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摘 要：英语作为一门国际语言，是将来孩子们沟通世界的桥梁。可惜由于家庭环境、师资水平以及学生的学习自主性差等各种因素，很多农村初中生早早就厌弃了这座桥梁。在农村初中英语的课堂教学中，由于厌学英语的学生没有学习英语学科的热情，在英语课堂中面对毫无生机的学生，教师只能勉强完成教学任务，最终导致厌学英语的学生学习成绩不理想，认真学习的学生也受到拖累。所以，笔者对古县中学初中生英语厌学情况开展了调查研究，并在研究的基础上寻找解决的对策。教师将这些解决对策渗入课堂教学中，帮学生树立短期的学习目标，使学生增强了学习英语的信心，达到了减轻厌学英语学生的心理负担，使其开始主动学习的目的。
关键词：农村初中生;厌学英语;厌学成因;对策研究
一、 引言
英语作为一门国际通用语言，在我国的基础教育中占有重要的地位。在义务教育阶段，学生从小学三年级就开始学习英语了，英语成绩在升学考试中所占的分值也很大。在新课标的指导下，供学生使用的教材也越來越丰富多彩。据笔者观察，相同的教材，比如，仁爱版的初中英语教材，在不同的地区和不同学校的使用效果迥异，城市和农村中学的教学效果差异非常大。农村初中生由于英语成绩较差而无法考上更好高中的现象突显。
厌学是学生在学习过程中，因为各种内外因素影响而产生的不良情绪，是非常常见的一种学习心理障碍，也是学生无法顺利完成义务阶段教育，最终辍学的根本原因。
厌学英语是指学生在学习英语的过程中，对英语学习失去兴趣，没有形成有利于英语学习的良好学习动机，失去追求英语学习成果的内驱力，对英语学习态度冷漠。因为厌倦情绪，学生在课堂上不认真听课，在课后不完成教师布置的作业，在考试中胡乱填写答案，这些均导致学生英语成绩非常差，从而对升学造成严重的不良影响。学生厌学问题无法解决，英语教学效果必然大打折扣，所以分析问题产生的根源，找到解决问题的策略迫在眉睫。
目前，虽然教育教学工作者对厌学的研究有很多，但是农村中学的英语教师仍然面对着学生学习英语过程中的严重厌学情绪，因此，急需找到问题的解决办法。
二、 农村初中生厌学原因调查
为了能更清楚地了解农村初中生厌学英语的原因，笔者根据本校特点及本校学生的实际情况制定了问卷调查表，共发放315份给本校三个年级的学生，共回收有效问卷282份。
笔者对回收的问卷进行了实事求是的分析。
分析：在厌学英语上，不同年级的学生和不同性别的学生存在差异。随着教材难度的加深，比起七年级时的状况，八年级的学生厌学英语的人数明显增多，由45.7%的厌学率上升到58.8%。九年级的厌学人数则没有明显的增加。不管是哪个年级，女生厌学英语的比率都比男生低。这些厌学英语的学生，不仅在英语课堂中存在注意力涣散，甚至在课堂昏睡的情况，而且课后作业应付了事，不是从手机上的作业帮等抄袭答案，就是从同学那里抄作业，少数学生还从来不交英语作业。如果要解决学生的厌学问题，我们一线教师必须去了解学生厌学的根本原因，然后有针对性地找到解决办法，这样才能提高学生的英语成绩。
分析：大部分农村小学英语师资力量不足，导致农村部分初中生入学时英语基本上是零基础，根据笔者所做的问卷调查，只有24.8%的农村小学的英语教师会要求学生背单词并认真测评。
手机对没有自制能力的未成年学生的学习破坏力简直是灾难性的。根据笔者的调查，厌学英语的学生中有高达75%以上的学生有使用手机的习惯。
由于农村师资力量有限，有些初中英语教师只能根据英语教科书照本宣科，没有根据学生水平来整合教材的能力。他们对英语文化不了解，导致教学内容机械化，教师无法激发学生的学习兴趣，为了完成教学任务，为了成绩考核，有时还会使用罚抄等强制性手段，这对于厌学的学生毫无作用。这些厌学英语学生的分数集中在0～50分，他们中有 85.87%的学生对学习英语没有信心。
