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【摘要】在小学语文教学中，应重视朗读教学，尤其是朗读中的情感。通过语文朗读，学生们可以很好地理解蕴含在文章当中作者丰富的情感，从而对文章有更加深刻的理解。基于此，本文通过笔者的实践教学经验，提出几点在小学语文朗读教学中如何培养学生情感的策略，以期提升朗读教学水平。
【关键词】语文教学;朗读能力;情感培养
朗读是与作品亲密接触从而品味感受的良好方式，不仅可以提升学生的语感，学生还可以通过理解文章中所蕴含的作者的感情而培养人文情怀。笔者在多年的一线语文教学中，致于力从朗读教学中培养学生的情感，取得一些经验，阐述如下，以飨同行。
一、朗读在语文课堂中的作用
1.朗读能够增进学生理解课文
在学习小学语文课文的时候，我们在文章的后边都会看到教学目标中要求学生能够有感情地进行朗读这项内容。作为有声艺术的语文，朗读没有感情等于文章失去艺术。通过朗读才能感受作者的感情，才能了解重点和亮点。小学生活泼好动，而且喜欢模仿，因此，我们在教学时，不妨利用学生的这一特性，创设有趣的朗读情境，如教学带读、分角色朗读等，引导学生放声带感情地朗读，这不仅有利于激发学生的朗读兴趣，而且也能培养其自信心，更重要的是，将感情投入朗读中，能够让学生更好地把握课文的中心思想，以及与作者产生共鸣，从而达到教学效果。
2.朗读能够加深学生语感
朗读既能使得学生注意力集中，同时可以锻炼语言表达能力，也可以加强语感，英语靠语感，而语文也是如此，我们在朗读的过程中也同时在进行思考，我们能够集中注意力来进行文章的阅读，这样能够对那些精彩的语句加深印象，养成良好的习惯，我们能够找到文章的重点，然后对那些重点的语段留下深刻的印象，这样就能降低语文阅读的难度，从而能够更好地掌握课文的重点知识，这样学生就能朝着正确的方向发展，达到更好的效果。
二、朗读教学存在的问题
朗读是打好语文基本功的前提，朗读也是语文学习中很好的学习方法，但是，在实际教学中，朗读并没有得到很好的重视，存在以下问题。
1.朗读时间较短
目前，小学生的学习压力仍然较大，家长往往为孩子报很多的课程，学生既要完成学校里的作业又要完成补习班的作业，导致学生在朗读中花的时间较少，无法用心地体会朗读的技巧与好处，对文章的内容也无法深刻理解。因此，朗读的时间较短是影响学生实践训练的主要原因。
2.朗读形式化严重
在学生的朗读过程中，并没有真正地投入感情去体会其中的内容。这与教师在指导朗读的过程中没有真正重视、有效引导有关。有的教师形式化比较严重，仅仅草率地教导，然后就让学生自行去体会。如若在朗读中只是简单草率地对待，效果一定不会好，学生也无法真正地体会课文中作者所要表达的内涵与情感。
3.朗读内容枯燥乏味
在学生的朗读过程中，大部分教师都要求学生朗读课本中的内容，课文的内容比较单一，而且学生的学业压力比较大，有时候朗读的感情不到位，从而使得学生更加不愿意花时间去朗读，现在经常是课后，教师要求学生朗读几遍课文，然后家长监督签字。这个时候，学生们仅仅把朗读当作任务，这样的朗读肯定是没有效果的。
三、培养学生朗读能力的策略
1.正确、流利、有感情地朗读目标
