论文部分内容阅读
摘 要：受应试教育的影响，英语课堂教育往往注重对学生知识的传授，重在老师讲学生听，而忽视了学生对语言的操练实践需求，忽视了语言本来应有的交际功能。英语课堂不去关注学生学习英语的基本素养，忽视学生各项能力的提高。我们的英语教育应该崇尚道德，遵循学生的本心，我们的教师要面向全体学生，全面提高受教育者的整体素质，激励受教育者的创造性、探索性和开发性，重视学生个性特长，使其生动活泼地全面发展。
关键词：尚德理念；素质教育；英语课堂
一、 创造适宜情景，培养学生听、说、读、写的能力
应试型的英语教学思想造成了英语教学中的死板化、单一化、模式化、抽象化的教学现象，无论是教师，还是学生，尽管花时多，但收效甚少，达不到教学大纲所制定的目标，学生所学语言不能学以致用，学生能力得不到应有的提高。我们的英语教学要从考试指挥棒的圈子里跳出来，转向素质教育，教师要创造一切机会，让广大学生动口、动手，多渠道、多形式加强学生的听、说、读、写的训练。教师要从学生刚开始学英语时，就在教学中尽可能用英语教学，培养学生努力地去听懂英语的习惯和用英语会话的能力。为课堂创设一种浓厚的英语气氛。当学生有一定的基础时，教师还可以从以下几个途径入手：
1. 听英语趣味小故事
每周安排两到三次英语“趣味听”，所选内容是一些符合学生理解水平的英语小故事，学生听一到两遍，可以先设计几个相关问题让学生回答。一段时间后，学生可以自己设计问题提问。随着学生英语知识的不断积累，可以让学生复述故事主要内容，老师可以提供关键词。这样，学生不仅能始终保持高度的兴趣，而且听说的能力也在不知不觉中得到了提高。
2. 课前演讲
在教师讲课前，班级学生按学号，每天一人，5分钟左右，所说的内容就是该单元所涉及的话题。如在教《My lifestyle》这个单元时，学生可以就学过的内容谈论自己的生活方式，或是家人的，或是同学的。一周下来，该单元的内容学生自然就特别熟悉了。如若能天天坚持，日积月累，学生的口头表达能力，听力就自然而然地提高了。
3. 读写结合练习
在听说领先的基础上，培养学生的读写能力。写句子好处多，读后就写，学生有例可仿，有词可写。如在教《My family》一文时，布置学生先写自己的父亲，按自己父亲的职业描写，适当增加一些句子让学生扩写，如：He likes . He often gets up . He goes to work .等属于父亲的一些行为习惯。在会写句子的基础上，模仿范文，寻机写作，再布置学生增加其他家庭成员去写《My Family》。要求學生写出各自的特长、爱好、职业，并对肖像进行简单地描写，但不是千篇一律的。
二、 精心设计课堂教学
坚持体现“以学为本，因学论教”的教学原则。从激发学生兴趣，调动情感入手，充分发挥学生的积极能动作用。如在教学“there be”的结构时，为了让学生理解“there is”后跟“a/an” 可数名词的单数式或跟不可数名词；而“there are”后跟“some”或数词 可数名词复数。我在PPT上呈现了一幅有“鸟、河、牛奶”等的图画，引导学生说“There is a bird in the picture.”然后让他们随口说出“There is a river/some milk in the picture.”再举一个用“an”作修饰的名词，帮助学生表达出“There is an egg in the box.”这样，学生在愉快中完成了“there is”的教学任务。然后我再把一幅有一些花、绵羊等代表复数名词的画呈现在PPT上，告诉学生“There are some flowers/five sheep in the picture.”学生重复操练。最后，我再呈现一张很神秘的PPT，上面是一些只有相关物体某一部分的图片，让学生猜：Is there a/an...in the picture？ 或Are there any...in the picture？ 让学生在不知不觉中对它的一般疑问句也有所了解了，为下节课介绍一般疑问句做了很好的铺垫。
三、 变化教学形式，保持课堂的新颖性
一堂课，若教师总是使用一种固定不变的教学形式，毫无疑问，学生必定会感到枯燥。教育心理学认为，每当一种新鲜事物产生，人们总会有一种强烈的获取愿望。课堂也如此，若教师能经常变化教学方式，采用灵活多样的教学方法进行教学。让课堂保持一种新鲜感和新的刺激，学生就会自觉地、积极主动地参与教师的教学。
教学中，我十分注意这一点，主要是根据教材的不同，选用不同方法。就拿reading来说，常结合课文内容交替使用下列几种方法：1. 找针对性的判断题；2. 把文章缩短、补缺单词；3. 用A、B、C、D答案完形填空；4. 找中心句；5. 摘要点；6. 找短语；7. 猜词意；8. 由学生讲解部分段落——让学生先感知教材，循序渐进地理解，最后把握教材。
四、 “热身”活动不可少
课堂上的活动要精心设计，包括热身活动。上课铃声响，我会准时在教室门口，精神饱满地走进教室，随后用一到两分钟和学生进行free talk，谈论的有可能是我当天的穿着，让学生根据我穿的颜色来猜测我当天的心情；有可能根据当天的天气，让学生给建议，这样的天气适合做什么课外活动。时间很短，但每次通过这种与学生间看似简单又随意的沟通之后，教学氛围会更加和谐，学生的注意力已经被老师深深地吸引到了课堂上，为课堂教学各个环节的实施奠定了很好的基础。
“十年树木，百年树人。”英语的语言教学并不是学生走出校门就结束了，我们老师更加要注重学生终生学习的能力的培养。而这种能力的培养，必须遵循学生学习英语的本心，符合他们学习语言的自然规律，让学生在潜移默化中提高各项能力，而不是成为痛苦的应试教育考试的机器。总之，我们英语教育的探索仍是任重道远。
参考文献：
[1]李赋宁等.识途篇：专家、学者、教授谈英语学习[M].商务印书馆，1998.
