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中图分类号：G4 文献标识码：A
大量的调查表明，学生对信息技术课非常感兴趣，然而这种兴趣却只是对“电脑”本身的兴趣，他们的目的在于“玩”——玩游戏、上网等，而对于教师所讲授的内容却觉得“不好玩”。所以，有些学生一开始上信息技术课兴趣浓厚，但过了一段时间就渐渐淡了。那么，怎样让孩子们真正爱上信息技术课呢？我在实践中是这样探索的：
一、游戏入门，激发学生的学习兴趣
良好的开始是成功的一半，所以教师的课堂导入至关重要。导入的设计要具有趣味性和生动性，这样才能调动学生的学习兴趣。也只有当学生对所学事物产生极大的兴趣和爱好时，才会主动积极地去探索和研究。
1.直接导入
在“制作课程表”的教学中可以直接问学生：“我们都见过本班的课程表吧，这节课我和大家一起来学习如何制作课程表。”
2.置疑导入
上课伊始，我问学生：“你们想不想上QQ空间玩农场游戏呀？”在大家作出肯定的回答后，我接着提问：“但是咱们的电脑上没安装腾讯QQ怎么办？”这样就很自然地转到如何使用搜索引擎的教学，从而激发学生求知的欲望。
3.悬念导入
在讲画图工具中的橡皮工具时，我在白色的画布上用铅笔画一条线，把背景色设成红色，然后让学生观察用橡皮去擦刚才画的那条线，并问学生：为什么橡皮工具没有擦去那条线，反而画上红色了呢？这样通过悬念为接下来的学习埋下伏笔。
二、创设情境，提高学生的学习兴趣
教学中，创设良好的学习氛围，能激起学生的好奇心进而激发出求知欲。当学生对某种事物产生极大兴趣或好奇时，他们总是主动地去接触、观察和研究，甚至达到忘我入迷的程度。平时，我经常会用图画、贴纸装饰电脑房，当学生走进熟悉的电脑室，忽然发现黑板上、墙壁上贴了好多画片时，他会问：“老师，今天学什么？这些画是用电脑画出来的吗？”然后，他会好奇地看着这些图片，和同学们讨论着，急切地等待老师快些传授“秘诀”。又如，学习文字输入的课程中，枯燥乏味的打字会打击学生们的学习积极性。我会用大屏幕出示一个运动场的画面，在教室一角摆出一个颁奖台，放上各色奖品，并在教室四周贴上彩色的小旗
和图画等，强烈的视觉效果使学生不再讨厌打字课，而是将课堂当成了赛场。由此可见，创设一个良好、有趣的学习氛围，能极大地激发学生深厚的学习兴趣，使他们饱含热情地去学，能充分发挥学生学习的主动性和探索性。
三、熟悉操作，培养学生的学习兴趣
小学生初识计算机，兴趣当然不小，但如果教学方法不当，再有趣的电脑课也会使學生感到枯燥乏味。兴趣是最好的教师，但如何让这位“最好的教师”发挥作用呢？小学生喜欢上电脑课的主要原因就是觉得好玩，而电脑游戏具有很强的交互性、趣味性和挑战性，对学生来说有很强的吸引力，因此，我在教学中因势利导，把“游戏”引入课堂，使学生潜在的学习势能转化为学习动能，取得了较好的学习效果。我在教学“鼠标操作”时，平时只会用手指点点触摸屏的孩子，还不能很顺利地掌握鼠标的基本操作，特别是用鼠标完成双击和拖动动作更是难以掌握，而练习鼠标的操作练习又是比较枯燥的，让三年级的学生直接练习必然无法调动学生学习的积极性。因此，我教学生们玩“扫雷”游戏，来练习鼠标的单击、右击和双击;又让他们通过“纸牌”游戏来握鼠标的拖动。这样，学生们就在轻松愉快的过程中掌握了鼠标的基本操作，并且乐于用这样的方式来加强练习。
四、化难为易，保持学生的学习兴趣
困难是一个挫杀学习兴趣的“怪兽”，会阻碍学生学习的主动性、积极性，使他们“望难却步”。如何击败这只“怪兽”呢？这需要教师将一些专业术语和概念用学生熟悉的事物，浅显易懂的道理表达出来，使学生每次进入电脑室，都抱着“玩”的心态，在快乐中学。例如在教三年级新生学习键盘指法时，让学生从“阿斯得佛，鸡可乐分”（ASDF JKL;）这一简单有趣的顺口溜入手，使学生能快速记住八个基准键位，同时也训练了学生对字母的汉语拼音发音。使枯燥的键盘指法训练变得生动有趣，使难记的键盘键位变得容易记忆。
再如，教学生对画图中的图形进行复制操作时，学生很难理解，为什么复制一张图片要经过先复制再粘贴这两个步骤。于是，我告诉学生复制图形就像照相机照相一样，先对选取的图形进行拍照，即第一个步骤“复制”，再将胶卷冲洗出来，即第二个步骤“粘贴”，唯一不同的是照相机一次能照几十、几百张，而电脑一次只能照一张。这样学生在掌握了这种“摄影”技术后，创作出许多精美的图画，学习气氛十分活跃，大大提高了学习效率。
参考文献
[1]信息技术对提升小学数学课堂实效的策略探究[J]. 刘柏刚. 小学教学研究. 2020（24）
[2]小学信息技术课堂中提升教学效率的策略[J]. 黄维. 内蒙古教育. 2020（09）
[3]浅析提升小学信息技术课堂教学效率中教学手段的创新[J]. 忻滨滨. 安徽教育科研. 2018（08）
