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摘 要：古诗词是中华民族优秀传统文化瑰宝之一，在小学语文课本中设计古诗词教学，是为了让学生更好地继承中华民族优秀传统文化。但是，在实际的语文教学中，受应试教育影响，部分教师在教学古诗词时，往往采用单一的教学方式，从而导致无法获得理想的古诗词教学效果。
关键词：小学语文；古诗词；教学策略
学习古诗词是对中华民族优秀传统文化继承的主要方式之一。但是，在实际教学中很多语文教师都忽视了古诗词教学的重要性，从而导致古诗词教学效率低下。鉴于此，本文通过分析小学语文古诗词教学的重要性，以北师大版小学六年级语文课本中的《十五从军征》为例，提出了一些小学语文古诗词教学策略。
一、 小学语文古诗词教学的重要性
古诗词中蕴含着丰富的情感和充实的内容，以此构成一幅幅意境优美的画卷。而古诗词在一定程度上也能代表一个人的文化修养，或潺潺低诉，或激情澎湃；感情细腻，字字句句叩人心扉；壮志凌云，豪气万丈，饱含诗人的爱国情怀，有助于学生爱国主义精神的培养。同时，古诗词的题材也丰富多样，如爱国诗、送别诗等，将丰富的意象蕴含于凝练的语言当中，以此为学生积累写作素材，促进学生写作语言的优化，从而促进学生写作能力的有效提升。
另外，古诗词中的修辞手法也较为丰富，如比喻、夸张、叠词等，让人在诵读时朗朗上口，有助于丰富学生的语言和想象空间。因此，小学语文教师必须重视古诗词教学，丰富自身教学手段，吸引学生注意力，激发学生学习古诗词的热情和兴趣，以此为小学语文古诗词教学的顺利进行提供有力保障。
二、 小学语文古诗词教学具体策略
（一） 激情导入，未成曲调先有情
在小学语文古诗词教学中，学生受自身生活经验与情感因素的限制，无法充分感受诗词中所描绘的意境。因此，语文教师进行古诗词教学时，首先就要激发学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围，以此充分调动学生参与课堂的积极主动性，促使他们更好地感知古诗词中蕴含的丰富内涵。这时，教师就可以采用谈话或提问的方式导入教学内容。如《十五从军征》一诗的教学，我采用了谈话的方式进行课堂导入：
教师：“同学们，我们已经积累了很多古诗词，其中不乏一些关于战争的作品。那么，今天大家回忆一下，有哪些诗词是以战争为题材的呢？谁愿意给大家背诵一下？”
（学生们踊跃举手回答）
教师：“本节课我们再学习一首反映战争的古诗。”（板书：《十五从军征》）
教师：“这是一首乐府诗，大家知道什么是乐府诗吗？”
（学生之间相互交流，在这种热闹又不失秩序和活力的课堂氛围中拉开帷幕）
通过这种谈话式的课堂导入，不仅能快速激发学生的好奇心，还能充分调动学生的学习热情，让学生快速融入课堂学习氛围，从而为后续课堂教学的开展奠定良好的基础。
（二） 破解题意，咬文嚼字激感情
“破解题意”主要是在教师的指导下，学生对文章题目的理解。唐诗宋词在遣词造句方面非常令人之惊叹：匠心独具、微言大义、字字珠玑。尤其是在实际鉴赏的过程中，“多一字累赘，少一字欠佳”是其美妙所在。基于此，我先带领学生对《十五从军征》的题目进行理解。
教师：“同学们，读完这首诗的题目之后，你们知道了什么？”
学生：“十五岁参军。”
教师：“‘从军’是参军的意思，那‘征’是什么意思呢？在这里‘由国家召集或受用’就含有被征入伍，被迫的感觉。那么，诗题到底是什么意思呢？”
学生：“十五岁被征入伍。”
通过理解题目大意，学生对于当时的历史文化背景也有了大致的了解，从而促使学生对诗词进行更好地理解，调動学生学习本课诗词的热情，进而激发学生热爱和平、反对战争的情感。
（三） 品词析句，对话文本悟诗情
