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摘 要： “温故而知新”简单几个字道出了复习的重要性，所以，新课程改革下，教师要改变以往一讲到底和题海战术复习模式，通过组织多种复习活动提高学生复习活动参与度，进而为学生综合素质水平大幅度提高做好保障工作。因此，高三生物学科复习中，教师要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，通过组织多种活动提高学生复习质量，使学生在独立思考、自主复习、总结过程中养成良好学习习惯。
关键词： 高三生物 复习 自主 小组 系统
心理学家艾宾浩斯描述了人对新事物的遗忘是具有规律性的，但遗忘的进程不是均衡的。要想克服这一现象，复习就成了有效的方法之一。所以，新课程改革下，我们要借助复习达到零散知识系统化的目的，借助复习巩固薄弱环节，强化未掌握的部分等，不仅能发挥复习的作用，凸显学生的课堂主体性，而且对高效生物课堂的构建做出相应的贡献，进而促使学生获得良好发展。因此，本文从以下几个方面入手对如何提高高三生物学科复习质量进行论述，以促使学生生物素养得到全面提升。
1.组织学生自主复习
所谓自主复习指让学生结合学习目标，对教材进行复习，目的就是锻炼学生的复习能力，帮助学生养成自主复习的良好习惯。所以，高三生物复习过程中，教师要改变以往一讲到底的习惯，有意识地将课堂主体性归还给学生，使学生在自主复习、自主思考中巩固知识，提高学生考试能力。
例如：复习《生物的进化》、《生物的变异》这两章节时，组织学生进行主题复习，鼓励学生将这两章知识点放在一起复习。但是为了减少学生复习的盲目性，组织学生带着下面几个问题进行思考和复习，即：
组织学生带着上述问题将两章放在一起复习，不仅将零散的知识系统化，强化学生认识，而且对学生复习质量提高，自主复习能力锻炼都起着非常重要的作用。所以高三生物复习中，教师要创设有效的问题情境引导学生自主复习、强化认识，同时，为学生综合素质水平大幅度提高打下坚实的基础。
2.实施小组讲解活动
所谓小组讲解活动是在复习中对相关试题的交流，让学生在互相发表自己的观点看法，在独立解决问题中掌握基本知识，进而为学生综合能力水平大幅度提高做好保障工作。尤其试题讲解过程中，我们要改变以往教师一讲到底的模式，通过实施小组讲解活动锻炼学生的解题能力，提高学生的知识应用能力，进而使学生在独立思考、小组交流中掌握基本生物知识，同时有助于学生解题能力和应试能力提高。所以，高三生物复习过程中，教师要有效地将小组讲解活动应用到实际教学中，为复习质量提高打下坚实的基础。
例如：下表是分析豌豆的两对相对性状遗传得到的子代F2的基因型（非等位基因位于非同源染色体上），表中部分基因型没有列出，有的以数字表示。下列哪项叙述是不正确的（ ）
A.表中被研究基因的载体有染色体、叶绿体、线粒体
B.1、2、3、4代表的基因型在F2中出现的概率大小为3>2=4>1
C.F2中出现亲本没有的重组性状的比例是6/16或10/16
D.表中被研究的基因符合孟德尔的遗传定律
这是一道有关基因的练习题，一般情况下，我们采取的都是给答案讲评、教师一讲到底的模式，但是，这种习题练习是不利于高效课堂顺利实现的。为了提高学生的解题能力，也为了提高学生的考试能力，教学时组织学生以小组为单位对这些练习题进行交流，不仅对每个选项进行分析，而且在交流中分析出答案，不仅能锻炼学生的解题能力，还能在互相交流中养成合作学习意识，进而提高学生的复习质量，使学生考试能力大幅度提高。
3.做好知识的系统化
高三复习是知识系统化的主要阶段，是提高学生复习效率的重要方面，高中生物复习过程中，教师要鼓励学生在零散知识系统化的过程中加深对相关知识的印象，提高学生学习质量，进而锻炼学生学习能力的同时，提高复习质量。
例如：组织学生将减数分裂与有丝分裂进行比较汇总，通过对“染色体复制的次数、细胞分裂的次数、着丝粒分裂、子细胞中染色体变化”等的研究。组织学生自主从这些方面进行对比，并形成表格，不仅加深学生的印象，强化学生对相关知识的理解，而且对零散知识的系统化，复习质量提高都起着关键作用。所以，复习时，教师要将零散的知识系统化，鼓励学生在整理知识中提高学习效率。
总之，新课程改革下，教师要更新教育教学观念，多角度入手引导学生自主复习，进而使学生自主进行复习活动，锻炼复习能力的同时，为学生综合性发展做好保障工作。
参考文献：
[1]折晓波.如何帮助高三学生做好生物复习工作[J].杂文月刊：教育世界，2015（1）.
