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我园多年来一直致力于民间艺术教育资源的开发，民间美术活动就是其中的主要活动之一，那如何让民间美术欣赏活动能引发幼儿的共鸣，获得审美愉悦呢？下面就自己的实践谈几点想法：
一、立足幼儿的生活，选择适宜的欣赏内容
我国优秀的民间美术作品浩如烟海，博大精深，内容丰富，由于幼儿年龄的特点，并不是所有的美术作品都适合幼儿欣赏，因此，在选择欣赏内容时，应遵循幼儿的年龄特点和发展规律，立足幼儿的生活和知识经验，选择适宜的民间美术欣赏内容。如花灯、布老虎、风筝、年画等等。另外，我们还注重幼儿生活中民间美术材料的收集，如班中有部分家长来自四面八方，生活的地区不同，接触的乡土文化不同，我们就发动家长、幼儿收集相关图片、实物，并布置相应的活动区域，先让幼儿观赏，再从中选择有代表性的作品进行集体赏析。这些材料因其具有具象性、熟悉性、丰富性的特点，容易与幼儿产生情感上的共鸣，引发幼儿好奇心、亲切感，会让欣赏活动充满浓浓的生活情趣。
二、联系幼儿的生活，运用多元的教学手段
1、在生活情景中感受。民间美术作品很多是与劳动人民的生活息息相关，所以让幼儿在生活情景中感受作品就会起到事半功倍的效果。如“布老虎”的欣赏活动我们一般安排在端午节前后，因为我们当地在端午节有穿虎衣、虎鞋，戴虎帽的习俗，很多幼儿都有自己的亲身体验，在欣赏活动中我们将收集来的各色各样的布老虎呈现在幼儿面前，让他们摸一摸、看一看、玩一玩之后，我们再积极引导幼儿讨论布老虎的色彩、造型、动态及制作材料等，感受民间美术作品大胆、不拘一格的表现形式，了解对比色的装饰性，图案的对称性等特点。在讨论“布老虎与真老虎有什么不同”“人们为什么要做布老虎”“你喜欢布老虎吗”等问题时，因幼儿有了自己的生活经验作基础，我们就能听到幼儿不同的想法，使欣赏活动能真正提高幼儿的价值判断水平和审美能力。
2、借助多媒体再现生活。因为我们当地的民间美术资源不太丰富，有较多的民间美术作品离幼儿的生活还是有一定的距离，另外有的作品如风筝、京剧脸谱、剪纸等，虽然在我们的生活中经常看到，但是对这项工艺的制作流程及生活中的运用，幼儿还是知之甚少。因此为了丰富幼儿的感受，我们就充分利用网络资源，查找相关资料，借助一些逼真的图像、视频，来再现该民间美术作品的创作过程，以及与人们生活有关的场景，让幼儿形象地来感知理解，比起老师单一的文字介绍效果要好得多。正是媒体资源的有效利用使民间美术的欣赏活动不再枯燥乏味，而是更加充满情趣。
3、社会资源的利用。我们充分利用社会和社区的原生态环境，让幼儿融入到真实的民间文化氛围中，接触社会中存在的多姿多彩、形象生动的民间美术文化，丰富幼儿的体验和经历，积极利用社会资源，多方位、多渠道地对幼儿产生影响。很多的民间美术是与民间传统节日活动密切相关的，如花灯、年画、中国结、剪纸等，通过家园配合的途径，引导幼儿参加本地本社区相关的民俗活动，让幼儿在传统节日气氛的烘托中，与家乡的民间艺术对话，亲身感受民间美术的独特美。在欣赏“花灯”的活动中，我们让家长带孩子参观新湖明珠城举办的元宵花灯展，组织亲子制作“元宵花灯”比赛，让幼儿在积极地参与中来感受、发现民间美术作品的形式美和内容美。
三、融入幼儿的生活，营造艺术的欣赏氛围
