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摘要：现阶段，随着民众物质生活水平的逐渐提高，各界对教育的态度也发生了巨大的变化。传统教育观念越来越难以适应当下时代发展，新课标也对教育理念和教育方法提出了具体的要求。语文是我国义务教育课程体系中的基础学科，该学科的任务之一就是培养学生强大的阅读能力，尤其是小学语文，更是培养该项能力的关键时期。小学语文应该从个性化阅读的角度出发，将学生作为课堂主体，在阅读过程中提升学生的语文综合素养，这要求小学语文教师充分尊重每一个学生的独特个性和阅读偏好。但是在实际教学中，部分小学语文教师由于对个性化阅读的重视不够，相关教育理念没有与时俱进，这就导致了一些问题的出现。基于此，本文对增强小学语文教学中个性化阅读应用的增强策略进行了深入研究，希望本文观点能为小学语文课的个性化阅读实践提供些许的思路和借鉴。
关键词：小学语文;个性化阅读;应用探索;改善措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
小学语文重在帮助学生打下坚实的基础，让学生可以通过小学阶段的学习获得扎实的语文功底。语文教师在阅读教学中，应该充分尊重学生的个性，让学生的视野可以得到拓展。要确保阅读过程中学生自身力量的发挥，在不断阅读、理解和思考时激发自身的语文潜能，提高综合语文素养。
一、小学语文教学中个性化阅读的意义
充分尊重学生个体的阅读喜好，让学生兴趣盎然地在文学的海洋里畅游，对学生的语文综合素养提高帮助是极大的。首先个性化阅读可以帮助学生的独特个性得以彰显，学生在阅读过程中充分得到了尊重和肯定，在正向的引导下学生就更容易对文学产生独有且深刻的理解和认知。其次，个性化阅读体现的是将学生作为教学主体，当学生意识到这一点时就能充分调动自身的力量，积极开动脑筋对语文知识展开研究和探索，有利于学生的个人能力提升。第三，个性化阅读提供了更多师生间交流的机会，教师和学生往往会展开密切的互动，教师引导者的作用得到了更大的发挥空间，有利于进一步增强教学成果。
二、小学语文阅读教学中存在的问题
1.教学目标不够明确
阅读有效性提升的基础就在于教师前期已对教学目标进行科学合理的制定，但是从当前的实际情况来看，部分教师对教材的研究尚不深入，在制定教学目标时难以从自身对教材的深刻理解中获得依据，制定的目标很多时候会出现合理性缺失的情况。教学目标的制定不光对教师的个人能力有要求，还需要设身处地站在学生的角度上进行思考，如果在制定目标时主观性过强，对课程是否与学生的接受能力相契合就会失去准确的判断，那么对于阅读效果的提升肯定是极为不利的。教师需要对教学目标具备清晰的把握，否则学生学习需求的满足和课程目标的实现都会受到局限。
2.教学内容比较单一
阅读教学的内容是多样性是个性化阅读的核心，教师提供的阅读材料应该让学生有所选择，只有这样才能满足个性化阅读的要求。但是，观察目前的阅读教学情况我们可以得知，部分教师由于对阅读材料的篇幅和课堂时间的把控力不足，干脆选择了一刀切的形式，只为学生提供单一的阅读材料，阅读材料的丰富程度远远达不到要求。这样一来学生的自主选择空间就受到了影响，对于阅读兴趣的培养是极为不利的，长期如此，学生只会对阅读感到乏味，甚至对语文的整体学习都产生了不利的影响。
三、小学语文个性化阅读应用的改进策略
1. 借助现代化信息技术帮助学生阅读中开阔视野
当前，互联网信息技术几乎已经成了教学的标配，其可以大大提高学生的学习效率。因此教师必须对这种现代化技术善加使用，切实帮助学生实现课堂效率的增长。信息技术由于可视化、音视频结合以及形象生动、富有趣味性的特点，学生的注意力很容易就能被其所吸引，学习兴趣也能被很好地激发。教师可以通过这种技术令学生的阅读视野得到显著的扩张。举例来说，在主題为《曹冲称象》的课堂中，教师可以利用信息化技术为学生描绘一幅特定时代背景下的生活场景，一头突兀出现的大象完全抓住了学生的注意力。学生们可以对大象和周边环境进行细致的观察研究，积极思考如何在只有简陋的称重设备下如何使用智慧得到大象的重量。这样一来，学生不仅对时代背景有了更深的了解，也充分开动了自己的头脑，为大象称重这件事出谋划策。在这个过程中一定会出现许多异想天开却十分有趣的主意，学生充分彰显了自身的个性，表达了基于自身个性出发的思考，个性化阅读的要求就得到了满足。
2. 创设优质良好的个性阅读氛围
良好的阅读气氛能赋予学生更大的想象空间，让学生在轻松愉悦的氛围里阅读，从而基于兴趣出发展开自身个性化的阅读探索。因此，教师应该让学生尽量感受到自身的学习主体地位，以一个平等的姿态与学生进行互动，鼓励学生提出自己的问题，要让学生敢于发表自身的看法，提出不同的意见。这样一来学生就能在阅读中感到放松，从而以自身兴趣点出发对阅读材料进行充分的探究。在轻松愉悦的阅读氛围中，学生的真实情感得到了释放，对阅读材料的理解更加深刻，其语文综合素养得到了切实的的提高。
四、结语
综上所述，小学语文教师应该重视在语文教学中个性化阅读的应用，对目前存在的问题进行明确，对个性化阅读的重要性加以重视。并通过运用现代化信息技术，为学生创设良好个性化阅读分为的方式，充分调动学生阅读积极性，帮助他们基于自身兴趣出发对阅读材料进行思考和探索，达到增强小学生语文综合素养的目的
参考文献
[1]李小娟. 个性阅读，鲜活课堂——谈个性化阅读在小学语文教学中的运用[J]. 课外语文， 2014， 000（001）：87-87.
