又一起精彩的“生成”在课堂中夭折了

来源 :中学物理·初中 | 被引量 : 0次 | 上传用户:out000
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  1回放课堂“生成”
  在一次课题为《摩擦力》的优课评比教学活动中,教师让学生把手放在桌面上用大小不同的力压在桌面并拖动,感受拖动手所用力的大小,然后在桌面铺上毛巾重复刚才的活动.于是各小组同学都开始用手在桌面反复摩擦.过了大约一分钟,教师让学生根据刚才的体验去猜想:滑动摩擦力大小可能与哪些因素有关.课堂上大部分同学都能根据自己亲身体验并顺着老师意思去猜想:滑动摩擦力大小与压力大小有关、与接触面粗糙程度有关.老师刚要进行总结,此时坐在教室前排有一个同学说了这样一名话:我发现手放在桌面上向前推和向后拉感觉用力大小不同,所以滑动摩擦力大小还与方向有关.这种情况完全出乎老师的意料之外,不知道是由于紧张还是没听清,老师只回了一句话:关于摩擦力的方向问题我们以后再学习.一起精彩的课堂生成就这样夭折了!
  2处理课堂“生成”
  课堂上,教师当时如果稍微冷静思考分析一下就能发现,用相同的力将手压在桌面上“拖”和“推”这两种情况,由于“推”这个动作手臂对手有一个斜向下的作用力,而“拖”这个动作手臂对手有一个斜向上的作用力.这两种情况手对桌面的压力实际是不一样大的,“推”的时候手对桌面的压力大,“拖”的时候手对桌面的压力小,所以这两种情况下的摩擦力大小不一样大.
  课堂上教师可以先表扬一下那位同学,把问题先放一放,等学生通过分组实验得出“滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度有关”的结论后,再让同学们一起回头思考:为什么用相同的力将手压在桌面上“推”和“拖”时摩擦力不一样呢?滑动摩擦力大小与物体运动方向真的有关吗?
  这样处理不但显示了教师扎实的专业基础知识和高超的课堂应变能力,而且大大激发了学生课堂思考问题、提出问题的积极性.爱因斯坦曾说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”.
  3反思课堂“生成”
  课堂教学是教师精心设计的的一种有计划、有组织、有目的的活动.由于教学的对象是个性鲜明,具有一定社会经验和思维能力的个体,这就决定了课堂教学又是一个充满生机的、千变万化的动态过程.物理知识与学生生活紧密联系,所以在课堂教学中,教师经常会遇到未预料的一些生成性问题,这些问题往往具有一定的代表性和很大的利用价值,只有少数学生敢于表达出来,因此教师必须用心倾听、及时捕捉和仔细甄别.巧妙而智慧地处理好这些生成性问题,能使课堂教学绽放出耀眼的光芒,成为一节课的亮点.
  然而,实际教学中,有的老师把课堂生成看成课堂不和谐的音符,往往加以抑制、否定,或置之不理,使课堂教学显得平淡无奇,缺乏精彩和跌宕起伏,长此以往会对学生的心理上产生负面影响,也会在无意中大大挫伤学生课堂思考的积极性.
其他文献
根据新课标的要求:在初中物理教学过程中要注意学科间的渗透,以及在教学过程中要采用多样化的教学方式.数学学科和物理学科作为两个交叉性的基础学科,他们之间的交叉和渗透最多.数学是物理学习的一种重要工具,数学方法与物理知识的结合会极大地促使学生对物理知识的掌握.在应用物理知识解决实际问题时,有时需要运用到数学方法来处理,而且在近现代物理的发展中对数学方法的运用越来越多,同时物理学的发展也对数学方法提出了
近年来,我国在科技技术领域收获颇多,经济也随着稳定发展,在经济发展的前提下,提高文化生产力成为我国国家政府关注的新的焦点之一.自中国踏上国际舞台后,通过对其他国家发展经验的研究及总结得出一个结论“科技是第一生产力,发展科学技术是当今世界各国均大力投资的新潮流,国家间的竞争,实际上就是科技技术的竞争”.是否拥有较大的发展专利,掌握精神的科学技术,是一个国家是否屹立于世界先列的重要参考数据.由此可见,
1研究的背景一个社会,没有创新就没有发展;一个国家,没有创新就没有未来.创新教育是我国当今基础教育改革的实施重点,更是当前新课程实施的要求.培养学生的自主创新能力,促进
自主学习理论作为认知学习理论的新发展,它以一种全新的方式对教育和教学进行阐释,为我们认识教育提供了新的视角.作为一种学习能力,自主学习不仅有利于提高学生的学习成绩,而且是其终身学习和毕生发展的基础.现行的高中物理课堂教学主要以行为主义学习理论为指导,以知识传授为目的的课堂教学相适应,教育的一切价值在于全面发展人的素质.未来的社会是一个学习型的社会,它要求人们能够自主地去获取、应用和创造新知识.因此
新世纪已经来临,21世纪呼唤创新教育。成人高等教育对于培养人才十分重要,由于成人教育的对象大多是具有特定职业位置的成年人,具有较丰富的生活工作经验和较成熟的人格,社会
初中物理教学不能无视学生的生活经验,背离认知规律,从外部盲目地装进新知识,而要将学生现有的知识作为新知识的生长点,引导学生在原有认识的基础上,建立新的知识体系.在教学中,学生首先接受的是通过感官接触到的东西,由于知识的应用有其应用范围和限度,也就造成了正确或错误的前概念.  1关于前概念  在闫金铎教授的《中学物理教学概论》一书中对前概念有明确的说明,那就是“学生在正式学习有关的物理知识之前,头脑
进入21世纪,知识经济的特征日益明显,企业之间竞争激烈以及复杂多变的外部环境,要求企业必须善于应变,提高对环境的适应能力,而这种适应能力来自于企业内部的不断自我学习。
随着新课程和高考改革的不断深入,课堂改革也进入了如火如荼的阶段.在各地改革探索的浪潮中,就本人在高中物理课堂教学改革实施中发现的诸多问题的实际情况,对两类特殊学生在开放型课堂上出现的问题进行了归纳、分析和对教育改革的行动的不断反思,并根据每类学生的特点追其原因,修定了切实可行的对策,最终发现在开放型课堂上这两类学生也能很好地协作并进,共同提高.以此将自己的一点思考写出来以求共勉指正.  班级是学校
课堂教学是学校教学的主要形式,也是课程改革最重要的阵地,更是学生学习的主要方式.它不仅是教师教学、学生学习的时间空间,更是师生交流和发展的学习舞台.近年来,随着教育的均衡发展,全面提高义务教育教学质量再次成了人们议论和探索的焦点.作为一名物理教师更应该不断学习,在提高初中物理教学质量方面尽个人之力.笔者结合多年的物理教学经验和体会,讨论构建初中物理高效课堂的策略.  1带着爱心进课堂  建立平等、
期刊