民间美术的欣赏单靠课堂上的教学活动是远远不够的，因此形成良好的民间美术欣赏环境非常重要，它能使幼儿接受潜移默化的熏陶，加强美的视觉感受，培养幼儿对美的事物的敏感性，引发幼儿对美的向往。例如，我们在班内设立一个展示区，展示师生共同收集来的民间美术作品。特别是结合传统节日主题活动的开展，有目的、有计划地创设环境，如在“春节”之际，我们张贴十二生肖的剪纸作品、富有地方特色的年画、悬挂各式各样的灯笼、中国结等，使幼儿身临其境地感受热闹、欢快的节日气氛，获得有关民间美术形式的审美经验。另外，我们还注重幼儿园整体环境的营造，如利用楼梯、过道展示作品，将美术专用室、民艺工作室精心布置，不仅凸现浓浓的民间艺术氛围，更是幼儿的创作场所。在这样的环境中生活学习，幼儿自然而然地对民间美术充满了好奇，也进一步拓展了欣赏的途径，丰富了幼儿的感受。
四、拓展艺术的表现，丰富幼儿的生活感受
在元宵花灯的欣赏活动中，我们先让幼儿现场参观花灯展，再借助媒体介绍花灯的制作工艺，接着重点观察有代表性的花灯作品，让幼儿全面了解花灯的形状、色彩及其艺术表现手法、蕴含的寓意等，这一系列的活动已使幼儿对元宵花灯产生了较浓厚的兴趣。于是我们便顺其自然地开展了花灯创作系列活动，有彩纸粘贴花灯、水粉绘画装饰灯笼，有折纸、剪纸制作灯笼，还有用各种废旧材料制作灯笼等，我们将各种材料投放在美术区角内，让幼儿自由地选择材料进行创作，同时还在班内开设自制花灯展示区，专门展示幼儿创作的作品。因为这些作品中有他们创作的成份，也是他们引以为豪的成果。这样的欣赏创作活动不仅提升了幼儿对美的感受，更是丰富了幼儿的生活，让幼儿体验到了创作与成功的快乐。
在多年的实践中我们认识到在幼儿园开展民间美术欣赏活动，教师一定要在艺术与生活之间架起一道“彩虹”，沟通作品与幼儿的实际生活。民间美术欣赏必须突破传统的就作品“讲”作品的封闭式教学，贴近幼儿生活、联系生活情景、营造艺术氛围、拓展艺术表现，才能让欣赏活动真正的生活化、直观化、灵活化，也更加个性化，也才能引导幼儿从仅仅关注作品到关注我们生活的这个世界，懂得如何热爱艺术，如何热爱生活，如何创造更美好的艺术作品，如何创造更美好的生活。
【作者单位：吴江市松陵镇中心小学幼儿园 江苏】
一、立足幼儿的生活，选择适宜的欣赏内容
我国优秀的民间美术作品浩如烟海，博大精深，内容丰富，由于幼儿年龄的特点，并不是所有的美术作品都适合幼儿欣赏，因此，在选择欣赏内容时，应遵循幼儿的年龄特点和发展规律，立足幼儿的生活和知识经验，选择适宜的民间美术欣赏内容。如花灯、布老虎、风筝、年画等等。另外，我们还注重幼儿生活中民间美术材料的收集，如班中有部分家长来自四面八方，生活的地区不同，接触的乡土文化不同，我们就发动家长、幼儿收集相关图片、实物，并布置相应的活动区域，先让幼儿观赏，再从中选择有代表性的作品进行集体赏析。这些材料因其具有具象性、熟悉性、丰富性的特点，容易与幼儿产生情感上的共鸣，引发幼儿好奇心、亲切感，会让欣赏活动充满浓浓的生活情趣。
二、联系幼儿的生活，运用多元的教学手段
1、在生活情景中感受。民间美术作品很多是与劳动人民的生活息息相关，所以让幼儿在生活情景中感受作品就会起到事半功倍的效果。如“布老虎”的欣赏活动我们一般安排在端午节前后，因为我们当地在端午节有穿虎衣、虎鞋，戴虎帽的习俗，很多幼儿都有自己的亲身体验，在欣赏活动中我们将收集来的各色各样的布老虎呈现在幼儿面前，让他们摸一摸、看一看、玩一玩之后，我们再积极引导幼儿讨论布老虎的色彩、造型、动态及制作材料等，感受民间美术作品大胆、不拘一格的表现形式，了解对比色的装饰性，图案的对称性等特点。在讨论“布老虎与真老虎有什么不同”“人们为什么要做布老虎”“你喜欢布老虎吗”等问题时，因幼儿有了自己的生活经验作基础，我们就能听到幼儿不同的想法，使欣赏活动能真正提高幼儿的价值判断水平和审美能力。
