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摘要：马卡连柯说：“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。”面对家庭教育缺失的学生，班主任要善于用爱点亮他们的心灵，给他们鼓励、宽容和温暖，用心灵教育帮助他们打造人生的柳暗花明。
关键词：教育；爱；心灵
“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。”回眸十八年教书育人的点点滴滴，我总是难忘那些令我牵挂的学生，还有发生在我和他们之间的那些难忘的事。
小兰曾是班级里最让我牵挂的学生，一个来自离异家庭的女生，妈妈在国外打工，爸爸独自经商，从小跟爸爸生活，平日住校，周末自己租房住。母爱的缺失，父亲的严苛，家庭教育的匮乏和失衡，使她成了一个“问题学生”。
一、 教育的力量源于真诚的交流和持续的鼓励
新生报到的第一天，一个女生走入我的视线——耳钉、美瞳、黄发、靓甲、阔大而无片的眼镜，这就是小兰的装扮。这怎能与一名重点中学的学生身份相符？作为班主任，我根据校规校纪，运用教育的强制力让她“洗心革面”。但一段时间后，效果并不好。孤僻的性格，冰冷的态度，偏执的行为，让我对她的教育改造毫无成效。平日还好，每到周末或是假期过后，黑发又焗成黄发，美瞳、艳甲依旧。硬的不行，攻心为上。几经观察、谈话，我了解了她的家庭，与众不同的装束只是出于爱美之心，只是为了引人关注。从此，我开始默默地关注她，关心她。她过生日，我给她买礼物送祝福；她生病了，我护送她去医院；她迟到了，我说你家远一个人住，老师不责怪你……我利用作业的评语和她交流，表扬她虽是朝鲜族，但语文基础好。当我在作文课上读她的文章时，我看到她甜美地笑了。我又顺势而为，鼓励她专注学习，和她一起制订学习计划，规划高中发展目标。就这样，曾经叛逆、爱美的小兰在一天天改变。终于，穿校服、留短发、不佩戴饰物，成为一种自觉，进而遵守校规校纪也成为一种习惯。
陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”我想，要做到心心相印，首先就是要着眼于学生的“行为”和“心灵”，学会倾听，善于鼓励。一种文明行为的养成，需要训练，需要规则，需要强制，需要惩戒，更需要鼓励，这是一个长期的过程；高尚心灵的形成，需要引领，需要榜样，需要感动，需要熏染，更需要倾听，这也是一个长期的过程。“精诚所至，金石为开。”教师的非权利影响力源自尊重和倾听，对小兰的教育案例证明，改变一个人，始于真诚的交流；改造一个人，缘于持续的鼓励。
二、 教育的最高境界是爱和宽恕
问题学生的表现就像小孩子的脸，哭笑无常。没过多久，小兰的学习成绩直线下降，我发现她迷上了手机。当我把自习课玩手机的小兰叫出教室，她失声痛哭。这是一部苹果手机，是她妈妈从韩国寄给她的。她哭着向我要手机，我说除非你妈妈亲自来。
临近期末，一个风雨交加的晚上，小兰说她妈妈来了。我永远忘不了那个晚上，在学校昏暗的大门口，在冰冷的初冬的风雨中，一个女儿拉着一位只身在国外打工的朝鲜族妈妈，依偎在风雨和夜色中。小兰妈妈用不流利的汉语告诉我，她在国内已没有家，小兰是她唯一的亲人。她一个劲地向我表示歉意，我深切地感受到了作为母亲不能陪伴孩子成长的愧疚和悲伤，泪水和着雨水，伴着微弱的路灯光，让这次谈话悲切又不失温情。小兰哭着说：“老师，十二年了，这是我上学以来妈妈第一次来学校，虽然是因为我犯错误了，但我感觉好幸福。”那晚，我被深深地打動，我想，教育的最高境界就是宽恕，就是爱。于是，我把手机还给了小兰，看得出她特别高兴，并保证不再把手机拿到学校。后来的事实证明，她做到了。
有人说：“父爱如山，母爱若水。”在我看来，对于缺失家庭教育的孩子而言，师生之爱则是二者合一，甚至是比山高，比水深。师爱，可以弥补亲情的缺失，可以纠正亲子关系的错位。我想，这就是教育源自爱和宽恕的力量。