朗读考察的是学生的口才能力，在这个过程中能对文章进行细细地品读，对作者所要表达的情感有一个更加全面的认识，并且加上感情之后也能更好地体会文章的意思，从而有效达到教学目标。比如，我们在学习《雷锋叔叔你在哪里》这篇文章的时候，我们为学生罗列出教学目标，阅读完成之后，学生能够分好段落，然后说出自己对雷锋的认识，并且通过对重点句子的分析来把握好文章的情感，然后，教师可以先播放教科书自带的光盘，这是标准的朗读音频，带领学生心理先默读一遍，然后再让学生跟着音频的节奏朗读。通过这种方式，学生对文章更加熟悉，而且能够把握好文章的情感方向，通过反复地锻炼，学生能够对类型不同的作品朗读都能轻松应对，这样就达到了教学目标。小学阶段的学生只要求对文章有个初步的理解，能够完善学生的价值观，学会正确地表达，让学生受到良好的文字感情熏陶，这对学生未来的成长和发展都会有深远的影响，带有情感的朗读能够让学生尽快地进入文章的情境中，更好地体会文章的内容，从而把握学习的重点，提高自己的理解能力。
2.拓展朗读的内容
教师在布置相应的朗读任务时，不能仅仅局限于课本中的内容，而是应该结合学生目前的理解能力与感兴趣的方面，合理地选择一些课外知识，在学生有兴趣与积极性去朗读的同时，认真去感受和体会朗读的艺术。例如，在小学阶段可以选择一些童话故事去读，而中学阶段则可根据不同人的喜好分类布置朗读任务，男生大多可以选择《三国演义》当中比较有名的选段，如，桃园三结义、草船借箭等，体会其中刘、关、张之间的友情、诸葛亮的神机妙算等，细细地感知人物性格;而女生则可以选择《红楼梦》中的选段，通过人物对话和事件了解王熙凤、薛宝钗等人的性格特征，通过诗词和对话感受林黛玉和贾宝玉的默契和情意。
3.引导学生在朗读中投入情感
要培养良好的朗读习惯，学生首先就要先学会理解文章作者所要表达的写作目的，再结合当时的时代背景。但是学生毕竟年级尚小，还无法完全可以理解当时作者所处的年代，这时候就需要教师做好背景介绍，做好铺垫，最好能够先带学生朗读，学生在朗读时容易受到教师的熏陶。因此，在学生自行朗读之前，教师可以带着感情朗读一遍使学生沉浸教师的朗读过程，通过跟读的方式进一步体会。有了教师的引导，学生就可以更快地投入感情，迅速地进入状态。比如，在朗读《小英雄雨来》时，教师的语言要铿锵有力，表达出文章中的主人公面对危险，宁死不屈，遇到事情沉着应对的精神风貌。再以《我的“长生果”》一课为例，这篇课文是一篇很好的散文，具有一定的回忆性，作者用优美的文字娓娓道来自己年少时代的读书经历，真实地表达了自己从读书和写作当中感受到的快乐，而对于小学生来说要想感悟到这些，必须要花大量的时间去朗读课文，这就需要教师在整节课程当中贯穿朗读教学，在进行朗读教学之前教师应进行朗读示范，之后采用分组的方式让学生轮流朗读，或者采用齐读的方式，无论是哪一种方式，都要确保所有的学生全部朗读至少两遍课文，这样学生才能够明白“长生果”的寓意。
4.利用竞争的机制
在朗读过程中，适当加入竞技环节，可以激发学生们的挑战欲望。可以适当地举办一些朗读竞赛，由教师给学生们选择朗读内容。通过这种方式，可以大大激发学生的朗读积極性。同时，教师也可以对比赛进行分组，在小组之中互相学习彼此的优点与长处，也可以让学生体会到合作与竞争之间的关系，在竞争与合作中不仅能够体会到朗读的重要性，对自己的朗读技巧也有很大的帮助。
四、结束语
古人云：“读书百遍，其义自见。”在学习语文时，教师和学生都应加强对朗读的重视，养成读的习惯，在日常练习中有意识地掌握朗读的技巧，加强情感渗透，有利于学生的长足发展。
参考文献：
[1]王芳.朗读，语文的魅力体现——浅谈小学语文教学朗读中学生情感培养训练[J].小学教学研究理论版，2011（14）：26-27.