三、 农村地区初中生厌学英语成因探讨
（一）在问卷调查的过程中，我们发现很多农村初中生厌学英语是由于外部环境原因引起的，主要有以下几点：
1. 小学英语基础差，小学阶段的英语启蒙教育没有做好
大部分农村初中生入学时的英语基础较差，很多学生的英语水平基本上是零基础的状态，根据笔者所做的问卷调查表明只有76.8%的学生入学时能掌握26个字母的书写。小学阶段，英语不是主课，农村家长对学生的英语学习不够重视，导致学生错过英语启蒙阶段的教育。
2. 初中英语教材难度大
仁爱版初中英语教材虽然是零起点，但是教材内容多，到期中考试时，要求学生要掌握的听说读写内容，对于很多零基础的学生是个很大的挑战。很多学生因为学不会教材内容跟不上其他同学的进度而厌学。
3. 学生对英语不感兴趣
有些农村中学的教师并不是英语专业毕业的，因此水平有限，无法通过教学来激发学生的学习兴趣。
（二）调查结果表明，初中生厌学英语的心理成因主要有以下几点：
1. 学生缺乏学习目标，没有内在驱动力
这些厌学英语的学生其他学科也学得不好，在他们看来学习是为了教师和家长，自己没有任何学习目标，他们做作业是为了完成教师布置的任务，经常随便抄答案，有时甚至连抄答案都不愿意。
2. 缺乏正确有效的学习方法
由于缺乏自主学习的能力，这些学生做不到课前预习，课后做作业复习当天所学的知识要点，更不用说让他们通过练习学会归纳知识点并查漏补缺了。他们上课睡觉走神，下课生龙活虎地打打闹闹，不知学习方法为何物。
四、 解决农村初中生厌学英语问题的对策
作为一线的农村初中英语教师，我们要如何应对学生厌学英语的不良学习态度呢？经过不断的探索，我们总结了以下几种方法： （一）尊重学生，注重情感教育，让学生热爱英语教师
农村初中生由于家庭、社会环境的限制，他们的思想不成熟，经常会因为喜欢一个教师而爱上一门学科，英语学科的教师要在尊重学生的基础上，发挥个人的人格魅力，适当通过各种有趣的英语影片、英语歌曲和英语国家的著名人物的介绍等，培养学生对教师个人的喜爱情感，并让学生对英语有兴趣。然而，很多农村中学的教师都没有注意对学生进行情感的培育。调查表明：农村初中英语教师，特别是教龄比较长的老教师，经常采用惩罚的手段来逼迫学生学习英语，比如，经常让单词没有过关的学生罚抄20遍，或者多达50遍，这样往往让学生的英语学习陷入恶性循环中，学生看到英语教师就害怕，哪里还能读得进去？教育的本质就是情感的联系，只有和学生建立良好的互动关系，学生才会愿意沉入单词和句型的海洋中，采取强硬的胁迫手段只会让学生更厌学。
（二）积极鼓励学生，让学生有英语学习成就感
研究表明，很多人沉迷于手机的根本原因是手机游戏具有奖励机制，这些厌学英语却沉迷于手机游戏的孩子也是利用手机游戏来逃避现实。他们在学习中无法获得教师、同学的肯定，所以他們选择沉迷于可以给他们带来成就感的虚拟世界。英语教师要善于发现学生在英语学习中的任何一点进步，不管学生的基础如何，比如，有的学生今天的小测验只写对了3个单词，但是第二天他写对了4个单词，教师就应该表扬他。对于厌学生来说，教师的任何表扬都显得很珍贵，英语教师要学会全面评价一个厌学英语的学生，不能只用英语成绩的好坏来评价学生，根据笔者所做的调查，厌学英语的学生中有38.4%的学生其他科目学得不错，只是英语成绩比较差。英语教师有责任、有义务帮这部分学生克服偏科问题，让这部分学生不要因为英语成绩差而考不上好的高中。笔者认为，只要教师教会学生认真思考，不断表扬学生的微小的进步，先树立学生学好英语的自信心，学生才能慢慢进步。
（三）创新教学方法，正确指导学生
通过实践，我们发现只要真诚地关爱学生，找出学生厌学的心理成因，慢慢疏导，学生一般都能化被动为主动，参与到英语学习中。教师要采用各种办法提高学生的学习兴趣，使学生明确学习目标，先从背单词开始，逐步过渡到句子，不断增强学生自信心，化厌学为自主学习。