在小学古诗词教学中，语文教师应该以诵读为教学基点，重视诵读在古诗词教学中的重要作用，以此为学生营造良好的学习氛围，从而激发学生学习古诗词的兴趣，促进学生对古诗词的理解与掌握，进而提高古诗词课堂教学效果。因此，在学生对《十五从军征》一诗有了大致了解之后，我就开始引导学生对诗词进行品析，以此加深学生对诗文的理解。
教师：“通过诵读，我们可以用一个词来表达对本诗的感觉，大家觉得应该是哪个词？”
学生：“悲伤……”（教师板书：悲伤……）
教师：“文中哪一句是直接写‘悲’的？”
学生：“泪落沾我衣。”
教师：“作者将自己的悲伤融入了老兵的言行举止、一草一木以及一景一物当中。那么，我们应该如何才能真切地体会到老人那离我们遥远的悲伤之情？”（接下来，教师带领学生诵读诗歌，并引导学生根据诗歌中老人的从军经历，感悟诗情）
……
通过品析诗词，学生对诗歌中所表达出来的情感有了更加深刻的体会，以此激发学生与诗人的情感共鸣。在此基础上，学生对诗歌有了更加全面与深刻的理解，从而想象出诗歌中的情境，并使学生将品读诗歌作为一种享受，进而促使学生产生身临其境、感同身受的心理。
（四） 总结全课，感悟内涵升华情感
相关理论和实践研究表明，引导学生诵读和鉴赏古诗词，有助于加深学生对古诗词内容的理解与感悟，从而加深学生对诗词内容所蕴含意境与思想感情的体会。
《十五从军征》是一篇战争题材的诗歌，通过对老兵回乡经历的描述，让我们感受到了真正给人们带来的苦与难。在总结本课主要内容的过程中，学生对战争也有了更深一层的认识，从而引发学生的情感共鸣，进而激发学生对和平的热爱之情。
小学语文教师在教学古诗词时，必须要积极丰富教学手段，以此激发学生的古诗词学习兴趣，逐步加深学生对古诗词所展现出来的艺术魅力的体会，促进学生民族自豪感的形成，进而调动学生参与古诗词学习的主观能动性，让学生享受古诗词带来的精神意趣，从而促进学生古诗词学习效率的提升，为语文教师顺利开展古诗词教学提供有力保障。
参考文献：
[1]陈巧红.小学中高段古诗词教学策略浅谈[J].内蒙古教育，2018（4）：49-50.
[2]张留群.小学语文古诗词教学的策略探究[J].学周刊，2017（29）：63-64.
作者简介：
柯冬青，福建省晋江市，福建省晋江市第五实验小学。
关键词：小学语文；古诗词；教学策略
学习古诗词是对中华民族优秀传统文化继承的主要方式之一。但是，在实际教学中很多语文教师都忽视了古诗词教学的重要性，从而导致古诗词教学效率低下。鉴于此，本文通过分析小学语文古诗词教学的重要性，以北师大版小学六年级语文课本中的《十五从军征》为例，提出了一些小学语文古诗词教学策略。
一、 小学语文古诗词教学的重要性
古诗词中蕴含着丰富的情感和充实的内容，以此构成一幅幅意境优美的画卷。而古诗词在一定程度上也能代表一个人的文化修养，或潺潺低诉，或激情澎湃；感情细腻，字字句句叩人心扉；壮志凌云，豪气万丈，饱含诗人的爱国情怀，有助于学生爱国主义精神的培养。同时，古诗词的题材也丰富多样，如爱国诗、送别诗等，将丰富的意象蕴含于凝练的语言当中，以此为学生积累写作素材，促进学生写作语言的优化，从而促进学生写作能力的有效提升。
另外，古诗词中的修辞手法也较为丰富，如比喻、夸张、叠词等，让人在诵读时朗朗上口，有助于丰富学生的语言和想象空间。因此，小学语文教师必须重视古诗词教学，丰富自身教学手段，吸引学生注意力，激发学生学习古诗词的热情和兴趣，以此为小学语文古诗词教学的顺利进行提供有力保障。
二、 小学语文古诗词教学具体策略
（一） 激情导入，未成曲调先有情
在小学语文古诗词教学中，学生受自身生活经验与情感因素的限制，无法充分感受诗词中所描绘的意境。因此，语文教师进行古诗词教学时，首先就要激发学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围，以此充分调动学生参与课堂的积极主动性，促使他们更好地感知古诗词中蕴含的丰富内涵。这时，教师就可以采用谈话或提问的方式导入教学内容。如《十五从军征》一诗的教学，我采用了谈话的方式进行课堂导入：
