【摘 要】
：
近些年,易开采油气资源渐渐成为“远去的风景”,国际石油公司勘探重心都围绕非常规油气资源展开.根据美国地质调查局2015年评估,全球深水待发现的石油为548亿吨,天然气为78.5
论文部分内容阅读
近些年,易开采油气资源渐渐成为“远去的风景”,国际石油公司勘探重心都围绕非常规油气资源展开.根据美国地质调查局2015年评估,全球深水待发现的石油为548亿吨,天然气为78.5万亿立方米,分别占世界待发现油气资源的47％和46％,其中大部分位于深水深层区域.进入新世纪以来,全球最大的油气发现大都来自深水、深层,其中56个位于深水区,12个位于超深水区.2006年后全球油气新发现储量中,深水、深层和新层系油气占比超过60％.近5年来,全球重大油气发现中90％以上来自深水、深层和新层系油气.巴西深水、东地中海、东非等海域,以及北极地区均取得突破,发现了一大批世界级大型油气田.在这一背景下,美欧日俄印等国家和地区,先后把海洋油气特别是非常规油气资源,作为国家战略资源纳入国家政策,把开发非常规油气资源提高到国家战略层面.
其他文献
现如今大部分小学生不怎么喜欢数学课，成绩也不好。要提高小学生的数学成绩，就要激发学生对数学课的兴趣，这是学生学习好数学的关键。小学数学是学生掌握数学算术和空间基础知识，并为中学学习打好基础的重要阶段，而小学生所处的年龄决定了他们以形象直观思维为主的思维模式。纯粹的知识教授会把数学课变得枯燥乏味。俗话说的好“兴趣是最好的老师”正如托尔斯泰所说的“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那如
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主陈地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在数学课堂教学中析教育呢？ 一、设疑启智、营造创新氛围 数学课堂教学中每一教学步骤应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生
开展生态补偿工作是保护生态环境的有效手段和落实生态文明战略的重要举措。近年来,国家和地方都高度重视生态文明建设,大力开展生态补偿工作,取得了良好的成效。生态环境本身具有的外部性特征和当前我国的实际国情,决定了政府在推进生态补偿中必须扮演重要角色。政府通过制定有效的财政政策,加大财政资金投入和扶持力度,强化财政职能作用,化解环境自身缺陷和市场作用不足的问题,推动生态环境保护建设,提升生态文明建设水平
有人说数学高深莫测，难以接近；有人说数学枯燥乏味，毫无乐趣；有人说数学奥妙无穷，魅力无比……在不同人的心目中，数学具有大不相同的认识，其实以上各种说法都有一定的道理。“数学是科学的皇后”，真如带刺的玫瑰，香艳无比，也确实难以接近。笔者从事多年的数学教学，面对的是许多数学基础较差的学生，数学教学困难很大。但是，笔者在多年的数学教学中发现，如果教师教学得法，学生学习刻苦，经过一番努力，也会取得理想的成
【摘要】事实上，差生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个差生的转化工作。差生的转化工作迫在眉睫。因为不做好差生的转化工作，以后很多差生进入社会，不仅对差生本人一生有影响，而且对社会也会造成不良的影响，是造成社会动荡不安的因素之一。应试教育虽然也强调差生的转化工作，但其转化差生的目的仅仅是为了提高升学率。素质教育更强调差生的转化工作，目的不是仅为了提高升学率，更是为了对学生的一辈子负责，对社
数学教学既要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，注重从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历数学建构的过程。这种主动建构必须是学生对已有知识和经验进行体验、反思的基础上实现的。从而使学生获得对数学理解的同时，在认知、情感、能力等多方面得到发展。学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人，在倡导“以学生的发展为本”的当今课堂上，越来越呼唤“体悟”教学。我就结合自己的教学，来谈谈“
构建和谐社会是一个系统工程，依靠政府、市场和社会任何单方面力量都不足以完成如此艰巨的使命。因此，探求政府-市场-社会三元互动的治理结构是构建和谐社会题中应有之义。然而
在教学观念、教学模式不断发展推进的今天，新教材给予教师更多教学手段的选择，只要在数学教学中适量、适度的运用现代信息技术，就能充分调动学生的学习积极性，使其在高昂的情趣中，学到知识，锻炼思维，开发智力，从而达到课改的目的。 以计算机多媒体技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，也给教育带来了深刻的变化，随着新课程的实施，现代信息技术手段在初中数学教学中得到了普遍运用，促
为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂，许多老师把创设情境激发学生的学习兴趣当成数学教学的重头戏，“创设情境”成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。一些生动活泼、新颖有趣且富有思考价值、具有挑战性的教学，有些教师为了片面追求狭隘的教学情境，淡化甚至扭曲了激趣教学的初衷，降低了数学教学的实效。究竟如何来创设有效的情境呢？我结合实践谈谈自己的一些看法。 一、要有“吸引力”，从“外在化”到“内在化”。
组织气氛就是一个组织特有的整体气候，具有一定的稳定性，是经过组织成员交互作用形成的一种主观知觉，影响组织成员的工作动机以及工作绩效的水平。工作满意度是指个体在认知和评