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摘 要： 农村学生当前的阅读状况并不令人乐观，主要表现在不喜欢阅读、无书可读、读书目的不明确等方面。所以，在农村学生阅读能力的培养上，应着重考虑解决这样几个问题：一是充分认识课外阅读的重要意义；二是给学生营造良好读书环境，让学生多读书；三是激发兴趣，加强指导，有效地开展课外阅读，养成良好的阅读习惯。
关键词： 农村学生 阅读能力 培养方法
博览群书，可以开阔思路，活跃文思。《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，总目标明确要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。然而，农村学生由于受办学条件及社会、家庭的影响，学生的课外阅读量少且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，很大程度影响了教学效果。那么，针对农村实际情况，我们应该怎样培养学生的课外阅读能力呢？
一、充分认识课外阅读的重要意义
语文不是一门纯粹的技术性学科，它的许多能力因素不是靠直接的传播和简单模仿获得的，而是在长年累月的语文实践中慢慢领悟、一点点地积累习得的。大量的有效阅读正是提高学生全面素质的基本条件。这样做有利于拓宽视野，增加知识积累；有利于陶冶情操，提高审美鉴赏能力；有利于提高说与写的能力；有利于培养学生的自学能力和独立精神。
二、给学生营造良好读书环境，让学生多读书
由于农村孩子所处的条件限制，他们不可能像城市的孩子那样，可以经常去书店、图书馆。为了保证孩子在课外有书读，首先，要征得家长的支持和理解。平时要通过家长会，或与家长电话交流等机会，及时地向学生家长宣传课外阅读的重要意义，让家长知道，课外阅读是为了丰富学生知识、开发智力、陶冶情操和提高语文教学质量。以此提高家长的认识，取得家长和社会的理解与支持，让家长成为学生课外阅读的坚强后盾。其次，学校要不断改善环境。由于各方面原因，许多农村学校的条件都很差，学校图书馆平时很少开放，学生根本无法读到好的课外书。因此，学生可在班级设立图书角，有了图书角，教师也可以组织学生上课外阅读指导课，让学生感受读书的乐趣，使他们喜欢读书，从而提高他们的阅读理解能力和写作水平。再次，要更新观念，营造利于学生阅读的氛围。培养学生积极的阅读兴趣与主动阅读的习惯，要转变观念，走出应试教育误区。这样，从领导到教师再到家长更新观念，从学校到家庭，为学生营造良好的读书氛围。
三、激发兴趣，有效地开展课外阅读
新《语文课程标准》强调，开展语文综合性学习要充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，激发兴趣于训练启动之前，启发思路于训练启动之初，是两个十分重要的环节。学生的课业繁重，如果只是机械地将一些课外内容强行塞入他们手中，则只会增加他们的负担，引起他们的反感，要使学生的阅读从被迫消极转向主动积极，就必须加强课外阅读的组织与指导，使课外阅读真正落到实处。
首先，要具体引导，激发兴趣。我们要对学生进行具体引导和指导，采用形式多样、丰富多彩的读书活动。如文学欣赏课、诗歌朗诵会、演讲赛、文学社活动，甚至学校老师对学生的各项奖励等，以此激发学生健康的阅读兴趣。
其次，要配合教学，选择读物。学期或年度的推荐，一定要根据课外阅读计划，配合教材的学习，认真审慎地选取高品位、高质量的读物，开列一个比较适量的系统的清单，重点推荐一些中外名著，提升学生的文化品位。语文老师更要广泛涉猎，及时了解适合中学生阅读的课外读物，教师也应该有自己的课外阅读，这样有利于向学生推荐书目，更有利于与学生交流，并其进行引导。
再次，要传授方法，培养习惯。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”为了提高阅读效率，必须从实际出发，引导学生用科学的读书方法进行课外阅读，切实解决“怎么读”的问题，以培养学生的阅读能力和阅读习惯。
