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摘要 药物应用护理这门学科是联系基础医学与临床医学的桥梁学科。目前，正是逐渐采用了多媒体教学来代替传统的教学方式，才使我们这门课程在教学中更加丰富多彩。
关键词 药物应用护理 多媒体技术 传统教学
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
随着国内外现代化教育技术的发展，以前上课就是一根粉笔，几张挂图，这样的教学早已不能适应现代教学的要求。而多媒体教学已成为专业课课堂教学的主要教学手段，已逐渐成为一种时尚，或者说是教师的一种专业技能。
药物应用护理这门课程是以医学基础课与临床课以及医学与药学之间的桥梁学科，药物种类多，作用相互之间缺乏联系性，而且我们招收的又是直接入学的学生，知识层次以及理解能力相对较差，再用过去的一块黑板讲到完的教学方式，即使老师讲的是天花乱坠，十分卖力，但往往不能收到很好的教学效果。因而，我们根据药物应用护理这门学科的特点，制作了许多适合我们护理专业学生的多媒体课件，不仅把丰富的声、像、信息传递给了学生，也充分挖掘学生的潜力以及学习能力，同时提高了学生对本学科的学习兴趣。现将多媒体在药物应用护理教学中的应用谈一点体会。
1 多媒体教学的优点
1.1 多媒体教学能提高护生的学习兴趣。护理专业的学生在学习药物应用护理这门课程时，普遍认为名词多，很抽象，药物与药物之间的作用、应用及不良反应有相似之处，不太容易用语言表达清楚，又非常容易混淆。如果应用多媒体教学就可以把复杂的情景、抽象的内容具体化，通过课件中新颖的画面、生动的场景把学生引入情景，再通过多媒体的图、文、声、像并茂，从视觉及听觉等多个方面刺激学生的感官，即调动了学生的情绪、注意力和兴趣，又使学生易于理解和记忆了那些抽象的内容，使针对不同层次学生的教学成为可能。
1.2 多媒体教学能使课堂信息量大大增加。在我们护理专业培养实用型人才的方针指导下，压缩了专业基础课的学时数，所以，为了达到教学进度，在有限的教学时数的情况下，利用多媒体课件，就能把教学大纲中所要求讲述的知识完全传授给学生。例如，我们在讲授传出神经系统药这一章时，用传统教学方法，很难将疑点、难点、重点讲授清楚。大多数学生对所学内容都是一知半解，似懂非懂。通过多媒体技术的应用就弥补了这方面的缺陷。先给学生讲清楚传出神经的解剖和生理、受体和递质的分布及其生理效应以及其生物合成和代谢、药物作用类型及分类等，涉及到以前的生理、解剖的知识以及临床的内容。为了让学生条理清楚，可利用事先做好的课件， 涉及哪方面的内容就可调出相应内容的片子，虽然容量大，但循序渐进，条理清晰，这是传统的板书教学无法做到的。从而达到了事半功倍的教学效果。
1.3 多媒体教学能促进教师不断的学习计算机相关技术。教师不但要学习本专业及相关专业的理论知识，还要不断地学习有关计算机操作技术，例如：文字、表格及图像的处理。另外，还包括常用的Powerpoint课件以及简单的网页和Flash动画制作技术。还要学习和研究教学设计、相关的教育理论对多媒体教学的指导等知识。使教师理论知识水平、计算机多媒体应用技术等诸多方面都大大得以提高。
2 应用多媒体教学的不足之处
2.1 有的多媒体教学只流于形式。在讲授药物应用护理这门医学基础课时，如果一味的追求多媒体教学，不但忽视了教师主观能动性的发挥，也使学生的想象力和创造力的发展受到了一定的限制。甚至，有的教师只是到课堂上把自己的课件对着学生读一遍，根本不去理会学生的反应，甚至忽视了课堂中师生间的情感交流，导致学生完全丧失了学习兴趣。从表面看好像是顺利的完成了教学任务，实际学生只是走马观花，对于要求掌握的知识只是一知半解。所以，要求教师在教学中应该把多媒体技术与传统的教学形式有机的结合起来，同时能恰当的使用板书，使学生易于接受，更有利于学生掌握重点和难点，只有这样，才能达到最佳教学效果。
