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摘要：“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。小学生因其年龄特点的限制，学习也多是凭借着兴趣而为，在这种情况下，教师在教学方法上就要大胆改进。让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
关键词：语文教学 寓教于乐
中图分类号：G4 文献标识码：A
教育心理学家认为：学生的学习受很多因素影响，除外部动机外，学生自身的内部动机——兴趣，对推动学习具有重要意义。兴趣可以使学生的学习过程在较长的时间内进行得比较顺利，并富有成效。每日三尺讲台，一方黑板，几页课文，确实容易让人觉得单调乏味。怎样才能让学生对每节课都保持浓厚的兴趣，集中注意力，积极投入到学习中去呢？
语文教学既是一门基础知识很强、技术能力过硬的各类基础学科的基础课，又是一门包罗万象的艺术课。真正要驾驭好它，除了其功底扎實，方法得当外，还要有一定的艺术表现。换言之，这就是如何在语文教学中渗透“寓教于乐”。
在语文教学中，“寓教于乐”显得十分重要，它能启发学生思维、诱导学生学习，帮助学生增进和掌握所学知识。把学生带入轻松、愉快、易于接受新知识、培养新技能的环境，使教者轻松、学者愉快，并能达到事半功倍的教学效果，而那种呆板的、枯燥的填鸭式教学方式，只能使学生被动吸取，甚至会产生毫无兴趣和厌学，完全有可能得到的只是费力不讨好的事倍功半的结果。
实践证明，语文教学不同于其他学科的特点，就在于它是通过语言来描绘实物和艺术形象以及想象意境等，使人读之如临其境、如见其形、如闻其声，并置身于其中而得到一定的知识和受到艺术感染，获得审美享受，同时在思想感情上也受到了潜移默化的影响和教育。
在语文教学中渗透“寓教于乐”，它的“教”与“乐”的关系不是半斤与八两，而主要是强调通过一定的“乐”来寓所“教”——让受教学者在一定的“乐” 中易于接受、巩固和适用所学知识。
在具体的语文教学中，“教”与“乐”的关系和方式由于教学内容不同，也各有其异，大体的表现和适用，可归纳如下：
一、在对学生进行拼音、字、词等的教学中，主要以先识图的这种低年级学生喜而乐用的方式进行。学生在老师的引导下，先观察直观的事物或图片，让学生有了可靠的第一印象，知道那是什么或者叫什么，然后就教他们对这一事物的认识——拼、读、写它们的名字。这样，学生就把“乐”和“教”结合了起来，并且对所学的知识掌握得也比较牢固。
二、在对学生进行说话、写话的教学中，主要以先给学生设定一种情境，而这种环境就是要能使学生有话可说的一种氛围和场面，让学生在这特定的环境中感受到了一定的“乐”，然后启发他们把围绕教学目的的“乐”的感受内容表达出来。
三、对文章的理解和分析，主要是先将学生引入文章既定的环境氛围中，去亲身体验，实地感受，使之融情于景，然后把自己的感受表达出来，进行相互讨论，“去伪存真”，教师只作适当的引导、点拨。这样，不但课堂气氛活跃，而且学生学得活——真正发挥了自己的主动性;教师也教得轻松。
四、在对学生进行写作训练中，也仍然根据其题目和材料，先给或先让学生自己创设一种“乐”的想象环境，然后在这种“乐的想象环境”中去寻找自己要写的材料和要表达的东西。这样，学生写出来的文章既内容丰富，又有真情实感。
五、在教师自身的讲解中，结合讲的内容恰当的引用故事、笑话等幽默的语言和材料，给学生添加一点调味品，这既能拓宽学生的知识面，又能使学生在听得“乐”的笑声中理解和加深老师所讲的知识。
总之，教学过程是一个不断探索和完善的过程，旧的教学方法主要是以枯燥填鸭式的方法为主，教师忽视了学生的主动性和积极性，从根本上远离了教学中的“寓教于乐”的原则，其结果是“教的教得累，学的学得苦”，到头来还很难达到预期的效果。现代教育提出了“全人教育”理念，要达此目的，就得首先改进教学方法。在高科技不断发展的今天，除了使用多媒体的教学手段和方法对学生进行有效的教学外，而“寓教于乐”的方法确应引起每一个教育教学工作者——特别是语文教师的重视，通过自己潜心的探索和不断总结，真正把语文教学变成一门娱乐性很强的但又不偏离教学目的和重点的一门艺术课。
