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【摘 要】 过度的去追求英语学习的认知功能，学生非智力因素对学习的影响没有甚至极少考虑到，在一定程度上就造成了教学过程中的情感的缺失。因此，在日常教学中，积极的情感交流能成为学生学习的动力，潜移默化中影响到他们的学习积极性。
【关键词】 英语教学 寓情于教 教学相长
IQ（intelligence quotient）大家并不陌生，它是指人的“智商”，除此之外，人还要有EQ（emotion quotient）即“情商”。那么我想在英语教学中，能不能融入情感教学呢。所谓的情感教学就是在教学中用鼓励性的，积极向上的方式激发学生学习的兴趣。
过度的去追求英语学习的认知功能，学生非智力因素对学习的影响没有甚至极少考虑到，在一定程度上就造成了教学过程中的情感的缺失。因此，在日常教学中，积极的情感交流能成为学生学习的动力，潜移默化中影响到他们的学习积极性。
1. 情教相融，开启美好
美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习最好的激励是对所学材料的兴趣。人有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现积极肯定的情绪。实际的教学中我感受到“亲其师 信其道”的具体含义，学生因会喜欢教师从而喜欢这位教师所教的学科，他的学习兴趣和动机就强。如我会利用课前两三分钟的时间与学生进行轻松的谈话：今天某某学生过生日，让我们用英语给他送上祝福吧；某某学生考试得了第一名，让他用英语传授一下成功的经验吧。每天上课之前让一名学生说一个Daily news等等。这些不起眼的小对话，使学生感受到愉快和谐的课堂气氛，同时又能起到练习英语口语的目的。教师要及时掌握学生的思想波动，对有问题的学生及时引导做好工作。有学生交心，做知心朋友，这样学生就特别乐意去学你教的学科，成绩也就相对较好。
2. 细雨润物，孕育美好
2.1课堂教学中，要多给学生鼓励给他树立自信心
英语教学中经常要经常出一些积极阳光励志的句子或文章，尽可能的减少一些损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：一个本来学习很好的学生，考试没考好，我们对他说；
（1） Your bad exam results made me disappointed！ 你糟糕考试的成绩令我失望！
（2） You’ll make it through whatever comes along！不管遇到什么困难，你最终都能克服！
通过比较不难看出，例句（2）比例句（1）更具积极阳光。长期下去，这种积极、阳光的课堂气氛会对学生起到能潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“Wonderful” （太棒了！）、“Excellent！”（好极了！）；对表现一般的，也可用“OK”（好）、“Well-done”（不错）来表扬，让他们体会到成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣 ；对表现欠佳的，切不可生气的大加斥责，可以用“Take it easy.”（别紧张）、“Think it over， and have a try”（仔细想想，再来试一下）、“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等这类鼓励性的话，使他们感觉到自己在不断进步，从而对英语的兴趣逐渐提高。
2.2 课后，做出积极评价
学生都十分在乎和在意教师给自己作业的评价，一个分数，简单的一句评语都表现了教师对自己的态度，我十分重视作业评价这块学生与教师沟通交流的园地，例如学生在运动会上得了第一名，我会用英语送上一段祝福的话：Congratulations to you！Come on ！Success belongs to the ones who have a gift for sport and work hard， just like you. 批阅时不光要判断对与错，还要指导学生更正并指出错误原因，同时教师要做好作业批改记录，评语不该只有日期，要有丰富多彩的评语。其实通过写评语也起到了和学生交流情感的目的。有些学生内向，不善于和教师当面表达，但愿意通过文字和教师交流。小小的作业本起的作用可不小啊！当然如果能够做到面批，尤其对成绩差一点的学生来说效果更佳。
3. 摒弃焦虑，绽放美好
由于早期学习等因素影响有些学生在课堂上总会有些语言障碍，导致频频出现口语错误。李阳的疯狂英语成功地例子就是给我们很好地启示。学生的个性、学习方式或教师的教学方法问题都有可能导致学生产生焦虑。比如，教师对学生提出的要求过高，对语言准确性的过于苛刻等都有可能使学生产生过高焦虑。在英语教学过程中，就可以利用归因理论，结合学生的实际和自己的经验，对学生进行归因指导和训练，使他们形成正确的归因。教师应了解学生产生焦虑的原因，帮助学生消除焦虑和恐惧，树立自信，培养学生的积极情感，激发学生大胆创新敢于表达自己观点的意识。
对待英语情感教学的问题，应当在英语教学中做到情感教育目标与认知教育目标的互动统一，加强和学生之间的情感交流，积极发现和发掘学生的各种潜能，调动他们学习的积极性，发挥他们的主动性和创造性，真正使师生在快乐和谐的教学氛围中达到情感共享。
教师要做的是时刻想着给学生营造一个和谐的有情感意义的课堂气氛，充分开发学生的积极性，这样教师可以轻松，学生有所收获，何乐而不为呢！
林清丽. 谈非智力因素对学生英语学习的影响[J]. 延边教育学院学报， 2009（01）.