2、借助多媒体再现生活。因为我们当地的民间美术资源不太丰富，有较多的民间美术作品离幼儿的生活还是有一定的距离，另外有的作品如风筝、京剧脸谱、剪纸等，虽然在我们的生活中经常看到，但是对这项工艺的制作流程及生活中的运用，幼儿还是知之甚少。因此为了丰富幼儿的感受，我们就充分利用网络资源，查找相关资料，借助一些逼真的图像、视频，来再现该民间美术作品的创作过程，以及与人们生活有关的场景，让幼儿形象地来感知理解，比起老师单一的文字介绍效果要好得多。正是媒体资源的有效利用使民间美术的欣赏活动不再枯燥乏味，而是更加充满情趣。
3、社会资源的利用。我们充分利用社会和社区的原生态环境，让幼儿融入到真实的民间文化氛围中，接触社会中存在的多姿多彩、形象生动的民间美术文化，丰富幼儿的体验和经历，积极利用社会资源，多方位、多渠道地对幼儿产生影响。很多的民间美术是与民间传统节日活动密切相关的，如花灯、年画、中国结、剪纸等，通过家园配合的途径，引导幼儿参加本地本社区相关的民俗活动，让幼儿在传统节日气氛的烘托中，与家乡的民间艺术对话，亲身感受民间美术的独特美。在欣赏“花灯”的活动中，我们让家长带孩子参观新湖明珠城举办的元宵花灯展，组织亲子制作“元宵花灯”比赛，让幼儿在积极地参与中来感受、发现民间美术作品的形式美和内容美。
三、融入幼儿的生活，营造艺术的欣赏氛围
民间美术的欣赏单靠课堂上的教学活动是远远不够的，因此形成良好的民间美术欣赏环境非常重要，它能使幼儿接受潜移默化的熏陶，加强美的视觉感受，培养幼儿对美的事物的敏感性，引发幼儿对美的向往。例如，我们在班内设立一个展示区，展示师生共同收集来的民间美术作品。特别是结合传统节日主题活动的开展，有目的、有计划地创设环境，如在“春节”之际，我们张贴十二生肖的剪纸作品、富有地方特色的年画、悬挂各式各样的灯笼、中国结等，使幼儿身临其境地感受热闹、欢快的节日气氛，获得有关民间美术形式的审美经验。另外，我们还注重幼儿园整体环境的营造，如利用楼梯、过道展示作品，将美术专用室、民艺工作室精心布置，不仅凸现浓浓的民间艺术氛围，更是幼儿的创作场所。在这样的环境中生活学习，幼儿自然而然地对民间美术充满了好奇，也进一步拓展了欣赏的途径，丰富了幼儿的感受。
四、拓展艺术的表现，丰富幼儿的生活感受
在元宵花灯的欣赏活动中，我们先让幼儿现场参观花灯展，再借助媒体介绍花灯的制作工艺，接着重点观察有代表性的花灯作品，让幼儿全面了解花灯的形状、色彩及其艺术表现手法、蕴含的寓意等，这一系列的活动已使幼儿对元宵花灯产生了较浓厚的兴趣。于是我们便顺其自然地开展了花灯创作系列活动，有彩纸粘贴花灯、水粉绘画装饰灯笼，有折纸、剪纸制作灯笼，还有用各种废旧材料制作灯笼等，我们将各种材料投放在美术区角内，让幼儿自由地选择材料进行创作，同时还在班内开设自制花灯展示区，专门展示幼儿创作的作品。因为这些作品中有他们创作的成份，也是他们引以为豪的成果。这样的欣赏创作活动不仅提升了幼儿对美的感受，更是丰富了幼儿的生活，让幼儿体验到了创作与成功的快乐。
在多年的实践中我们认识到在幼儿园开展民间美术欣赏活动，教师一定要在艺术与生活之间架起一道“彩虹”，沟通作品与幼儿的实际生活。民间美术欣赏必须突破传统的就作品“讲”作品的封闭式教学，贴近幼儿生活、联系生活情景、营造艺术氛围、拓展艺术表现，才能让欣赏活动真正的生活化、直观化、灵活化，也更加个性化，也才能引导幼儿从仅仅关注作品到关注我们生活的这个世界，懂得如何热爱艺术，如何热爱生活，如何创造更美好的艺术作品，如何创造更美好的生活。
【作者单位：吴江市松陵镇中心小学幼儿园 江苏】