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摘 要： 实现知识性与教育性的高效统一，达到教育学生、感动学生的目的，是初中思品课堂所应当完成的教学任务。邯郸市第十中学初中思想品德教研组在认真研读《初中思想品德课程标准》的基础上，结合多年的教学实践，逐步探索出了以“热点对接、合作探究、感悟升华、践行内化”四环节为核心内容的初中思品课堂四步教学法，取得了较好的教学效果。
关键词： 初中思品课堂 热点对接 合作探究 感悟升华 践行内化
一、引言
对中学生开展思想品德教育，是我国社会主义精神文明建设的重要内容，也是提高中华民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民的重要保障。而初中思品课堂就是对中学生开展思品教育的一块重要阵地。因此，如何完成《初中思想品德课程标准》的要求，真正实现初中思品课知识性与教育性的高度统一，打造出高效的初中思品课堂，便成为每一位初中思品教学者所必须直面的问题。为此，邯郸市第十中学初中思想品德教研组在认真研读《初中思想品德课程标准》的基础上，结合多年的教学实践，逐步探索出以“知、探、悟、行”为核心内容的初中思品课堂四步教学法，即通过“热点对接、合作探究、感悟升华、践行内化”四个环节的展示，以实现初中思品课堂教学的目标，取得较好的教学效果。本文结合教学实例，对初中思品课堂“知、探、悟、行”四步教学法进行简要的阐述，以求教于学界同仁。
二、初中思品课堂“知、探、悟、行”四步教学法概述
（一）热点对接
初中思品课的一个重要特点，就是必须做到“学以致用”。对初中生进行思品教育，其目的就是提高初中生的思想道德品质，使其发展成为具有高尚道德情操的合格公民。而这一要求就决定了初中思品课堂不能脱离现实，空谈理论；而必须与社会现实紧密结合，从学生熟悉的生活情境入手，引入贴近学生生活的案例，在对社会现实问题的探索中完成对学生思品的影响与教育。“热点对接”这一环节，正是针对这一问题所设置的。在实际的教学应用中，以人教版七年级（上）《身边的侵害与保护》一课为例，我们可以选取以下案例作为“热点对接”的素材，如：
1.意外事故：河南省潢川县小学生杨明亮，在丰台区富丰桥东韩庄子路口步行横穿机动车道时，被由西向东驶来北京市公交总公司的大公共汽车当场轧死。家人痛不欲生。
2.家庭侵害：北京房山区琉璃河地区43岁的农民骆淑平，因对8岁的儿子王闯多次未完成老师布置的作业及说谎之事不满，遂对王闯进行殴打。王闯不反抗，也不躲避，任母亲毒打，造成双臂及下肢大面积创伤，并引发肾功能衰竭，法医鉴定为重伤。
3.社会侵害：阿兵是澄海外砂人，他结识了乡里一做餐饮生意的“大哥”，后发现了大哥原来是毒贩子，但他也不以为然。后来阿兵偷尝了一点白粉，从此成了一名“吸毒者”。为了寻找资金来源，开始设摊赌博。最后，阿兵被警方抓获，被送强制戒毒。
以这样“触目惊心”的社会热点问题配以相关图片作为课堂导入，与课本知识进行对接，不仅能在霎那间引起学生的高度关注，将学生的注意力吸引到教学中来，更能给学生留下深刻的印象，使学生更充分地理解学习本节课的意义所在，获得良好的教学效果。
（二）合作探究
李炳亭先生认为，高效课堂的核心理念，就是“自主、合作、探究”。在当前越来越重视课堂教学效率的情况下，如何实现学生的自主合作探究，便显得尤为重要。而初中思想品德课堂也不例外，适当的合作探究，不仅仅能使学生更好地理解、掌握教学内容，更能有效地锻炼学生的思辨、表达与合作交流等各方面综合能力。
以人教版八年级（上）《礼貌显魅力》一课为例，在组织学生对“礼貌是什么”、“礼貌和尊重是什么关系”、“对人有礼貌的表现有哪些？”、“对人礼貌有何作用？”等较简单的问题完成自学后，可以进一步对课堂的内容进行深入剖析，提出诸如“有人认为：我有自己的人身自由，我想对谁礼貌就对谁礼貌，礼貌是我个人的私事，你觉得呢？”这样的问题，结合“世界旅游胜地，只写给中国人看的提示”（如泰国皇宫厕所只用汉语写着“请便后冲水”、巴黎圣母院只用汉语写着“请保持安静”、美国珍珠港只用汉语写着“垃圾桶在此”）等材料，组织学生进行合作探究、辩论，使学生在合作探究后进一步明确“礼貌并不是自己个人的事情”，从而得到情感和观念上的升华，达到初中思想品德课堂教学的目的。
