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摘 要： 启发式教学作为新型教学模式，以引导学生思维为核心进行教学，对高中生物教学起着无可比拟的作用，其自主性、独立思考和发散思维特性培养了学生对生物这门学科的兴趣和能力，从而提高高中生物教学质量与效率。
关键词： 高中生物 教学模式 启发式教学
随着教育改革不断深入，启发式教学方式逐渐引入教学中。启发式教学融合了各种先进的教育理念，改变了学生的学习模式，强调学生自主学习，提倡在老师的启发下更积极地学习。启发式教学从学生实际情况出发，激发学生的学习热情，并对学生思维和探索进行科学引导，使学生了解和掌握知识的同时培养自身各项能力。
一、高中生物启发式教学的原则
（一）自主性原则
以往高中生物教学基本都是以老师唱独角戏的模式进行教学，采用填鸭式教学策略，这样的教学过程往往容易让学生产生厌学情绪，挫伤学生学习生物的积极性。一面两体的事物认知告诉我们，教学没有单一的最好模式，成功模式的所有前提都需要建立在良好的沟通基础上。启发式教学是从学生角度出发，采用多种方式引导学生思维的一种教学方式。如在复习上课内容时可以采取构建概念图链型方式进行。如“脱氧核糖核苷酸—基因—DNA—DNA结构和复制—基因表达—基因突变—可遗传变异来源—进化”[1]。如此引导学生自己总结主线，既能在学生获取知识的同时又能将知识点相互连接并保持学生独立思考的能力。
（二）独立思考原则
老师运用启发式教学为学生“设定障碍”，依靠一个个问题引导学生发散思维，吸引学生的注意力，让学生不断地思考，然后发现问题、分析问题并提出不同的见解和答案解决问题，从而培养学生善于思考的习惯，提高学生的独立思考能力，最终掌握理论知识。
（三）举一反三原则
生物科学与日常生活息息相关，教师在实际启发式教育中，可以对生物教学进行延展，引导学生从课堂联系生活实践，运用启发式教学中的“沟通引导”模式，让学生真正理解教学内容，从而激发学生的学习乐趣，让学生学会一个问题不止一个固定答案，要善于思考，经常发问，学会提出不同的答案，快速地与理论知识相结合。
（四）情感性原则
启发式教学最注重的是互动式教学形式，所有教学过程都应当从多元素角度出发。高中生物启发教学关键在于老师与学生之间的沟通，继而激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣指引下才会提高学生的学习热情。创建出活跃、生动的生物教学环境，鼓励学生大胆阐述自己的想法，学生认真倾听会让老师感觉到对自己的尊重，尽可能发现学生想法中的亮点，并且加以肯定与鼓励，尽量不要因为一些失误而否定学生，让学生建立自信，使师生之间的沟通更顺利。
二、高中生物启发式教学的策略
（一）运用实验教学启发学生的自主性
高中生物一般要求学生分析问题时要多层次、多方面地探究。生物是一门记录生物生命活动的规律和迹象的学科，需要学生直观面对生物的活动规律，有针对性地学习和理解。生物学科是一门实验性学科，所以老师要注重实验的重要性，通过实验教学方式培养学生的学习兴趣与积极性，从而提高思考能力和自主性。如学习光与光合作用这部分内容时，老师可以实验方式引导学生提出研究讨论，从而增强学生的学习及认识，把握生物学科教学特点，因地制宜、勇于探索，开展系列化、多侧面生物探究活动。
（二）运用直观教学提高生物的教学质量
在兴趣的指引下教学生物，提高学生学习生物的热情，只有这样才能提高教学效率。生物教学不同于其他科目教学，具有抽象性，抽象是本质的特征，不能脱离具体而存在，所以学生会产生难懂不理解的心理，导致失去学习兴趣，可见加强直观教学对提高学生的学习兴趣有很大帮助[2]。老师应该多以直观演示的方式进行授课，加强对课堂气氛的调节，让学生直观面对生物活动规律，提高学生的学习水平和能力。随着科技发展，互联网技术已经出现在课堂中，老师应该充分利用多媒体技术，如放幻灯片、实体投影等方式进行启发式教学，这样更能激起学生学习生物的兴趣，提高生物教学质量与效率。
三、结语
启发性教学越来越被广泛应用在课程教学中，可是实际运用过程中还存在问题。启发式教学是对学生素质的一种高效培养，在平等和谐的教学环境中，老师在一旁进行引导，培养学生对生物学科的兴趣，调动学生自主性、积极性，努力让学生将理论知识和实践操作相结合，帮助学生打下坚实的能力基础。高中生物教师应深入研究启发式教学现状，逐渐改变单一的填鸭式教育模式，以引导和发散的教学方式激发学生学习兴趣，为启发式教学进一步发展提供借鉴与参考。
参考文献：
[1]林珍.基于启发式教学方法在高中生物教学中的运用探析[J].都市家教（下半月），2015，（11）：93.