通过以上活动形式，激发学生的表现欲望，发展学生的个性特长和兴趣爱好，鼓励学生个性化的体验和表达方式，从而激发学生阅读的兴趣，使阅读成为学生赏心悦目的享受，成为学生展示自我的舞台。
四、加强指导，养成良好的阅读习惯
1.指导学生做好课外阅读的积累。“好记性不如烂笔头”。学生应学会用摘录或卡片等形式积累阅读材料，写好念书笔记。做念书笔记的体例不拘一格，可以分门别类，可是综合性的，或是索引式的，或是节本式的。
2.指导写读书心得。语文教学强调的是读写结合，学生通过课外阅读、博览博闻强记，开阔了视野、积累了知识，“厚积”自然就“薄发”了，所以教师应指导学生写好读书心得，或三言两语的评论，或感受最深的人、事、段及其写法等的点评，或写写读后的感想体会。点点滴滴都是学生的收获，应该写下来，久而久之，有助于习作和阅读能力的提高，更让学生感受到与文本对话的乐趣。
3.养成良好的课外阅读习惯。良好的阅读习惯是在长时间的阅读实践中养成的。要培养良好的阅读习惯，就必须做到：一要定书，即要读的书，一经选定，就要从头读到尾，养成有始有终的良好习惯；二要定时，针对自身实际情况，规定自己读书的时间；三要定量，即制订一个读书计划，做到有计划地读；这些习惯需逐步养成。因此老师及家长要经常提醒督促他们。
综上所述，阅读培养了学生的习惯，在阅读中更多地思考，在思考中更多地阅读。学生对知识的渴求会越来越强烈，有丰富的精神生活，从而就会有创造性的劳动生活。正如苏赫姆林斯基所说：“如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前敞开道路让他们走到学校的图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友吧！”如果我们要实现心中的教育理想，使学生能够学到真正的知识，而且学得比我们强，那么，我们需要并且能够做到的，就是帮助学生养成良好的阅读能力，帮助他们从热爱读书和主动读书开始。
参考文献：
[1]魏英旗.改善农村学生课外阅读现状的法子[J].福建教育，2007.
[2]李银雁.初中语文阅读教学策略初探[J].语文教学通信，2009.
[3]薛晓蓉.阅读教学中学生问题意识培育策略[J].语文教学通信，2008.
[4]王尚文.走进语文教学之门.上海教育出版社，2007.
关键词： 农村学生 阅读能力 培养方法
博览群书，可以开阔思路，活跃文思。《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，总目标明确要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。然而，农村学生由于受办学条件及社会、家庭的影响，学生的课外阅读量少且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，很大程度影响了教学效果。那么，针对农村实际情况，我们应该怎样培养学生的课外阅读能力呢？
一、充分认识课外阅读的重要意义
语文不是一门纯粹的技术性学科，它的许多能力因素不是靠直接的传播和简单模仿获得的，而是在长年累月的语文实践中慢慢领悟、一点点地积累习得的。大量的有效阅读正是提高学生全面素质的基本条件。这样做有利于拓宽视野，增加知识积累；有利于陶冶情操，提高审美鉴赏能力；有利于提高说与写的能力；有利于培养学生的自学能力和独立精神。
二、给学生营造良好读书环境，让学生多读书
由于农村孩子所处的条件限制，他们不可能像城市的孩子那样，可以经常去书店、图书馆。为了保证孩子在课外有书读，首先，要征得家长的支持和理解。平时要通过家长会，或与家长电话交流等机会，及时地向学生家长宣传课外阅读的重要意义，让家长知道，课外阅读是为了丰富学生知识、开发智力、陶冶情操和提高语文教学质量。以此提高家长的认识，取得家长和社会的理解与支持，让家长成为学生课外阅读的坚强后盾。其次，学校要不断改善环境。由于各方面原因，许多农村学校的条件都很差，学校图书馆平时很少开放，学生根本无法读到好的课外书。因此，学生可在班级设立图书角，有了图书角，教师也可以组织学生上课外阅读指导课，让学生感受读书的乐趣，使他们喜欢读书，从而提高他们的阅读理解能力和写作水平。再次，要更新观念，营造利于学生阅读的氛围。培养学生积极的阅读兴趣与主动阅读的习惯，要转变观念，走出应试教育误区。这样，从领导到教师再到家长更新观念，从学校到家庭，为学生营造良好的读书氛围。