三、 教育的温度就是让心灵在集体中相互取暖
还记得高二的春游，全班同学都已按时到校，可是不见小兰的身影，看着别的班级已经出发，有的学生着急了，甚至发起了牢骚。我也怒气中生，想起了平日里她上学迟到，运动会装病不来等等行为。但我又一想，这不正是一个对学生进行集体主义观念教育的好契机么？于是，我平静地说：“春游，是集体活动，少了小兰我们的集体就不完整，我们的春游也就少了一份快乐，少了一份美好回忆，今天即便换成别的同学迟到，我们也应该等。”十几分钟后，当小兰气喘吁吁地跑上车时，我看到了她眼神中一闪而过的愧疚，这也是她以前上学迟到时从未有的。我只是安慰她，没有批评，整个春游，她玩得很开心，后来她告诉我，正是在春游中增进了和同学的了解和友谊，也交下了几个“闺蜜死党”。我又趁热打铁，找她的“闺蜜死党”谈话，让她们之间团结互助，多给小兰“正能量”。我了解到她喜欢唱歌，便利用班会、艺术节等集体活动，为她提供展示才艺的机会，让她在集体活动中被认同，被关注，她也从中体验到了付出的幸福和集体的温暖。此后，老师同学都说小兰变了，不再迟到了，人更稳重了，学会了关心集体帮助同学，在高三校运会上她主动报名参赛，为班级最终夺冠贡献了力量。
教育是有温度的。教育的温度取决于我们给学生多少微笑，多少赏识，多少鼓励，多少宽容，多少理解，多少耐心的等待。在集体中让心灵相互取暖，让缺失爱的学生感受教育的温度，可以抚慰学生孤独的心灵，让彼此的内心世界洒满阳光。
春华秋实。高考发榜了，小兰考上了211重点大学，我由衷地为她高兴，我觉得三年来的心血没有付诸东流。马卡连柯说：“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。”小兰只是我的一名普通学生，她的转变与成功体现着我教书育人的思想和理念，那就是：教育是点亮心灵的艺术，更是爱的艺术。班主任，既要教书又要育人；既要心怀仁爱，无私真诚，更要尊重科学，以人为本。
爱，是教育之本，能够点亮学生的心灵。教书育人的天地之间，我只是一朵雪花，乐伴青春韶华飞舞；我只是一根蜡烛，甘为学生点亮心灵。因为热爱，我选择坚守；因为坚守，我风雨兼程。
作者简介：
张任飞，辽宁省大连市，大连市第二十三中学。
关键词：教育；爱；心灵
“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。”回眸十八年教书育人的点点滴滴，我总是难忘那些令我牵挂的学生，还有发生在我和他们之间的那些难忘的事。
小兰曾是班级里最让我牵挂的学生，一个来自离异家庭的女生，妈妈在国外打工，爸爸独自经商，从小跟爸爸生活，平日住校，周末自己租房住。母爱的缺失，父亲的严苛，家庭教育的匮乏和失衡，使她成了一个“问题学生”。
一、 教育的力量源于真诚的交流和持续的鼓励
新生报到的第一天，一个女生走入我的视线——耳钉、美瞳、黄发、靓甲、阔大而无片的眼镜，这就是小兰的装扮。这怎能与一名重点中学的学生身份相符？作为班主任，我根据校规校纪，运用教育的强制力让她“洗心革面”。但一段时间后，效果并不好。孤僻的性格，冰冷的态度，偏执的行为，让我对她的教育改造毫无成效。平日还好，每到周末或是假期过后，黑发又焗成黄发，美瞳、艳甲依旧。硬的不行，攻心为上。几经观察、谈话，我了解了她的家庭，与众不同的装束只是出于爱美之心，只是为了引人关注。从此，我开始默默地关注她，关心她。她过生日，我给她买礼物送祝福；她生病了，我护送她去医院；她迟到了，我说你家远一个人住，老师不责怪你……我利用作业的评语和她交流，表扬她虽是朝鲜族，但语文基础好。当我在作文课上读她的文章时，我看到她甜美地笑了。我又顺势而为，鼓励她专注学习，和她一起制订学习计划，规划高中发展目标。就这样，曾经叛逆、爱美的小兰在一天天改变。终于，穿校服、留短发、不佩戴饰物，成为一种自觉，进而遵守校规校纪也成为一种习惯。
陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”我想，要做到心心相印，首先就是要着眼于学生的“行为”和“心灵”，学会倾听，善于鼓励。一种文明行为的养成，需要训练，需要规则，需要强制，需要惩戒，更需要鼓励，这是一个长期的过程；高尚心灵的形成，需要引领，需要榜样，需要感动，需要熏染，更需要倾听，这也是一个长期的过程。“精诚所至，金石为开。”教师的非权利影响力源自尊重和倾听，对小兰的教育案例证明，改变一个人，始于真诚的交流；改造一个人，缘于持续的鼓励。
二、 教育的最高境界是爱和宽恕
问题学生的表现就像小孩子的脸，哭笑无常。没过多久，小兰的学习成绩直线下降，我发现她迷上了手机。当我把自习课玩手机的小兰叫出教室，她失声痛哭。这是一部苹果手机，是她妈妈从韩国寄给她的。她哭着向我要手机，我说除非你妈妈亲自来。
临近期末，一个风雨交加的晚上，小兰说她妈妈来了。我永远忘不了那个晚上，在学校昏暗的大门口，在冰冷的初冬的风雨中，一个女儿拉着一位只身在国外打工的朝鲜族妈妈，依偎在风雨和夜色中。小兰妈妈用不流利的汉语告诉我，她在国内已没有家，小兰是她唯一的亲人。她一个劲地向我表示歉意，我深切地感受到了作为母亲不能陪伴孩子成长的愧疚和悲伤，泪水和着雨水，伴着微弱的路灯光，让这次谈话悲切又不失温情。小兰哭着说：“老师，十二年了，这是我上学以来妈妈第一次来学校，虽然是因为我犯错误了，但我感觉好幸福。”那晚，我被深深地打動，我想，教育的最高境界就是宽恕，就是爱。于是，我把手机还给了小兰，看得出她特别高兴，并保证不再把手机拿到学校。后来的事实证明，她做到了。
有人说：“父爱如山，母爱若水。”在我看来，对于缺失家庭教育的孩子而言，师生之爱则是二者合一，甚至是比山高，比水深。师爱，可以弥补亲情的缺失，可以纠正亲子关系的错位。我想，这就是教育源自爱和宽恕的力量。
三、 教育的温度就是让心灵在集体中相互取暖
还记得高二的春游，全班同学都已按时到校，可是不见小兰的身影，看着别的班级已经出发，有的学生着急了，甚至发起了牢骚。我也怒气中生，想起了平日里她上学迟到，运动会装病不来等等行为。但我又一想，这不正是一个对学生进行集体主义观念教育的好契机么？于是，我平静地说：“春游，是集体活动，少了小兰我们的集体就不完整，我们的春游也就少了一份快乐，少了一份美好回忆，今天即便换成别的同学迟到，我们也应该等。”十几分钟后，当小兰气喘吁吁地跑上车时，我看到了她眼神中一闪而过的愧疚，这也是她以前上学迟到时从未有的。我只是安慰她，没有批评，整个春游，她玩得很开心，后来她告诉我，正是在春游中增进了和同学的了解和友谊，也交下了几个“闺蜜死党”。我又趁热打铁，找她的“闺蜜死党”谈话，让她们之间团结互助，多给小兰“正能量”。我了解到她喜欢唱歌，便利用班会、艺术节等集体活动，为她提供展示才艺的机会，让她在集体活动中被认同，被关注，她也从中体验到了付出的幸福和集体的温暖。此后，老师同学都说小兰变了，不再迟到了，人更稳重了，学会了关心集体帮助同学，在高三校运会上她主动报名参赛，为班级最终夺冠贡献了力量。
教育是有温度的。教育的温度取决于我们给学生多少微笑，多少赏识，多少鼓励，多少宽容，多少理解，多少耐心的等待。在集体中让心灵相互取暖，让缺失爱的学生感受教育的温度，可以抚慰学生孤独的心灵，让彼此的内心世界洒满阳光。
春华秋实。高考发榜了，小兰考上了211重点大学，我由衷地为她高兴，我觉得三年来的心血没有付诸东流。马卡连柯说：“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。”小兰只是我的一名普通学生，她的转变与成功体现着我教书育人的思想和理念，那就是：教育是点亮心灵的艺术，更是爱的艺术。班主任，既要教书又要育人；既要心怀仁爱，无私真诚，更要尊重科学，以人为本。
爱，是教育之本，能够点亮学生的心灵。教书育人的天地之间，我只是一朵雪花，乐伴青春韶华飞舞；我只是一根蜡烛，甘为学生点亮心灵。因为热爱，我选择坚守；因为坚守，我风雨兼程。
作者简介：
张任飞，辽宁省大连市，大连市第二十三中学。