【关键词】 英语教学 寓情于教 教学相长
IQ（intelligence quotient）大家并不陌生，它是指人的“智商”，除此之外，人还要有EQ（emotion quotient）即“情商”。那么我想在英语教学中，能不能融入情感教学呢。所谓的情感教学就是在教学中用鼓励性的，积极向上的方式激发学生学习的兴趣。
过度的去追求英语学习的认知功能，学生非智力因素对学习的影响没有甚至极少考虑到，在一定程度上就造成了教学过程中的情感的缺失。因此，在日常教学中，积极的情感交流能成为学生学习的动力，潜移默化中影响到他们的学习积极性。
1. 情教相融，开启美好
美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习最好的激励是对所学材料的兴趣。人有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现积极肯定的情绪。实际的教学中我感受到“亲其师 信其道”的具体含义，学生因会喜欢教师从而喜欢这位教师所教的学科，他的学习兴趣和动机就强。如我会利用课前两三分钟的时间与学生进行轻松的谈话：今天某某学生过生日，让我们用英语给他送上祝福吧；某某学生考试得了第一名，让他用英语传授一下成功的经验吧。每天上课之前让一名学生说一个Daily news等等。这些不起眼的小对话，使学生感受到愉快和谐的课堂气氛，同时又能起到练习英语口语的目的。教师要及时掌握学生的思想波动，对有问题的学生及时引导做好工作。有学生交心，做知心朋友，这样学生就特别乐意去学你教的学科，成绩也就相对较好。
2. 细雨润物，孕育美好
2.1课堂教学中，要多给学生鼓励给他树立自信心
英语教学中经常要经常出一些积极阳光励志的句子或文章，尽可能的减少一些损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：一个本来学习很好的学生，考试没考好，我们对他说；
（1） Your bad exam results made me disappointed！ 你糟糕考试的成绩令我失望！
（2） You’ll make it through whatever comes along！不管遇到什么困难，你最终都能克服！
通过比较不难看出，例句（2）比例句（1）更具积极阳光。长期下去，这种积极、阳光的课堂气氛会对学生起到能潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“Wonderful” （太棒了！）、“Excellent！”（好极了！）；对表现一般的，也可用“OK”（好）、“Well-done”（不错）来表扬，让他们体会到成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣 ；对表现欠佳的，切不可生气的大加斥责，可以用“Take it easy.”（别紧张）、“Think it over， and have a try”（仔细想想，再来试一下）、“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等这类鼓励性的话，使他们感觉到自己在不断进步，从而对英语的兴趣逐渐提高。
2.2 课后，做出积极评价
学生都十分在乎和在意教师给自己作业的评价，一个分数，简单的一句评语都表现了教师对自己的态度，我十分重视作业评价这块学生与教师沟通交流的园地，例如学生在运动会上得了第一名，我会用英语送上一段祝福的话：Congratulations to you！Come on ！Success belongs to the ones who have a gift for sport and work hard， just like you. 批阅时不光要判断对与错，还要指导学生更正并指出错误原因，同时教师要做好作业批改记录，评语不该只有日期，要有丰富多彩的评语。其实通过写评语也起到了和学生交流情感的目的。有些学生内向，不善于和教师当面表达，但愿意通过文字和教师交流。小小的作业本起的作用可不小啊！当然如果能够做到面批，尤其对成绩差一点的学生来说效果更佳。
3. 摒弃焦虑，绽放美好
由于早期学习等因素影响有些学生在课堂上总会有些语言障碍，导致频频出现口语错误。李阳的疯狂英语成功地例子就是给我们很好地启示。学生的个性、学习方式或教师的教学方法问题都有可能导致学生产生焦虑。比如，教师对学生提出的要求过高，对语言准确性的过于苛刻等都有可能使学生产生过高焦虑。在英语教学过程中，就可以利用归因理论，结合学生的实际和自己的经验，对学生进行归因指导和训练，使他们形成正确的归因。教师应了解学生产生焦虑的原因，帮助学生消除焦虑和恐惧，树立自信，培养学生的积极情感，激发学生大胆创新敢于表达自己观点的意识。
对待英语情感教学的问题，应当在英语教学中做到情感教育目标与认知教育目标的互动统一，加强和学生之间的情感交流，积极发现和发掘学生的各种潜能，调动他们学习的积极性，发挥他们的主动性和创造性，真正使师生在快乐和谐的教学氛围中达到情感共享。
教师要做的是时刻想着给学生营造一个和谐的有情感意义的课堂气氛，充分开发学生的积极性，这样教师可以轻松，学生有所收获，何乐而不为呢！
林清丽. 谈非智力因素对学生英语学习的影响[J]. 延边教育学院学报， 2009（01）.