在探索如何帮助厌学学生的过程中，我们先从作业入手，为厌学程度严重的学生布置分层作业，先布置简单而且量少的作业，让学生在完成作业的过程中获得成就感。通过分层作业的方式，厌学生慢慢找到了自信心，有的学生虽然由于基础太薄弱考试成绩还是不理想，但是这些学生都能主动参与到课堂中，不再有厌学英语的情绪，上课能认真听讲记笔记，课后能按教师的要求完成作业。
除了我们花心思因材施教、布置分层作业之外，我们还引导学生进行小组学习。在每个学习小组中安排英语成绩好的学生，让他们对厌学英语的学生进行帮扶。比如，在学习一般过去式时，给每个小组五个动词、五个时间状语，让小组讨论并写出五个带有过去式的句子，这时合作小组的成员在按主谓宾的顺序造句后，让优生为这些厌学生讲解动词时态的用法。实验表明，比起教师的讲解，同学的讲解更能提高厌学英语学生的学习兴趣，在讲解的过程中，优生能更进一步地理解知识点，从而使双方的学习能力都有所提升。
总之，虽然在实践中还有许多问题等待我们去探索和解决，但创新教学方法时，英语课堂上厌学生的精神面貌发生了巨大的改变，厌学英语的学生数明显减少，学生能放下心理包袱，能从背几个单词的小目标做起，不再处于放弃英语学习的状态中。
（四）更新教师的教学理念，提高教师的业务水平
在对英语教师的访谈中，有一位教师给我留下深刻的印象，她所教的农村中学的英语成绩经常名列前茅，她的经验是要求学校给她的课排在上午或者是下午最后一节，这样她就能利用放学后的一点时间给后进生查漏补缺了。这位伟大的农村中学的英语教师，利用休息时间给厌学英语的学生提出了切实可行的目标，让这些学生在每天查漏补缺的过程中，重新看到希望并且获得了学习的动力。对于英语厌学生来说，教师应该帮助他们制定短期的学习目标，比如，一天的学习目标或者一周的学习目标，让这些目标能够切实可行，这样才能激发他们的学习动力。根据新课标的要求，教师要使用任务教学法，所以教师不能单打独斗，教师还要帮助学生组建兴趣小组和学习帮扶小组，善于给学习小组布置任务，比如，互相抽背单词、句型等，做到以好带差，让学生在同学中汲取进步的力量。
面对厌学英语的学生，教师要及时更新教学观念，提高自己的业务水平。
五、 结语
农村初中生的厌学英语问题一直都是农村初中英语教学的顽疾之一，厌学英语的学生各有各的问题，在帮扶这些学生过程中，笔者发现家庭原因的占大多数。我们也必须意识到在农村初中英语教学中，教师能做的只有在学校里对学生尽力帮扶，教师对很多学生的家庭问题都是无能为力的。教师面对两极分化的课堂，经常只能顾及学习比较好的学生，很难分出更多的精力给厌学英语的学生。所以，我们在教学中有必要进行分层教学，这样教师才会有精力因材施教。但是，还是有些学生对分层作业和小组活动的内容等不满意，采取非暴力不合作态度，所以英语教师必须要不断提高业务水平，应对不同的学生的学习状况。
改变厌学英语学生的学习态度需要一个较长的过程，实际转化率还有待提高。厌学首先是个心理问题，农村初中英语教师要学会快速诊断出这些厌学学生的心理成因，然后才能对症下药，让学生放下心结，把注意力集中在学习上，从背单词开始，不断地去构建自己的英语知识王国。
参考文献：
[1]刘军森.农村初中生厌学英语的现状与对策[J].广西教育，2010（7）：15-16.
[2]杨芳，雷红.关于农村中学生英语厌学心理的分析研究[J].教育现代化，2016（17）：127-128.
[3]蔡桂芬.初中生厌学原因的分析及矫治对策研究[D].大连：辽宁师范学院，2007.
[4]李娜，农村初中生英语厌学问题及对策研究：以莱西市为例[D].烟台：鲁东大学，2014.
[5]孟顺芬，中学生厌学英语状况调查：以东川区铜都中学为例[D].昆明：云南师范大学，2011.