2009年8月27日
关键词：语文教学 寓教于乐
中图分类号：G4 文献标识码：A
教育心理学家认为：学生的学习受很多因素影响，除外部动机外，学生自身的内部动机——兴趣，对推动学习具有重要意义。兴趣可以使学生的学习过程在较长的时间内进行得比较顺利，并富有成效。每日三尺讲台，一方黑板，几页课文，确实容易让人觉得单调乏味。怎样才能让学生对每节课都保持浓厚的兴趣，集中注意力，积极投入到学习中去呢？
语文教学既是一门基础知识很强、技术能力过硬的各类基础学科的基础课，又是一门包罗万象的艺术课。真正要驾驭好它，除了其功底扎實，方法得当外，还要有一定的艺术表现。换言之，这就是如何在语文教学中渗透“寓教于乐”。
在语文教学中，“寓教于乐”显得十分重要，它能启发学生思维、诱导学生学习，帮助学生增进和掌握所学知识。把学生带入轻松、愉快、易于接受新知识、培养新技能的环境，使教者轻松、学者愉快，并能达到事半功倍的教学效果，而那种呆板的、枯燥的填鸭式教学方式，只能使学生被动吸取，甚至会产生毫无兴趣和厌学，完全有可能得到的只是费力不讨好的事倍功半的结果。
实践证明，语文教学不同于其他学科的特点，就在于它是通过语言来描绘实物和艺术形象以及想象意境等，使人读之如临其境、如见其形、如闻其声，并置身于其中而得到一定的知识和受到艺术感染，获得审美享受，同时在思想感情上也受到了潜移默化的影响和教育。
在语文教学中渗透“寓教于乐”，它的“教”与“乐”的关系不是半斤与八两，而主要是强调通过一定的“乐”来寓所“教”——让受教学者在一定的“乐” 中易于接受、巩固和适用所学知识。
在具体的语文教学中，“教”与“乐”的关系和方式由于教学内容不同，也各有其异，大体的表现和适用，可归纳如下：
一、在对学生进行拼音、字、词等的教学中，主要以先识图的这种低年级学生喜而乐用的方式进行。学生在老师的引导下，先观察直观的事物或图片，让学生有了可靠的第一印象，知道那是什么或者叫什么，然后就教他们对这一事物的认识——拼、读、写它们的名字。这样，学生就把“乐”和“教”结合了起来，并且对所学的知识掌握得也比较牢固。
二、在对学生进行说话、写话的教学中，主要以先给学生设定一种情境，而这种环境就是要能使学生有话可说的一种氛围和场面，让学生在这特定的环境中感受到了一定的“乐”，然后启发他们把围绕教学目的的“乐”的感受内容表达出来。
三、对文章的理解和分析，主要是先将学生引入文章既定的环境氛围中，去亲身体验，实地感受，使之融情于景，然后把自己的感受表达出来，进行相互讨论，“去伪存真”，教师只作适当的引导、点拨。这样，不但课堂气氛活跃，而且学生学得活——真正发挥了自己的主动性;教师也教得轻松。
四、在对学生进行写作训练中，也仍然根据其题目和材料，先给或先让学生自己创设一种“乐”的想象环境，然后在这种“乐的想象环境”中去寻找自己要写的材料和要表达的东西。这样，学生写出来的文章既内容丰富，又有真情实感。
五、在教师自身的讲解中，结合讲的内容恰当的引用故事、笑话等幽默的语言和材料，给学生添加一点调味品，这既能拓宽学生的知识面，又能使学生在听得“乐”的笑声中理解和加深老师所讲的知识。
总之，教学过程是一个不断探索和完善的过程，旧的教学方法主要是以枯燥填鸭式的方法为主，教师忽视了学生的主动性和积极性，从根本上远离了教学中的“寓教于乐”的原则，其结果是“教的教得累，学的学得苦”，到头来还很难达到预期的效果。现代教育提出了“全人教育”理念，要达此目的，就得首先改进教学方法。在高科技不断发展的今天，除了使用多媒体的教学手段和方法对学生进行有效的教学外，而“寓教于乐”的方法确应引起每一个教育教学工作者——特别是语文教师的重视，通过自己潜心的探索和不断总结，真正把语文教学变成一门娱乐性很强的但又不偏离教学目的和重点的一门艺术课。
2009年8月27日