[2]冯坚.高中生物教学中启发式教学方法的应用探析[J].新课程导学，2015，（29）：39.
关键词： 高中生物 教学模式 启发式教学
随着教育改革不断深入，启发式教学方式逐渐引入教学中。启发式教学融合了各种先进的教育理念，改变了学生的学习模式，强调学生自主学习，提倡在老师的启发下更积极地学习。启发式教学从学生实际情况出发，激发学生的学习热情，并对学生思维和探索进行科学引导，使学生了解和掌握知识的同时培养自身各项能力。
一、高中生物启发式教学的原则
（一）自主性原则
以往高中生物教学基本都是以老师唱独角戏的模式进行教学，采用填鸭式教学策略，这样的教学过程往往容易让学生产生厌学情绪，挫伤学生学习生物的积极性。一面两体的事物认知告诉我们，教学没有单一的最好模式，成功模式的所有前提都需要建立在良好的沟通基础上。启发式教学是从学生角度出发，采用多种方式引导学生思维的一种教学方式。如在复习上课内容时可以采取构建概念图链型方式进行。如“脱氧核糖核苷酸—基因—DNA—DNA结构和复制—基因表达—基因突变—可遗传变异来源—进化”[1]。如此引导学生自己总结主线，既能在学生获取知识的同时又能将知识点相互连接并保持学生独立思考的能力。
（二）独立思考原则
老师运用启发式教学为学生“设定障碍”，依靠一个个问题引导学生发散思维，吸引学生的注意力，让学生不断地思考，然后发现问题、分析问题并提出不同的见解和答案解决问题，从而培养学生善于思考的习惯，提高学生的独立思考能力，最终掌握理论知识。
（三）举一反三原则
生物科学与日常生活息息相关，教师在实际启发式教育中，可以对生物教学进行延展，引导学生从课堂联系生活实践，运用启发式教学中的“沟通引导”模式，让学生真正理解教学内容，从而激发学生的学习乐趣，让学生学会一个问题不止一个固定答案，要善于思考，经常发问，学会提出不同的答案，快速地与理论知识相结合。
（四）情感性原则
启发式教学最注重的是互动式教学形式，所有教学过程都应当从多元素角度出发。高中生物启发教学关键在于老师与学生之间的沟通，继而激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣指引下才会提高学生的学习热情。创建出活跃、生动的生物教学环境，鼓励学生大胆阐述自己的想法，学生认真倾听会让老师感觉到对自己的尊重，尽可能发现学生想法中的亮点，并且加以肯定与鼓励，尽量不要因为一些失误而否定学生，让学生建立自信，使师生之间的沟通更顺利。
二、高中生物启发式教学的策略
（一）运用实验教学启发学生的自主性
高中生物一般要求学生分析问题时要多层次、多方面地探究。生物是一门记录生物生命活动的规律和迹象的学科，需要学生直观面对生物的活动规律，有针对性地学习和理解。生物学科是一门实验性学科，所以老师要注重实验的重要性，通过实验教学方式培养学生的学习兴趣与积极性，从而提高思考能力和自主性。如学习光与光合作用这部分内容时，老师可以实验方式引导学生提出研究讨论，从而增强学生的学习及认识，把握生物学科教学特点，因地制宜、勇于探索，开展系列化、多侧面生物探究活动。
（二）运用直观教学提高生物的教学质量
在兴趣的指引下教学生物，提高学生学习生物的热情，只有这样才能提高教学效率。生物教学不同于其他科目教学，具有抽象性，抽象是本质的特征，不能脱离具体而存在，所以学生会产生难懂不理解的心理，导致失去学习兴趣，可见加强直观教学对提高学生的学习兴趣有很大帮助[2]。老师应该多以直观演示的方式进行授课，加强对课堂气氛的调节，让学生直观面对生物活动规律，提高学生的学习水平和能力。随着科技发展，互联网技术已经出现在课堂中，老师应该充分利用多媒体技术，如放幻灯片、实体投影等方式进行启发式教学，这样更能激起学生学习生物的兴趣，提高生物教学质量与效率。
三、结语
启发性教学越来越被广泛应用在课程教学中，可是实际运用过程中还存在问题。启发式教学是对学生素质的一种高效培养，在平等和谐的教学环境中，老师在一旁进行引导，培养学生对生物学科的兴趣，调动学生自主性、积极性，努力让学生将理论知识和实践操作相结合，帮助学生打下坚实的能力基础。高中生物教师应深入研究启发式教学现状，逐渐改变单一的填鸭式教育模式，以引导和发散的教学方式激发学生学习兴趣，为启发式教学进一步发展提供借鉴与参考。
参考文献：
[1]林珍.基于启发式教学方法在高中生物教学中的运用探析[J].都市家教（下半月），2015，（11）：93.
[2]冯坚.高中生物教学中启发式教学方法的应用探析[J].新课程导学，2015，（29）：39.