[6]王熙芬.农村初中生厌学英语的原因及对策[J].中学教学参考·语英版，2010（9）.
[7]钟启泉.差生心理与教育[M].上海：上海教育出版社，2003.
[8]胡智.农村初中生英语厌学的现状和措施研究[J].中国校外教育，2019（5）.
作者简介：
蔡素金，福建省漳州市，福建省漳州高新技术产业开发区古县中学。
关键词：农村初中生;厌学英语;厌学成因;对策研究
一、 引言
英语作为一门国际通用语言，在我国的基础教育中占有重要的地位。在义务教育阶段，学生从小学三年级就开始学习英语了，英语成绩在升学考试中所占的分值也很大。在新课标的指导下，供学生使用的教材也越來越丰富多彩。据笔者观察，相同的教材，比如，仁爱版的初中英语教材，在不同的地区和不同学校的使用效果迥异，城市和农村中学的教学效果差异非常大。农村初中生由于英语成绩较差而无法考上更好高中的现象突显。
厌学是学生在学习过程中，因为各种内外因素影响而产生的不良情绪，是非常常见的一种学习心理障碍，也是学生无法顺利完成义务阶段教育，最终辍学的根本原因。
厌学英语是指学生在学习英语的过程中，对英语学习失去兴趣，没有形成有利于英语学习的良好学习动机，失去追求英语学习成果的内驱力，对英语学习态度冷漠。因为厌倦情绪，学生在课堂上不认真听课，在课后不完成教师布置的作业，在考试中胡乱填写答案，这些均导致学生英语成绩非常差，从而对升学造成严重的不良影响。学生厌学问题无法解决，英语教学效果必然大打折扣，所以分析问题产生的根源，找到解决问题的策略迫在眉睫。
目前，虽然教育教学工作者对厌学的研究有很多，但是农村中学的英语教师仍然面对着学生学习英语过程中的严重厌学情绪，因此，急需找到问题的解决办法。
二、 农村初中生厌学原因调查
为了能更清楚地了解农村初中生厌学英语的原因，笔者根据本校特点及本校学生的实际情况制定了问卷调查表，共发放315份给本校三个年级的学生，共回收有效问卷282份。
笔者对回收的问卷进行了实事求是的分析。
分析：在厌学英语上，不同年级的学生和不同性别的学生存在差异。随着教材难度的加深，比起七年级时的状况，八年级的学生厌学英语的人数明显增多，由45.7%的厌学率上升到58.8%。九年级的厌学人数则没有明显的增加。不管是哪个年级，女生厌学英语的比率都比男生低。这些厌学英语的学生，不仅在英语课堂中存在注意力涣散，甚至在课堂昏睡的情况，而且课后作业应付了事，不是从手机上的作业帮等抄袭答案，就是从同学那里抄作业，少数学生还从来不交英语作业。如果要解决学生的厌学问题，我们一线教师必须去了解学生厌学的根本原因，然后有针对性地找到解决办法，这样才能提高学生的英语成绩。
分析：大部分农村小学英语师资力量不足，导致农村部分初中生入学时英语基本上是零基础，根据笔者所做的问卷调查，只有24.8%的农村小学的英语教师会要求学生背单词并认真测评。
手机对没有自制能力的未成年学生的学习破坏力简直是灾难性的。根据笔者的调查，厌学英语的学生中有高达75%以上的学生有使用手机的习惯。
由于农村师资力量有限，有些初中英语教师只能根据英语教科书照本宣科，没有根据学生水平来整合教材的能力。他们对英语文化不了解，导致教学内容机械化，教师无法激发学生的学习兴趣，为了完成教学任务，为了成绩考核，有时还会使用罚抄等强制性手段，这对于厌学的学生毫无作用。这些厌学英语学生的分数集中在0～50分，他们中有 85.87%的学生对学习英语没有信心。
三、 农村地区初中生厌学英语成因探讨
（一）在问卷调查的过程中，我们发现很多农村初中生厌学英语是由于外部环境原因引起的，主要有以下几点：
1. 小学英语基础差，小学阶段的英语启蒙教育没有做好
大部分农村初中生入学时的英语基础较差，很多学生的英语水平基本上是零基础的状态，根据笔者所做的问卷调查表明只有76.8%的学生入学时能掌握26个字母的书写。小学阶段，英语不是主课，农村家长对学生的英语学习不够重视，导致学生错过英语启蒙阶段的教育。