教师：“同学们，我们已经积累了很多古诗词，其中不乏一些关于战争的作品。那么，今天大家回忆一下，有哪些诗词是以战争为题材的呢？谁愿意给大家背诵一下？”
（学生们踊跃举手回答）
教师：“本节课我们再学习一首反映战争的古诗。”（板书：《十五从军征》）
教师：“这是一首乐府诗，大家知道什么是乐府诗吗？”
（学生之间相互交流，在这种热闹又不失秩序和活力的课堂氛围中拉开帷幕）
通过这种谈话式的课堂导入，不仅能快速激发学生的好奇心，还能充分调动学生的学习热情，让学生快速融入课堂学习氛围，从而为后续课堂教学的开展奠定良好的基础。
（二） 破解题意，咬文嚼字激感情
“破解题意”主要是在教师的指导下，学生对文章题目的理解。唐诗宋词在遣词造句方面非常令人之惊叹：匠心独具、微言大义、字字珠玑。尤其是在实际鉴赏的过程中，“多一字累赘，少一字欠佳”是其美妙所在。基于此，我先带领学生对《十五从军征》的题目进行理解。
教师：“同学们，读完这首诗的题目之后，你们知道了什么？”
学生：“十五岁参军。”
教师：“‘从军’是参军的意思，那‘征’是什么意思呢？在这里‘由国家召集或受用’就含有被征入伍，被迫的感觉。那么，诗题到底是什么意思呢？”
学生：“十五岁被征入伍。”
通过理解题目大意，学生对于当时的历史文化背景也有了大致的了解，从而促使学生对诗词进行更好地理解，调動学生学习本课诗词的热情，进而激发学生热爱和平、反对战争的情感。
（三） 品词析句，对话文本悟诗情
在小学古诗词教学中，语文教师应该以诵读为教学基点，重视诵读在古诗词教学中的重要作用，以此为学生营造良好的学习氛围，从而激发学生学习古诗词的兴趣，促进学生对古诗词的理解与掌握，进而提高古诗词课堂教学效果。因此，在学生对《十五从军征》一诗有了大致了解之后，我就开始引导学生对诗词进行品析，以此加深学生对诗文的理解。
教师：“通过诵读，我们可以用一个词来表达对本诗的感觉，大家觉得应该是哪个词？”
学生：“悲伤……”（教师板书：悲伤……）
教师：“文中哪一句是直接写‘悲’的？”
学生：“泪落沾我衣。”
教师：“作者将自己的悲伤融入了老兵的言行举止、一草一木以及一景一物当中。那么，我们应该如何才能真切地体会到老人那离我们遥远的悲伤之情？”（接下来，教师带领学生诵读诗歌，并引导学生根据诗歌中老人的从军经历，感悟诗情）
……
通过品析诗词，学生对诗歌中所表达出来的情感有了更加深刻的体会，以此激发学生与诗人的情感共鸣。在此基础上，学生对诗歌有了更加全面与深刻的理解，从而想象出诗歌中的情境，并使学生将品读诗歌作为一种享受，进而促使学生产生身临其境、感同身受的心理。
（四） 总结全课，感悟内涵升华情感
相关理论和实践研究表明，引导学生诵读和鉴赏古诗词，有助于加深学生对古诗词内容的理解与感悟，从而加深学生对诗词内容所蕴含意境与思想感情的体会。
《十五从军征》是一篇战争题材的诗歌，通过对老兵回乡经历的描述，让我们感受到了真正给人们带来的苦与难。在总结本课主要内容的过程中，学生对战争也有了更深一层的认识，从而引发学生的情感共鸣，进而激发学生对和平的热爱之情。
小学语文教师在教学古诗词时，必须要积极丰富教学手段，以此激发学生的古诗词学习兴趣，逐步加深学生对古诗词所展现出来的艺术魅力的体会，促进学生民族自豪感的形成，进而调动学生参与古诗词学习的主观能动性，让学生享受古诗词带来的精神意趣，从而促进学生古诗词学习效率的提升，为语文教师顺利开展古诗词教学提供有力保障。
参考文献：
[1]陈巧红.小学中高段古诗词教学策略浅谈[J].内蒙古教育，2018（4）：49-50.
[2]张留群.小学语文古诗词教学的策略探究[J].学周刊，2017（29）：63-64.
作者简介：
柯冬青，福建省晋江市，福建省晋江市第五实验小学。