又如人教版九年级（下）《承担关爱集体的责任》一课，在对“集体利益与个体利益的关系”问题进行了学习与总结之后，教师可以顺势以“众人拾柴火焰高”和“一个和尚有水喝，三个和尚没水吃”的故事为素材，提出这样的问题供学生合作探究：“为什么众人拾柴会火焰高，而三个和尚去没水喝呢？”最终通过思考与交流，学生明白：“集体的力量，不仅仅取决于成员数量的多少，更取决于成员之间的组织和配合。‘人心齐，泰山移’，团结的集体才有凝聚力和战斗力。”使学生对集体如何才能发挥最大能量问题有正确的领悟，从而加深对教学内容的理解。
（三）感悟升华
“感悟升华，爱在心头”是邯郸市第十中学初中思品课堂“知、探、悟、行”四步教学法的特色与核心所在。开设初中思想品德课的目的，不仅仅是要使学生获取知识，更重要的是要使学生树立科学的人生观和情感态度价值观，“在学习中获得感动，在感动中激励学习”，从而为未来的人生道路打下坚实的基础。鉴于此，四步教学法将“感悟升华”环节放在了初中思品课的中心位置。
以人教版八年级（下）《同样的权利，同样的爱护》一课为例。在对“注意自身生命安全和健康，既是我们的权利,也是我们对自己的关爱和责任”，“除了为正义而献身外,公民的生命健康权不得让与或抛弃”，“我们在享有生命健康权的同时，负有不得侵害他人生命健康权的道德义务和法定义务”，“侵害他人的生命健康权，既损害了他人的生命与健康，也损害了自己，行为人要依法受到相应的制裁”等观点和“珍惜、关爱自己和他人的生命健康权，我们应当怎么做”等问题基本明确的情况下，我们可以设置这样一个环节：请同学们在仔细思考后，自己站起来说说，在自己的生活之中，“那天，那件事，你（我）让我（你），感到了温暖，那是爱的感觉……”在学生讲述故事获得感动之后，请全体学生起立共同宣誓，“将自己的右手放在左胸，聆听有力心跳，喊出生命的宣言”——“我们要做一个真实的人。健康、正直、博爱、辛勤！我们要做一个坚强的人。独立、坚韧、热烈、拼搏！我们要做一个乐观的人。站在生命之上，俯视困难！我们微笑的瞬间，就是生命成功的彼岸！”通过这样的形式，课堂教学的内容真正升华为“爱的教育”，达到知识性与教育性紧密结合的目的。
（四）践行内化
邯郸市第十中学初中思品课堂“知、探、悟、行”四步教学法的最后一个环节，就是“践行内化”，也就是如何使学生将课堂上所学的理论知识完全消化吸收掉，应用到生活的实践之中去，达到“学以致用”的效果。
以人教版九年级（下）《学会合理消费》一课为例。通过前面的学习，学生们已经对当前社会消费观念的变化，以及应当学会理性消费、绿色消费、适度消费等理论知识有了较深刻的理解。在此时，不妨结合即将到来的春节，设计这样一个探究问题：“今年的春节我学到了这么多的知识，脑袋鼓起来的同时，我的口袋也鼓了起来，得到的压岁钱该怎么花呢？”请学生起来谈谈学习后对这个问题的看法或规划，或是请学生在下课后列一个“春节消费计划表”，从而检测是否学生已经接受、理解了本节课的观点，并“学以致用”。这样进行教学设计，应该可以取得不错的效果。
三、结语
初中思品课堂“热点对接、合作探究、感悟升华、践行内化”四步教学法，是邯郸市第十中学初中思品教研组全体教师结合多年来的教学经验，集思广益，共同钻研、打造出来的一种教学模式，在课堂的实践当中也取得了不错的效果。当然，由于教研组老师水平的限制，“知、探、悟、行”四步教学法还有着不小的缺陷，比如，本教学法主要来自于教研组教师课堂的实践，理论支撑稍显不足，等等。在未来的时间里，教研组的老师们会继续加强对教育理论的学习，更好地将理论与实践结合在一起，进一步对本教学法进行完善，使初中的思品课堂真正成为“知识的超市，生命的狂欢，灵魂的感动”。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行）［Z］.2001-6-7.
［2］李志宏，王晓文.新课程学生发展性评价［M］.北京：新华出版社，2003.
［3］中华人民共和国教育部.初中思想品德课程标准［M］.北京：人民教育出版社，2003.
［4］李炳亭.高效课堂22条［M］.济南：山东文艺出版社，2009.
［5］焦金龙.对构建“高效课堂”的几点思考［J］.新课程改革（基础教育），2009，(10).