三、激发兴趣，有效地开展课外阅读
新《语文课程标准》强调，开展语文综合性学习要充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，激发兴趣于训练启动之前，启发思路于训练启动之初，是两个十分重要的环节。学生的课业繁重，如果只是机械地将一些课外内容强行塞入他们手中，则只会增加他们的负担，引起他们的反感，要使学生的阅读从被迫消极转向主动积极，就必须加强课外阅读的组织与指导，使课外阅读真正落到实处。
首先，要具体引导，激发兴趣。我们要对学生进行具体引导和指导，采用形式多样、丰富多彩的读书活动。如文学欣赏课、诗歌朗诵会、演讲赛、文学社活动，甚至学校老师对学生的各项奖励等，以此激发学生健康的阅读兴趣。
其次，要配合教学，选择读物。学期或年度的推荐，一定要根据课外阅读计划，配合教材的学习，认真审慎地选取高品位、高质量的读物，开列一个比较适量的系统的清单，重点推荐一些中外名著，提升学生的文化品位。语文老师更要广泛涉猎，及时了解适合中学生阅读的课外读物，教师也应该有自己的课外阅读，这样有利于向学生推荐书目，更有利于与学生交流，并其进行引导。
再次，要传授方法，培养习惯。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”为了提高阅读效率，必须从实际出发，引导学生用科学的读书方法进行课外阅读，切实解决“怎么读”的问题，以培养学生的阅读能力和阅读习惯。
通过以上活动形式，激发学生的表现欲望，发展学生的个性特长和兴趣爱好，鼓励学生个性化的体验和表达方式，从而激发学生阅读的兴趣，使阅读成为学生赏心悦目的享受，成为学生展示自我的舞台。
四、加强指导，养成良好的阅读习惯
1.指导学生做好课外阅读的积累。“好记性不如烂笔头”。学生应学会用摘录或卡片等形式积累阅读材料，写好念书笔记。做念书笔记的体例不拘一格，可以分门别类，可是综合性的，或是索引式的，或是节本式的。
2.指导写读书心得。语文教学强调的是读写结合，学生通过课外阅读、博览博闻强记，开阔了视野、积累了知识，“厚积”自然就“薄发”了，所以教师应指导学生写好读书心得，或三言两语的评论，或感受最深的人、事、段及其写法等的点评，或写写读后的感想体会。点点滴滴都是学生的收获，应该写下来，久而久之，有助于习作和阅读能力的提高，更让学生感受到与文本对话的乐趣。
3.养成良好的课外阅读习惯。良好的阅读习惯是在长时间的阅读实践中养成的。要培养良好的阅读习惯，就必须做到：一要定书，即要读的书，一经选定，就要从头读到尾，养成有始有终的良好习惯；二要定时，针对自身实际情况，规定自己读书的时间；三要定量，即制订一个读书计划，做到有计划地读；这些习惯需逐步养成。因此老师及家长要经常提醒督促他们。
综上所述，阅读培养了学生的习惯，在阅读中更多地思考，在思考中更多地阅读。学生对知识的渴求会越来越强烈，有丰富的精神生活，从而就会有创造性的劳动生活。正如苏赫姆林斯基所说：“如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前敞开道路让他们走到学校的图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友吧！”如果我们要实现心中的教育理想，使学生能够学到真正的知识，而且学得比我们强，那么，我们需要并且能够做到的，就是帮助学生养成良好的阅读能力，帮助他们从热爱读书和主动读书开始。
参考文献：
[1]魏英旗.改善农村学生课外阅读现状的法子[J].福建教育，2007.
[2]李银雁.初中语文阅读教学策略初探[J].语文教学通信，2009.
[3]薛晓蓉.阅读教学中学生问题意识培育策略[J].语文教学通信，2008.
[4]王尚文.走进语文教学之门.上海教育出版社，2007.