[2]庄梅珍.小学语文朗读教学存在的问题和对策研究[J].新课程·小学，2014（4）.
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【关键词】语文教学;朗读能力;情感培养
朗读是与作品亲密接触从而品味感受的良好方式，不仅可以提升学生的语感，学生还可以通过理解文章中所蕴含的作者的感情而培养人文情怀。笔者在多年的一线语文教学中，致于力从朗读教学中培养学生的情感，取得一些经验，阐述如下，以飨同行。
一、朗读在语文课堂中的作用
1.朗读能够增进学生理解课文
在学习小学语文课文的时候，我们在文章的后边都会看到教学目标中要求学生能够有感情地进行朗读这项内容。作为有声艺术的语文，朗读没有感情等于文章失去艺术。通过朗读才能感受作者的感情，才能了解重点和亮点。小学生活泼好动，而且喜欢模仿，因此，我们在教学时，不妨利用学生的这一特性，创设有趣的朗读情境，如教学带读、分角色朗读等，引导学生放声带感情地朗读，这不仅有利于激发学生的朗读兴趣，而且也能培养其自信心，更重要的是，将感情投入朗读中，能够让学生更好地把握课文的中心思想，以及与作者产生共鸣，从而达到教学效果。
2.朗读能够加深学生语感
朗读既能使得学生注意力集中，同时可以锻炼语言表达能力，也可以加强语感，英语靠语感，而语文也是如此，我们在朗读的过程中也同时在进行思考，我们能够集中注意力来进行文章的阅读，这样能够对那些精彩的语句加深印象，养成良好的习惯，我们能够找到文章的重点，然后对那些重点的语段留下深刻的印象，这样就能降低语文阅读的难度，从而能够更好地掌握课文的重点知识，这样学生就能朝着正确的方向发展，达到更好的效果。
二、朗读教学存在的问题
朗读是打好语文基本功的前提，朗读也是语文学习中很好的学习方法，但是，在实际教学中，朗读并没有得到很好的重视，存在以下问题。
1.朗读时间较短
目前，小学生的学习压力仍然较大，家长往往为孩子报很多的课程，学生既要完成学校里的作业又要完成补习班的作业，导致学生在朗读中花的时间较少，无法用心地体会朗读的技巧与好处，对文章的内容也无法深刻理解。因此，朗读的时间较短是影响学生实践训练的主要原因。
2.朗读形式化严重
在学生的朗读过程中，并没有真正地投入感情去体会其中的内容。这与教师在指导朗读的过程中没有真正重视、有效引导有关。有的教师形式化比较严重，仅仅草率地教导，然后就让学生自行去体会。如若在朗读中只是简单草率地对待，效果一定不会好，学生也无法真正地体会课文中作者所要表达的内涵与情感。
3.朗读内容枯燥乏味
在学生的朗读过程中，大部分教师都要求学生朗读课本中的内容，课文的内容比较单一，而且学生的学业压力比较大，有时候朗读的感情不到位，从而使得学生更加不愿意花时间去朗读，现在经常是课后，教师要求学生朗读几遍课文，然后家长监督签字。这个时候，学生们仅仅把朗读当作任务，这样的朗读肯定是没有效果的。
三、培养学生朗读能力的策略
1.正确、流利、有感情地朗读目标