2.2 多媒体课件的制作技术及内容欠佳。有的多媒体课件实际上是文字的演示，有的图表也是教材图表的复制，无论形式上，还是视觉效果上，都无法吸引学生的注意力，有的课件甚至连文字都是教材上内容，这是有违多媒体辅助教学初衷的。多媒体教学有利于各种媒體的优化组合，扬长避短。如将文本、图形、动画、静、动态影像和声音等媒体有机地联系在一起， 注意动物与静物、前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字体的大小（对于大教室尽量用32号以上的，并加粗），将各种药物的作用、机制、用途、不良反应及各种病症置于图文并茂，集光、声、色、动画于一体的多种媒体的综合环境之中，将使教学更加形象、直观、生动，易于激发学生的兴奋点，有利于调动学生的学习热情。制作课件要注意用各种颜色或字体区分重点与难点，使学生一目了然，有的放矢。尽量做到每一节课的模板都不一样，给学生以新奇，减少学生的疲劳。把内容相近的以表格的形式进行比较，如促凝血药、半合成青霉素类，四代头孢菌素以“抗菌谱广、阴盛阳衰、第二代开始对厌氧菌敏感、第三代开始对铜绿假单胞菌敏感、肾毒性越小、酶越稳定等加以概括”，化繁为简，提高了学生记忆的积极主动性，便于他们理解和掌握。
2.3 因教学条件简陋，窗户无法遮蔽，教室里光线强；另外课件选用的背景与文字颜色相近，画面配色太多，学生看的目不暇接、眼花缭乱，引起视觉疲劳。在有些遮光性较好的教室里，学生无法做课堂笔记，也影响了课后的复习。
综上所述，在药物应用护理等专业课的教学中，恰当的应用多媒体技术，最大限度的发挥其长处，同时与传统教学方式相互取长补短。只有这样，才能让多媒体技术真正服务于课堂。
参考文献
[1] 高姗姗.浅谈高职药剂学教学体会[J]. 卫生职业教育. 2009（11）
[2] 康颖.多媒体教学在儿科教学过程中的应用[J]. 广东药学院学报. 2006（04）
关键词 药物应用护理 多媒体技术 传统教学
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
随着国内外现代化教育技术的发展，以前上课就是一根粉笔，几张挂图，这样的教学早已不能适应现代教学的要求。而多媒体教学已成为专业课课堂教学的主要教学手段，已逐渐成为一种时尚，或者说是教师的一种专业技能。
药物应用护理这门课程是以医学基础课与临床课以及医学与药学之间的桥梁学科，药物种类多，作用相互之间缺乏联系性，而且我们招收的又是直接入学的学生，知识层次以及理解能力相对较差，再用过去的一块黑板讲到完的教学方式，即使老师讲的是天花乱坠，十分卖力，但往往不能收到很好的教学效果。因而，我们根据药物应用护理这门学科的特点，制作了许多适合我们护理专业学生的多媒体课件，不仅把丰富的声、像、信息传递给了学生，也充分挖掘学生的潜力以及学习能力，同时提高了学生对本学科的学习兴趣。现将多媒体在药物应用护理教学中的应用谈一点体会。
1 多媒体教学的优点
1.1 多媒体教学能提高护生的学习兴趣。护理专业的学生在学习药物应用护理这门课程时，普遍认为名词多，很抽象，药物与药物之间的作用、应用及不良反应有相似之处，不太容易用语言表达清楚，又非常容易混淆。如果应用多媒体教学就可以把复杂的情景、抽象的内容具体化，通过课件中新颖的画面、生动的场景把学生引入情景，再通过多媒体的图、文、声、像并茂，从视觉及听觉等多个方面刺激学生的感官，即调动了学生的情绪、注意力和兴趣，又使学生易于理解和记忆了那些抽象的内容，使针对不同层次学生的教学成为可能。