2. 初中英语教材难度大
仁爱版初中英语教材虽然是零起点，但是教材内容多，到期中考试时，要求学生要掌握的听说读写内容，对于很多零基础的学生是个很大的挑战。很多学生因为学不会教材内容跟不上其他同学的进度而厌学。
3. 学生对英语不感兴趣
有些农村中学的教师并不是英语专业毕业的，因此水平有限，无法通过教学来激发学生的学习兴趣。
（二）调查结果表明，初中生厌学英语的心理成因主要有以下几点：
1. 学生缺乏学习目标，没有内在驱动力
这些厌学英语的学生其他学科也学得不好，在他们看来学习是为了教师和家长，自己没有任何学习目标，他们做作业是为了完成教师布置的任务，经常随便抄答案，有时甚至连抄答案都不愿意。
2. 缺乏正确有效的学习方法
由于缺乏自主学习的能力，这些学生做不到课前预习，课后做作业复习当天所学的知识要点，更不用说让他们通过练习学会归纳知识点并查漏补缺了。他们上课睡觉走神，下课生龙活虎地打打闹闹，不知学习方法为何物。
四、 解决农村初中生厌学英语问题的对策
作为一线的农村初中英语教师，我们要如何应对学生厌学英语的不良学习态度呢？经过不断的探索，我们总结了以下几种方法： （一）尊重学生，注重情感教育，让学生热爱英语教师
农村初中生由于家庭、社会环境的限制，他们的思想不成熟，经常会因为喜欢一个教师而爱上一门学科，英语学科的教师要在尊重学生的基础上，发挥个人的人格魅力，适当通过各种有趣的英语影片、英语歌曲和英语国家的著名人物的介绍等，培养学生对教师个人的喜爱情感，并让学生对英语有兴趣。然而，很多农村中学的教师都没有注意对学生进行情感的培育。调查表明：农村初中英语教师，特别是教龄比较长的老教师，经常采用惩罚的手段来逼迫学生学习英语，比如，经常让单词没有过关的学生罚抄20遍，或者多达50遍，这样往往让学生的英语学习陷入恶性循环中，学生看到英语教师就害怕，哪里还能读得进去？教育的本质就是情感的联系，只有和学生建立良好的互动关系，学生才会愿意沉入单词和句型的海洋中，采取强硬的胁迫手段只会让学生更厌学。
（二）积极鼓励学生，让学生有英语学习成就感
研究表明，很多人沉迷于手机的根本原因是手机游戏具有奖励机制，这些厌学英语却沉迷于手机游戏的孩子也是利用手机游戏来逃避现实。他们在学习中无法获得教师、同学的肯定，所以他們选择沉迷于可以给他们带来成就感的虚拟世界。英语教师要善于发现学生在英语学习中的任何一点进步，不管学生的基础如何，比如，有的学生今天的小测验只写对了3个单词，但是第二天他写对了4个单词，教师就应该表扬他。对于厌学生来说，教师的任何表扬都显得很珍贵，英语教师要学会全面评价一个厌学英语的学生，不能只用英语成绩的好坏来评价学生，根据笔者所做的调查，厌学英语的学生中有38.4%的学生其他科目学得不错，只是英语成绩比较差。英语教师有责任、有义务帮这部分学生克服偏科问题，让这部分学生不要因为英语成绩差而考不上好的高中。笔者认为，只要教师教会学生认真思考，不断表扬学生的微小的进步，先树立学生学好英语的自信心，学生才能慢慢进步。
（三）创新教学方法，正确指导学生
通过实践，我们发现只要真诚地关爱学生，找出学生厌学的心理成因，慢慢疏导，学生一般都能化被动为主动，参与到英语学习中。教师要采用各种办法提高学生的学习兴趣，使学生明确学习目标，先从背单词开始，逐步过渡到句子，不断增强学生自信心，化厌学为自主学习。
在探索如何帮助厌学学生的过程中，我们先从作业入手，为厌学程度严重的学生布置分层作业，先布置简单而且量少的作业，让学生在完成作业的过程中获得成就感。通过分层作业的方式，厌学生慢慢找到了自信心，有的学生虽然由于基础太薄弱考试成绩还是不理想，但是这些学生都能主动参与到课堂中，不再有厌学英语的情绪，上课能认真听讲记笔记，课后能按教师的要求完成作业。