朗读考察的是学生的口才能力，在这个过程中能对文章进行细细地品读，对作者所要表达的情感有一个更加全面的认识，并且加上感情之后也能更好地体会文章的意思，从而有效达到教学目标。比如，我们在学习《雷锋叔叔你在哪里》这篇文章的时候，我们为学生罗列出教学目标，阅读完成之后，学生能够分好段落，然后说出自己对雷锋的认识，并且通过对重点句子的分析来把握好文章的情感，然后，教师可以先播放教科书自带的光盘，这是标准的朗读音频，带领学生心理先默读一遍，然后再让学生跟着音频的节奏朗读。通过这种方式，学生对文章更加熟悉，而且能够把握好文章的情感方向，通过反复地锻炼，学生能够对类型不同的作品朗读都能轻松应对，这样就达到了教学目标。小学阶段的学生只要求对文章有个初步的理解，能够完善学生的价值观，学会正确地表达，让学生受到良好的文字感情熏陶，这对学生未来的成长和发展都会有深远的影响，带有情感的朗读能够让学生尽快地进入文章的情境中，更好地体会文章的内容，从而把握学习的重点，提高自己的理解能力。
2.拓展朗读的内容
教师在布置相应的朗读任务时，不能仅仅局限于课本中的内容，而是应该结合学生目前的理解能力与感兴趣的方面，合理地选择一些课外知识，在学生有兴趣与积极性去朗读的同时，认真去感受和体会朗读的艺术。例如，在小学阶段可以选择一些童话故事去读，而中学阶段则可根据不同人的喜好分类布置朗读任务，男生大多可以选择《三国演义》当中比较有名的选段，如，桃园三结义、草船借箭等，体会其中刘、关、张之间的友情、诸葛亮的神机妙算等，细细地感知人物性格;而女生则可以选择《红楼梦》中的选段，通过人物对话和事件了解王熙凤、薛宝钗等人的性格特征，通过诗词和对话感受林黛玉和贾宝玉的默契和情意。
3.引导学生在朗读中投入情感
要培养良好的朗读习惯，学生首先就要先学会理解文章作者所要表达的写作目的，再结合当时的时代背景。但是学生毕竟年级尚小，还无法完全可以理解当时作者所处的年代，这时候就需要教师做好背景介绍，做好铺垫，最好能够先带学生朗读，学生在朗读时容易受到教师的熏陶。因此，在学生自行朗读之前，教师可以带着感情朗读一遍使学生沉浸教师的朗读过程，通过跟读的方式进一步体会。有了教师的引导，学生就可以更快地投入感情，迅速地进入状态。比如，在朗读《小英雄雨来》时，教师的语言要铿锵有力，表达出文章中的主人公面对危险，宁死不屈，遇到事情沉着应对的精神风貌。再以《我的“长生果”》一课为例，这篇课文是一篇很好的散文，具有一定的回忆性，作者用优美的文字娓娓道来自己年少时代的读书经历，真实地表达了自己从读书和写作当中感受到的快乐，而对于小学生来说要想感悟到这些，必须要花大量的时间去朗读课文，这就需要教师在整节课程当中贯穿朗读教学，在进行朗读教学之前教师应进行朗读示范，之后采用分组的方式让学生轮流朗读，或者采用齐读的方式，无论是哪一种方式，都要确保所有的学生全部朗读至少两遍课文，这样学生才能够明白“长生果”的寓意。
4.利用竞争的机制
在朗读过程中，适当加入竞技环节，可以激发学生们的挑战欲望。可以适当地举办一些朗读竞赛，由教师给学生们选择朗读内容。通过这种方式，可以大大激发学生的朗读积極性。同时，教师也可以对比赛进行分组，在小组之中互相学习彼此的优点与长处，也可以让学生体会到合作与竞争之间的关系，在竞争与合作中不仅能够体会到朗读的重要性，对自己的朗读技巧也有很大的帮助。
四、结束语
古人云：“读书百遍，其义自见。”在学习语文时，教师和学生都应加强对朗读的重视，养成读的习惯，在日常练习中有意识地掌握朗读的技巧，加强情感渗透，有利于学生的长足发展。
参考文献：
[1]王芳.朗读，语文的魅力体现——浅谈小学语文教学朗读中学生情感培养训练[J].小学教学研究理论版，2011（14）：26-27.
[2]庄梅珍.小学语文朗读教学存在的问题和对策研究[J].新课程·小学，2014（4）.
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