［6］周宏主编.主动参与教学［M］.北京：中央民族大学出版社，2006.
［7］周宏主编.活动教学［M］.北京：中央民族大学出版社，2006.
关键词： 初中思品课堂 热点对接 合作探究 感悟升华 践行内化
一、引言
对中学生开展思想品德教育，是我国社会主义精神文明建设的重要内容，也是提高中华民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民的重要保障。而初中思品课堂就是对中学生开展思品教育的一块重要阵地。因此，如何完成《初中思想品德课程标准》的要求，真正实现初中思品课知识性与教育性的高度统一，打造出高效的初中思品课堂，便成为每一位初中思品教学者所必须直面的问题。为此，邯郸市第十中学初中思想品德教研组在认真研读《初中思想品德课程标准》的基础上，结合多年的教学实践，逐步探索出以“知、探、悟、行”为核心内容的初中思品课堂四步教学法，即通过“热点对接、合作探究、感悟升华、践行内化”四个环节的展示，以实现初中思品课堂教学的目标，取得较好的教学效果。本文结合教学实例，对初中思品课堂“知、探、悟、行”四步教学法进行简要的阐述，以求教于学界同仁。
二、初中思品课堂“知、探、悟、行”四步教学法概述
（一）热点对接
初中思品课的一个重要特点，就是必须做到“学以致用”。对初中生进行思品教育，其目的就是提高初中生的思想道德品质，使其发展成为具有高尚道德情操的合格公民。而这一要求就决定了初中思品课堂不能脱离现实，空谈理论；而必须与社会现实紧密结合，从学生熟悉的生活情境入手，引入贴近学生生活的案例，在对社会现实问题的探索中完成对学生思品的影响与教育。“热点对接”这一环节，正是针对这一问题所设置的。在实际的教学应用中，以人教版七年级（上）《身边的侵害与保护》一课为例，我们可以选取以下案例作为“热点对接”的素材，如：
1.意外事故：河南省潢川县小学生杨明亮，在丰台区富丰桥东韩庄子路口步行横穿机动车道时，被由西向东驶来北京市公交总公司的大公共汽车当场轧死。家人痛不欲生。
2.家庭侵害：北京房山区琉璃河地区43岁的农民骆淑平，因对8岁的儿子王闯多次未完成老师布置的作业及说谎之事不满，遂对王闯进行殴打。王闯不反抗，也不躲避，任母亲毒打，造成双臂及下肢大面积创伤，并引发肾功能衰竭，法医鉴定为重伤。
3.社会侵害：阿兵是澄海外砂人，他结识了乡里一做餐饮生意的“大哥”，后发现了大哥原来是毒贩子，但他也不以为然。后来阿兵偷尝了一点白粉，从此成了一名“吸毒者”。为了寻找资金来源，开始设摊赌博。最后，阿兵被警方抓获，被送强制戒毒。
以这样“触目惊心”的社会热点问题配以相关图片作为课堂导入，与课本知识进行对接，不仅能在霎那间引起学生的高度关注，将学生的注意力吸引到教学中来，更能给学生留下深刻的印象，使学生更充分地理解学习本节课的意义所在，获得良好的教学效果。
（二）合作探究
李炳亭先生认为，高效课堂的核心理念，就是“自主、合作、探究”。在当前越来越重视课堂教学效率的情况下，如何实现学生的自主合作探究，便显得尤为重要。而初中思想品德课堂也不例外，适当的合作探究，不仅仅能使学生更好地理解、掌握教学内容，更能有效地锻炼学生的思辨、表达与合作交流等各方面综合能力。
以人教版八年级（上）《礼貌显魅力》一课为例，在组织学生对“礼貌是什么”、“礼貌和尊重是什么关系”、“对人有礼貌的表现有哪些？”、“对人礼貌有何作用？”等较简单的问题完成自学后，可以进一步对课堂的内容进行深入剖析，提出诸如“有人认为：我有自己的人身自由，我想对谁礼貌就对谁礼貌，礼貌是我个人的私事，你觉得呢？”这样的问题，结合“世界旅游胜地，只写给中国人看的提示”（如泰国皇宫厕所只用汉语写着“请便后冲水”、巴黎圣母院只用汉语写着“请保持安静”、美国珍珠港只用汉语写着“垃圾桶在此”）等材料，组织学生进行合作探究、辩论，使学生在合作探究后进一步明确“礼貌并不是自己个人的事情”，从而得到情感和观念上的升华，达到初中思想品德课堂教学的目的。