1.2 多媒体教学能使课堂信息量大大增加。在我们护理专业培养实用型人才的方针指导下，压缩了专业基础课的学时数，所以，为了达到教学进度，在有限的教学时数的情况下，利用多媒体课件，就能把教学大纲中所要求讲述的知识完全传授给学生。例如，我们在讲授传出神经系统药这一章时，用传统教学方法，很难将疑点、难点、重点讲授清楚。大多数学生对所学内容都是一知半解，似懂非懂。通过多媒体技术的应用就弥补了这方面的缺陷。先给学生讲清楚传出神经的解剖和生理、受体和递质的分布及其生理效应以及其生物合成和代谢、药物作用类型及分类等，涉及到以前的生理、解剖的知识以及临床的内容。为了让学生条理清楚，可利用事先做好的课件， 涉及哪方面的内容就可调出相应内容的片子，虽然容量大，但循序渐进，条理清晰，这是传统的板书教学无法做到的。从而达到了事半功倍的教学效果。
1.3 多媒体教学能促进教师不断的学习计算机相关技术。教师不但要学习本专业及相关专业的理论知识，还要不断地学习有关计算机操作技术，例如：文字、表格及图像的处理。另外，还包括常用的Powerpoint课件以及简单的网页和Flash动画制作技术。还要学习和研究教学设计、相关的教育理论对多媒体教学的指导等知识。使教师理论知识水平、计算机多媒体应用技术等诸多方面都大大得以提高。
2 应用多媒体教学的不足之处
2.1 有的多媒体教学只流于形式。在讲授药物应用护理这门医学基础课时，如果一味的追求多媒体教学，不但忽视了教师主观能动性的发挥，也使学生的想象力和创造力的发展受到了一定的限制。甚至，有的教师只是到课堂上把自己的课件对着学生读一遍，根本不去理会学生的反应，甚至忽视了课堂中师生间的情感交流，导致学生完全丧失了学习兴趣。从表面看好像是顺利的完成了教学任务，实际学生只是走马观花，对于要求掌握的知识只是一知半解。所以，要求教师在教学中应该把多媒体技术与传统的教学形式有机的结合起来，同时能恰当的使用板书，使学生易于接受，更有利于学生掌握重点和难点，只有这样，才能达到最佳教学效果。
2.2 多媒体课件的制作技术及内容欠佳。有的多媒体课件实际上是文字的演示，有的图表也是教材图表的复制，无论形式上，还是视觉效果上，都无法吸引学生的注意力，有的课件甚至连文字都是教材上内容，这是有违多媒体辅助教学初衷的。多媒体教学有利于各种媒體的优化组合，扬长避短。如将文本、图形、动画、静、动态影像和声音等媒体有机地联系在一起， 注意动物与静物、前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字体的大小（对于大教室尽量用32号以上的，并加粗），将各种药物的作用、机制、用途、不良反应及各种病症置于图文并茂，集光、声、色、动画于一体的多种媒体的综合环境之中，将使教学更加形象、直观、生动，易于激发学生的兴奋点，有利于调动学生的学习热情。制作课件要注意用各种颜色或字体区分重点与难点，使学生一目了然，有的放矢。尽量做到每一节课的模板都不一样，给学生以新奇，减少学生的疲劳。把内容相近的以表格的形式进行比较，如促凝血药、半合成青霉素类，四代头孢菌素以“抗菌谱广、阴盛阳衰、第二代开始对厌氧菌敏感、第三代开始对铜绿假单胞菌敏感、肾毒性越小、酶越稳定等加以概括”，化繁为简，提高了学生记忆的积极主动性，便于他们理解和掌握。
2.3 因教学条件简陋，窗户无法遮蔽，教室里光线强；另外课件选用的背景与文字颜色相近，画面配色太多，学生看的目不暇接、眼花缭乱，引起视觉疲劳。在有些遮光性较好的教室里，学生无法做课堂笔记，也影响了课后的复习。
综上所述，在药物应用护理等专业课的教学中，恰当的应用多媒体技术，最大限度的发挥其长处，同时与传统教学方式相互取长补短。只有这样，才能让多媒体技术真正服务于课堂。
参考文献
[1] 高姗姗.浅谈高职药剂学教学体会[J]. 卫生职业教育. 2009（11）
[2] 康颖.多媒体教学在儿科教学过程中的应用[J]. 广东药学院学报. 2006（04）