[4]浅析“互联网+时代”的小学信息技术教学[J]. 秦芬. 文理导航（下旬）. 2020（04）
大量的调查表明，学生对信息技术课非常感兴趣，然而这种兴趣却只是对“电脑”本身的兴趣，他们的目的在于“玩”——玩游戏、上网等，而对于教师所讲授的内容却觉得“不好玩”。所以，有些学生一开始上信息技术课兴趣浓厚，但过了一段时间就渐渐淡了。那么，怎样让孩子们真正爱上信息技术课呢？我在实践中是这样探索的：
一、游戏入门，激发学生的学习兴趣
良好的开始是成功的一半，所以教师的课堂导入至关重要。导入的设计要具有趣味性和生动性，这样才能调动学生的学习兴趣。也只有当学生对所学事物产生极大的兴趣和爱好时，才会主动积极地去探索和研究。
1.直接导入
在“制作课程表”的教学中可以直接问学生：“我们都见过本班的课程表吧，这节课我和大家一起来学习如何制作课程表。”
2.置疑导入
上课伊始，我问学生：“你们想不想上QQ空间玩农场游戏呀？”在大家作出肯定的回答后，我接着提问：“但是咱们的电脑上没安装腾讯QQ怎么办？”这样就很自然地转到如何使用搜索引擎的教学，从而激发学生求知的欲望。
3.悬念导入
在讲画图工具中的橡皮工具时，我在白色的画布上用铅笔画一条线，把背景色设成红色，然后让学生观察用橡皮去擦刚才画的那条线，并问学生：为什么橡皮工具没有擦去那条线，反而画上红色了呢？这样通过悬念为接下来的学习埋下伏笔。
二、创设情境，提高学生的学习兴趣
教学中，创设良好的学习氛围，能激起学生的好奇心进而激发出求知欲。当学生对某种事物产生极大兴趣或好奇时，他们总是主动地去接触、观察和研究，甚至达到忘我入迷的程度。平时，我经常会用图画、贴纸装饰电脑房，当学生走进熟悉的电脑室，忽然发现黑板上、墙壁上贴了好多画片时，他会问：“老师，今天学什么？这些画是用电脑画出来的吗？”然后，他会好奇地看着这些图片，和同学们讨论着，急切地等待老师快些传授“秘诀”。又如，学习文字输入的课程中，枯燥乏味的打字会打击学生们的学习积极性。我会用大屏幕出示一个运动场的画面，在教室一角摆出一个颁奖台，放上各色奖品，并在教室四周贴上彩色的小旗
和图画等，强烈的视觉效果使学生不再讨厌打字课，而是将课堂当成了赛场。由此可见，创设一个良好、有趣的学习氛围，能极大地激发学生深厚的学习兴趣，使他们饱含热情地去学，能充分发挥学生学习的主动性和探索性。
三、熟悉操作，培养学生的学习兴趣
小学生初识计算机，兴趣当然不小，但如果教学方法不当，再有趣的电脑课也会使學生感到枯燥乏味。兴趣是最好的教师，但如何让这位“最好的教师”发挥作用呢？小学生喜欢上电脑课的主要原因就是觉得好玩，而电脑游戏具有很强的交互性、趣味性和挑战性，对学生来说有很强的吸引力，因此，我在教学中因势利导，把“游戏”引入课堂，使学生潜在的学习势能转化为学习动能，取得了较好的学习效果。我在教学“鼠标操作”时，平时只会用手指点点触摸屏的孩子，还不能很顺利地掌握鼠标的基本操作，特别是用鼠标完成双击和拖动动作更是难以掌握，而练习鼠标的操作练习又是比较枯燥的，让三年级的学生直接练习必然无法调动学生学习的积极性。因此，我教学生们玩“扫雷”游戏，来练习鼠标的单击、右击和双击;又让他们通过“纸牌”游戏来握鼠标的拖动。这样，学生们就在轻松愉快的过程中掌握了鼠标的基本操作，并且乐于用这样的方式来加强练习。
四、化难为易，保持学生的学习兴趣
困难是一个挫杀学习兴趣的“怪兽”，会阻碍学生学习的主动性、积极性，使他们“望难却步”。如何击败这只“怪兽”呢？这需要教师将一些专业术语和概念用学生熟悉的事物，浅显易懂的道理表达出来，使学生每次进入电脑室，都抱着“玩”的心态，在快乐中学。例如在教三年级新生学习键盘指法时，让学生从“阿斯得佛，鸡可乐分”（ASDF JKL;）这一简单有趣的顺口溜入手，使学生能快速记住八个基准键位，同时也训练了学生对字母的汉语拼音发音。使枯燥的键盘指法训练变得生动有趣，使难记的键盘键位变得容易记忆。
再如，教学生对画图中的图形进行复制操作时，学生很难理解，为什么复制一张图片要经过先复制再粘贴这两个步骤。于是，我告诉学生复制图形就像照相机照相一样，先对选取的图形进行拍照，即第一个步骤“复制”，再将胶卷冲洗出来，即第二个步骤“粘贴”，唯一不同的是照相机一次能照几十、几百张，而电脑一次只能照一张。这样学生在掌握了这种“摄影”技术后，创作出许多精美的图画，学习气氛十分活跃，大大提高了学习效率。
参考文献
[1]信息技术对提升小学数学课堂实效的策略探究[J]. 刘柏刚. 小学教学研究. 2020（24）
[2]小学信息技术课堂中提升教学效率的策略[J]. 黄维. 内蒙古教育. 2020（09）
[3]浅析提升小学信息技术课堂教学效率中教学手段的创新[J]. 忻滨滨. 安徽教育科研. 2018（08）
[4]浅析“互联网+时代”的小学信息技术教学[J]. 秦芬. 文理导航（下旬）. 2020（04）