[2]朱飞. 个性化阅读在小学语文教学中的应用研究[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2018， 000（010）：P.160-160.
[3]章卫桃. 分析个性化阅读在小学语文教学中的应用研究[J]. 散文百家·国学教育， 2019， 000（010）：58.
关键词：小学语文;个性化阅读;应用探索;改善措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
小学语文重在帮助学生打下坚实的基础，让学生可以通过小学阶段的学习获得扎实的语文功底。语文教师在阅读教学中，应该充分尊重学生的个性，让学生的视野可以得到拓展。要确保阅读过程中学生自身力量的发挥，在不断阅读、理解和思考时激发自身的语文潜能，提高综合语文素养。
一、小学语文教学中个性化阅读的意义
充分尊重学生个体的阅读喜好，让学生兴趣盎然地在文学的海洋里畅游，对学生的语文综合素养提高帮助是极大的。首先个性化阅读可以帮助学生的独特个性得以彰显，学生在阅读过程中充分得到了尊重和肯定，在正向的引导下学生就更容易对文学产生独有且深刻的理解和认知。其次，个性化阅读体现的是将学生作为教学主体，当学生意识到这一点时就能充分调动自身的力量，积极开动脑筋对语文知识展开研究和探索，有利于学生的个人能力提升。第三，个性化阅读提供了更多师生间交流的机会，教师和学生往往会展开密切的互动，教师引导者的作用得到了更大的发挥空间，有利于进一步增强教学成果。
二、小学语文阅读教学中存在的问题
1.教学目标不够明确
阅读有效性提升的基础就在于教师前期已对教学目标进行科学合理的制定，但是从当前的实际情况来看，部分教师对教材的研究尚不深入，在制定教学目标时难以从自身对教材的深刻理解中获得依据，制定的目标很多时候会出现合理性缺失的情况。教学目标的制定不光对教师的个人能力有要求，还需要设身处地站在学生的角度上进行思考，如果在制定目标时主观性过强，对课程是否与学生的接受能力相契合就会失去准确的判断，那么对于阅读效果的提升肯定是极为不利的。教师需要对教学目标具备清晰的把握，否则学生学习需求的满足和课程目标的实现都会受到局限。
2.教学内容比较单一
阅读教学的内容是多样性是个性化阅读的核心，教师提供的阅读材料应该让学生有所选择，只有这样才能满足个性化阅读的要求。但是，观察目前的阅读教学情况我们可以得知，部分教师由于对阅读材料的篇幅和课堂时间的把控力不足，干脆选择了一刀切的形式，只为学生提供单一的阅读材料，阅读材料的丰富程度远远达不到要求。这样一来学生的自主选择空间就受到了影响，对于阅读兴趣的培养是极为不利的，长期如此，学生只会对阅读感到乏味，甚至对语文的整体学习都产生了不利的影响。
三、小学语文个性化阅读应用的改进策略
1. 借助现代化信息技术帮助学生阅读中开阔视野
当前，互联网信息技术几乎已经成了教学的标配，其可以大大提高学生的学习效率。因此教师必须对这种现代化技术善加使用，切实帮助学生实现课堂效率的增长。信息技术由于可视化、音视频结合以及形象生动、富有趣味性的特点，学生的注意力很容易就能被其所吸引，学习兴趣也能被很好地激发。教师可以通过这种技术令学生的阅读视野得到显著的扩张。举例来说，在主題为《曹冲称象》的课堂中，教师可以利用信息化技术为学生描绘一幅特定时代背景下的生活场景，一头突兀出现的大象完全抓住了学生的注意力。学生们可以对大象和周边环境进行细致的观察研究，积极思考如何在只有简陋的称重设备下如何使用智慧得到大象的重量。这样一来，学生不仅对时代背景有了更深的了解，也充分开动了自己的头脑，为大象称重这件事出谋划策。在这个过程中一定会出现许多异想天开却十分有趣的主意，学生充分彰显了自身的个性，表达了基于自身个性出发的思考，个性化阅读的要求就得到了满足。
2. 创设优质良好的个性阅读氛围
良好的阅读气氛能赋予学生更大的想象空间，让学生在轻松愉悦的氛围里阅读，从而基于兴趣出发展开自身个性化的阅读探索。因此，教师应该让学生尽量感受到自身的学习主体地位，以一个平等的姿态与学生进行互动，鼓励学生提出自己的问题，要让学生敢于发表自身的看法，提出不同的意见。这样一来学生就能在阅读中感到放松，从而以自身兴趣点出发对阅读材料进行充分的探究。在轻松愉悦的阅读氛围中，学生的真实情感得到了释放，对阅读材料的理解更加深刻，其语文综合素养得到了切实的的提高。
四、结语
综上所述，小学语文教师应该重视在语文教学中个性化阅读的应用，对目前存在的问题进行明确，对个性化阅读的重要性加以重视。并通过运用现代化信息技术，为学生创设良好个性化阅读分为的方式，充分调动学生阅读积极性，帮助他们基于自身兴趣出发对阅读材料进行思考和探索，达到增强小学生语文综合素养的目的
参考文献
[1]李小娟. 个性阅读，鲜活课堂——谈个性化阅读在小学语文教学中的运用[J]. 课外语文， 2014， 000（001）：87-87.
[2]朱飞. 个性化阅读在小学语文教学中的应用研究[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2018， 000（010）：P.160-160.
[3]章卫桃. 分析个性化阅读在小学语文教学中的应用研究[J]. 散文百家·国学教育， 2019， 000（010）：58.