除了我们花心思因材施教、布置分层作业之外，我们还引导学生进行小组学习。在每个学习小组中安排英语成绩好的学生，让他们对厌学英语的学生进行帮扶。比如，在学习一般过去式时，给每个小组五个动词、五个时间状语，让小组讨论并写出五个带有过去式的句子，这时合作小组的成员在按主谓宾的顺序造句后，让优生为这些厌学生讲解动词时态的用法。实验表明，比起教师的讲解，同学的讲解更能提高厌学英语学生的学习兴趣，在讲解的过程中，优生能更进一步地理解知识点，从而使双方的学习能力都有所提升。
总之，虽然在实践中还有许多问题等待我们去探索和解决，但创新教学方法时，英语课堂上厌学生的精神面貌发生了巨大的改变，厌学英语的学生数明显减少，学生能放下心理包袱，能从背几个单词的小目标做起，不再处于放弃英语学习的状态中。
（四）更新教师的教学理念，提高教师的业务水平
在对英语教师的访谈中，有一位教师给我留下深刻的印象，她所教的农村中学的英语成绩经常名列前茅，她的经验是要求学校给她的课排在上午或者是下午最后一节，这样她就能利用放学后的一点时间给后进生查漏补缺了。这位伟大的农村中学的英语教师，利用休息时间给厌学英语的学生提出了切实可行的目标，让这些学生在每天查漏补缺的过程中，重新看到希望并且获得了学习的动力。对于英语厌学生来说，教师应该帮助他们制定短期的学习目标，比如，一天的学习目标或者一周的学习目标，让这些目标能够切实可行，这样才能激发他们的学习动力。根据新课标的要求，教师要使用任务教学法，所以教师不能单打独斗，教师还要帮助学生组建兴趣小组和学习帮扶小组，善于给学习小组布置任务，比如，互相抽背单词、句型等，做到以好带差，让学生在同学中汲取进步的力量。
面对厌学英语的学生，教师要及时更新教学观念，提高自己的业务水平。
五、 结语
农村初中生的厌学英语问题一直都是农村初中英语教学的顽疾之一，厌学英语的学生各有各的问题，在帮扶这些学生过程中，笔者发现家庭原因的占大多数。我们也必须意识到在农村初中英语教学中，教师能做的只有在学校里对学生尽力帮扶，教师对很多学生的家庭问题都是无能为力的。教师面对两极分化的课堂，经常只能顾及学习比较好的学生，很难分出更多的精力给厌学英语的学生。所以，我们在教学中有必要进行分层教学，这样教师才会有精力因材施教。但是，还是有些学生对分层作业和小组活动的内容等不满意，采取非暴力不合作态度，所以英语教师必须要不断提高业务水平，应对不同的学生的学习状况。
改变厌学英语学生的学习态度需要一个较长的过程，实际转化率还有待提高。厌学首先是个心理问题，农村初中英语教师要学会快速诊断出这些厌学学生的心理成因，然后才能对症下药，让学生放下心结，把注意力集中在学习上，从背单词开始，不断地去构建自己的英语知识王国。
参考文献：
[1]刘军森.农村初中生厌学英语的现状与对策[J].广西教育，2010（7）：15-16.
[2]杨芳，雷红.关于农村中学生英语厌学心理的分析研究[J].教育现代化，2016（17）：127-128.
[3]蔡桂芬.初中生厌学原因的分析及矫治对策研究[D].大连：辽宁师范学院，2007.
[4]李娜，农村初中生英语厌学问题及对策研究：以莱西市为例[D].烟台：鲁东大学，2014.
[5]孟顺芬，中学生厌学英语状况调查：以东川区铜都中学为例[D].昆明：云南师范大学，2011.
[6]王熙芬.农村初中生厌学英语的原因及对策[J].中学教学参考·语英版，2010（9）.
[7]钟启泉.差生心理与教育[M].上海：上海教育出版社，2003.
[8]胡智.农村初中生英语厌学的现状和措施研究[J].中国校外教育，2019（5）.
作者简介：
蔡素金，福建省漳州市，福建省漳州高新技术产业开发区古县中学。