性学习是一个新的研究课题，我们将在“语文课程标准”的指导下，进一步更新教育观念，拓宽语文学习和运用的领域，引导学生在体验、合作、实践中学习语文，全面提高学生的语文素养。
　　
　　单位：湖北兴山县实验中学