又如人教版九年级（下）《承担关爱集体的责任》一课，在对“集体利益与个体利益的关系”问题进行了学习与总结之后，教师可以顺势以“众人拾柴火焰高”和“一个和尚有水喝，三个和尚没水吃”的故事为素材，提出这样的问题供学生合作探究：“为什么众人拾柴会火焰高，而三个和尚去没水喝呢？”最终通过思考与交流，学生明白：“集体的力量，不仅仅取决于成员数量的多少，更取决于成员之间的组织和配合。‘人心齐，泰山移’，团结的集体才有凝聚力和战斗力。”使学生对集体如何才能发挥最大能量问题有正确的领悟，从而加深对教学内容的理解。
（三）感悟升华
“感悟升华，爱在心头”是邯郸市第十中学初中思品课堂“知、探、悟、行”四步教学法的特色与核心所在。开设初中思想品德课的目的，不仅仅是要使学生获取知识，更重要的是要使学生树立科学的人生观和情感态度价值观，“在学习中获得感动，在感动中激励学习”，从而为未来的人生道路打下坚实的基础。鉴于此，四步教学法将“感悟升华”环节放在了初中思品课的中心位置。
以人教版八年级（下）《同样的权利，同样的爱护》一课为例。在对“注意自身生命安全和健康，既是我们的权利,也是我们对自己的关爱和责任”，“除了为正义而献身外,公民的生命健康权不得让与或抛弃”，“我们在享有生命健康权的同时，负有不得侵害他人生命健康权的道德义务和法定义务”，“侵害他人的生命健康权，既损害了他人的生命与健康，也损害了自己，行为人要依法受到相应的制裁”等观点和“珍惜、关爱自己和他人的生命健康权，我们应当怎么做”等问题基本明确的情况下，我们可以设置这样一个环节：请同学们在仔细思考后，自己站起来说说，在自己的生活之中，“那天，那件事，你（我）让我（你），感到了温暖，那是爱的感觉……”在学生讲述故事获得感动之后，请全体学生起立共同宣誓，“将自己的右手放在左胸，聆听有力心跳，喊出生命的宣言”——“我们要做一个真实的人。健康、正直、博爱、辛勤！我们要做一个坚强的人。独立、坚韧、热烈、拼搏！我们要做一个乐观的人。站在生命之上，俯视困难！我们微笑的瞬间，就是生命成功的彼岸！”通过这样的形式，课堂教学的内容真正升华为“爱的教育”，达到知识性与教育性紧密结合的目的。
（四）践行内化
邯郸市第十中学初中思品课堂“知、探、悟、行”四步教学法的最后一个环节，就是“践行内化”，也就是如何使学生将课堂上所学的理论知识完全消化吸收掉，应用到生活的实践之中去，达到“学以致用”的效果。
以人教版九年级（下）《学会合理消费》一课为例。通过前面的学习，学生们已经对当前社会消费观念的变化，以及应当学会理性消费、绿色消费、适度消费等理论知识有了较深刻的理解。在此时，不妨结合即将到来的春节，设计这样一个探究问题：“今年的春节我学到了这么多的知识，脑袋鼓起来的同时，我的口袋也鼓了起来，得到的压岁钱该怎么花呢？”请学生起来谈谈学习后对这个问题的看法或规划，或是请学生在下课后列一个“春节消费计划表”，从而检测是否学生已经接受、理解了本节课的观点，并“学以致用”。这样进行教学设计，应该可以取得不错的效果。
三、结语
初中思品课堂“热点对接、合作探究、感悟升华、践行内化”四步教学法，是邯郸市第十中学初中思品教研组全体教师结合多年来的教学经验，集思广益，共同钻研、打造出来的一种教学模式，在课堂的实践当中也取得了不错的效果。当然，由于教研组老师水平的限制，“知、探、悟、行”四步教学法还有着不小的缺陷，比如，本教学法主要来自于教研组教师课堂的实践，理论支撑稍显不足，等等。在未来的时间里，教研组的老师们会继续加强对教育理论的学习，更好地将理论与实践结合在一起，进一步对本教学法进行完善，使初中的思品课堂真正成为“知识的超市，生命的狂欢，灵魂的感动”。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行）［Z］.2001-6-7.
［2］李志宏，王晓文.新课程学生发展性评价［M］.北京：新华出版社，2003.
［3］中华人民共和国教育部.初中思想品德课程标准［M］.北京：人民教育出版社，2003.
［4］李炳亭.高效课堂22条［M］.济南：山东文艺出版社，2009.
［5］焦金龙.对构建“高效课堂”的几点思考［J］.新课程改革（基础教育），2009，(10).
［6］周宏主编.主动参与教学［M］.北京：中央民族大学出版社，2006.
［7］周宏主编.活动教学［M］.北京：中央民族大学出版社，2006.