摘要： 化学教学内容的“结构化”设计对发展学生化学学科核心素养具有重要价值，项目式学习是实现教学内容结构化的重要途径。以“人工固碳”为例，基于“固碳装置设计”“固碳装置优化”等核心任务对项目学习中涉及的学科知识、认识思路、学科观念等进行结构化整合，在真实情境中完成项目任务，使学生在学习主动性、学科思维及其迁移方面获得发展。
　　关键词： 项目式学习; 真实情境; 结构化设计; 化学反应
　　文章编号： 1005-6629（2021）03-0044-07
　　中图分类号： G633.8
　　文献标识码： B
　　
　　《普通高中化学课程标准（2017年版）》明确提出“教师在组织教学内容时应高度重视化学知识的结构化设计，充分认识知识结构化对于学生化学学科核心素养发展的重要性，尤其是应有目的有计划地进行“认识思路”和“核心观念”的结构化设计”[1]。“结构化”的认识方式可以形成对化学知识及其思维方式方法的系统性认识。项目式学习倡导学生综合利用所学知识解决陌生、复杂问题，项目实施过程中需调用结构化的学科知识和技能、学科思维方法等解决项目中蕴含的问题，形成能够进行迁移应用的问题解决思路和模型。故项目式学习在实现学生学科知识、认识思路、学科观念结构化方面具有独特价值，成为当前教学研究的热点。如王磊团队，开发契合高中化学教学进度的微项目系列教学案例[2，3]融入教材以促进学生对某个主题内容的结构化整合;江合佩团队利用系列社会性热点议题、化工生产问题等真实情境开发项目式教学案例[4～6]，丰富了一线教师对项目式教学的实践。本文利用“人工固碳”项目对《化学反应原理》模块开展复习教学实践，对相关学科知识、认识思路、学科观念进行结构化整合。
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