关键词： 高三生物 复习 自主 小组 系统
心理学家艾宾浩斯描述了人对新事物的遗忘是具有规律性的，但遗忘的进程不是均衡的。要想克服这一现象，复习就成了有效的方法之一。所以，新课程改革下，我们要借助复习达到零散知识系统化的目的，借助复习巩固薄弱环节，强化未掌握的部分等，不仅能发挥复习的作用，凸显学生的课堂主体性，而且对高效生物课堂的构建做出相应的贡献，进而促使学生获得良好发展。因此，本文从以下几个方面入手对如何提高高三生物学科复习质量进行论述，以促使学生生物素养得到全面提升。
1.组织学生自主复习
所谓自主复习指让学生结合学习目标，对教材进行复习，目的就是锻炼学生的复习能力，帮助学生养成自主复习的良好习惯。所以，高三生物复习过程中，教师要改变以往一讲到底的习惯，有意识地将课堂主体性归还给学生，使学生在自主复习、自主思考中巩固知识，提高学生考试能力。
例如：复习《生物的进化》、《生物的变异》这两章节时，组织学生进行主题复习，鼓励学生将这两章知识点放在一起复习。但是为了减少学生复习的盲目性，组织学生带着下面几个问题进行思考和复习，即：
组织学生带着上述问题将两章放在一起复习，不仅将零散的知识系统化，强化学生认识，而且对学生复习质量提高，自主复习能力锻炼都起着非常重要的作用。所以高三生物复习中，教师要创设有效的问题情境引导学生自主复习、强化认识，同时，为学生综合素质水平大幅度提高打下坚实的基础。
2.实施小组讲解活动
所谓小组讲解活动是在复习中对相关试题的交流，让学生在互相发表自己的观点看法，在独立解决问题中掌握基本知识，进而为学生综合能力水平大幅度提高做好保障工作。尤其试题讲解过程中，我们要改变以往教师一讲到底的模式，通过实施小组讲解活动锻炼学生的解题能力，提高学生的知识应用能力，进而使学生在独立思考、小组交流中掌握基本生物知识，同时有助于学生解题能力和应试能力提高。所以，高三生物复习过程中，教师要有效地将小组讲解活动应用到实际教学中，为复习质量提高打下坚实的基础。
例如：下表是分析豌豆的两对相对性状遗传得到的子代F2的基因型（非等位基因位于非同源染色体上），表中部分基因型没有列出，有的以数字表示。下列哪项叙述是不正确的（ ）
A.表中被研究基因的载体有染色体、叶绿体、线粒体
B.1、2、3、4代表的基因型在F2中出现的概率大小为3>2=4>1
C.F2中出现亲本没有的重组性状的比例是6/16或10/16
D.表中被研究的基因符合孟德尔的遗传定律
这是一道有关基因的练习题，一般情况下，我们采取的都是给答案讲评、教师一讲到底的模式，但是，这种习题练习是不利于高效课堂顺利实现的。为了提高学生的解题能力，也为了提高学生的考试能力，教学时组织学生以小组为单位对这些练习题进行交流，不仅对每个选项进行分析，而且在交流中分析出答案，不仅能锻炼学生的解题能力，还能在互相交流中养成合作学习意识，进而提高学生的复习质量，使学生考试能力大幅度提高。
3.做好知识的系统化
高三复习是知识系统化的主要阶段，是提高学生复习效率的重要方面，高中生物复习过程中，教师要鼓励学生在零散知识系统化的过程中加深对相关知识的印象，提高学生学习质量，进而锻炼学生学习能力的同时，提高复习质量。
例如：组织学生将减数分裂与有丝分裂进行比较汇总，通过对“染色体复制的次数、细胞分裂的次数、着丝粒分裂、子细胞中染色体变化”等的研究。组织学生自主从这些方面进行对比，并形成表格，不仅加深学生的印象，强化学生对相关知识的理解，而且对零散知识的系统化，复习质量提高都起着关键作用。所以，复习时，教师要将零散的知识系统化，鼓励学生在整理知识中提高学习效率。
总之，新课程改革下，教师要更新教育教学观念，多角度入手引导学生自主复习，进而使学生自主进行复习活动，锻炼复习能力的同时，为学生综合性发展做好保障工作。
参考文献：
[1]折晓波.如何帮助高三学生做好生物复习工作[J].杂文月刊：教育世界，2015（1）.