作者简介：
俞秀英，江苏省苏州市相城实验中学。
关键词：尚德理念；素质教育；英语课堂
一、 创造适宜情景，培养学生听、说、读、写的能力
应试型的英语教学思想造成了英语教学中的死板化、单一化、模式化、抽象化的教学现象，无论是教师，还是学生，尽管花时多，但收效甚少，达不到教学大纲所制定的目标，学生所学语言不能学以致用，学生能力得不到应有的提高。我们的英语教学要从考试指挥棒的圈子里跳出来，转向素质教育，教师要创造一切机会，让广大学生动口、动手，多渠道、多形式加强学生的听、说、读、写的训练。教师要从学生刚开始学英语时，就在教学中尽可能用英语教学，培养学生努力地去听懂英语的习惯和用英语会话的能力。为课堂创设一种浓厚的英语气氛。当学生有一定的基础时，教师还可以从以下几个途径入手：
1. 听英语趣味小故事
每周安排两到三次英语“趣味听”，所选内容是一些符合学生理解水平的英语小故事，学生听一到两遍，可以先设计几个相关问题让学生回答。一段时间后，学生可以自己设计问题提问。随着学生英语知识的不断积累，可以让学生复述故事主要内容，老师可以提供关键词。这样，学生不仅能始终保持高度的兴趣，而且听说的能力也在不知不觉中得到了提高。
2. 课前演讲
在教师讲课前，班级学生按学号，每天一人，5分钟左右，所说的内容就是该单元所涉及的话题。如在教《My lifestyle》这个单元时，学生可以就学过的内容谈论自己的生活方式，或是家人的，或是同学的。一周下来，该单元的内容学生自然就特别熟悉了。如若能天天坚持，日积月累，学生的口头表达能力，听力就自然而然地提高了。
3. 读写结合练习
在听说领先的基础上，培养学生的读写能力。写句子好处多，读后就写，学生有例可仿，有词可写。如在教《My family》一文时，布置学生先写自己的父亲，按自己父亲的职业描写，适当增加一些句子让学生扩写，如：He likes . He often gets up . He goes to work .等属于父亲的一些行为习惯。在会写句子的基础上，模仿范文，寻机写作，再布置学生增加其他家庭成员去写《My Family》。要求學生写出各自的特长、爱好、职业，并对肖像进行简单地描写，但不是千篇一律的。
二、 精心设计课堂教学
坚持体现“以学为本，因学论教”的教学原则。从激发学生兴趣，调动情感入手，充分发挥学生的积极能动作用。如在教学“there be”的结构时，为了让学生理解“there is”后跟“a/an” 可数名词的单数式或跟不可数名词；而“there are”后跟“some”或数词 可数名词复数。我在PPT上呈现了一幅有“鸟、河、牛奶”等的图画，引导学生说“There is a bird in the picture.”然后让他们随口说出“There is a river/some milk in the picture.”再举一个用“an”作修饰的名词，帮助学生表达出“There is an egg in the box.”这样，学生在愉快中完成了“there is”的教学任务。然后我再把一幅有一些花、绵羊等代表复数名词的画呈现在PPT上，告诉学生“There are some flowers/five sheep in the picture.”学生重复操练。最后，我再呈现一张很神秘的PPT，上面是一些只有相关物体某一部分的图片，让学生猜：Is there a/an...in the picture？ 或Are there any...in the picture？ 让学生在不知不觉中对它的一般疑问句也有所了解了，为下节课介绍一般疑问句做了很好的铺垫。
三、 变化教学形式，保持课堂的新颖性
一堂课，若教师总是使用一种固定不变的教学形式，毫无疑问，学生必定会感到枯燥。教育心理学认为，每当一种新鲜事物产生，人们总会有一种强烈的获取愿望。课堂也如此，若教师能经常变化教学方式，采用灵活多样的教学方法进行教学。让课堂保持一种新鲜感和新的刺激，学生就会自觉地、积极主动地参与教师的教学。
教学中，我十分注意这一点，主要是根据教材的不同，选用不同方法。就拿reading来说，常结合课文内容交替使用下列几种方法：1. 找针对性的判断题；2. 把文章缩短、补缺单词；3. 用A、B、C、D答案完形填空；4. 找中心句；5. 摘要点；6. 找短语；7. 猜词意；8. 由学生讲解部分段落——让学生先感知教材，循序渐进地理解，最后把握教材。
四、 “热身”活动不可少
课堂上的活动要精心设计，包括热身活动。上课铃声响，我会准时在教室门口，精神饱满地走进教室，随后用一到两分钟和学生进行free talk，谈论的有可能是我当天的穿着，让学生根据我穿的颜色来猜测我当天的心情；有可能根据当天的天气，让学生给建议，这样的天气适合做什么课外活动。时间很短，但每次通过这种与学生间看似简单又随意的沟通之后，教学氛围会更加和谐，学生的注意力已经被老师深深地吸引到了课堂上，为课堂教学各个环节的实施奠定了很好的基础。
“十年树木，百年树人。”英语的语言教学并不是学生走出校门就结束了，我们老师更加要注重学生终生学习的能力的培养。而这种能力的培养，必须遵循学生学习英语的本心，符合他们学习语言的自然规律，让学生在潜移默化中提高各项能力，而不是成为痛苦的应试教育考试的机器。总之，我们英语教育的探索仍是任重道远。
参考文献：
[1]李赋宁等.识途篇：专家、学者、教授谈英语学习[M].商务印书馆，1998.
作者简介：
俞秀英，江苏省苏州市相城实验中学。