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【摘 要】作者围绕如何培养学生是非观念，提高学生明辨是非能力这一问题，从以下几个方面谈了自己的一些做法与感受：一、让学生在情境中增强体验，感受是与非；二、通过引导学生进行讨论与归纳，铸造学生心中的良知标尺；三、联系学生生活实际，引导学生明辨是非，提升抵御诱惑的能力。
【关键词】初中思想品德教学；是非观念；明辨是非；培养策略
《义务教育思想品德课程标准》在“课程基本理念”中指出：“初中生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。本课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、热爱生命、感悟人生，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，过积极健康的生活，做对社会、国家、世界有见识和负责任的合格公民。”其中，培养初中生的“是非观念”是思想品德课程的一个重要内容，明辨是非是青少年成长过程中必须努力学好的一堂课。
那么，怎样通过思想品德课程的教学培养学生分清是非的能力呢？笔者通过本文谈一谈自己的一些做法与思考。
一、让学生在情境中增强体验，感受是与非
教学过程中，教师通过设置情境，可以让学生体验在是与非面前的心理变化和真实感受，根据学生的感受引导他们在是与非面前做出正确的选择。作为一名思想品德教师，笔者在教学中通过观察学生言行，得到了诸多发现，如有的学生跟同学闹别扭，受了气，不找老师，不告诉家长，而是喜欢找自己的同学帮忙出气。针对学生中间存在的“哥们儿义气”这一现象，笔者在课堂上给学生讲述了这样一个事例：一天，强强在放学的路上被高年级的同学劫去20元钱，心里有点窝火。但强强没有告诉家长，也没有告诉老师，而是找了几个平时关系不错的同学，将高年级的同学打伤。最后，强强和其他同学都受到了严厉的惩处。这个事例来源于学生生活，能够有效地调动学生的兴趣。当然，如果条件允许，教师还可以指导学生表演这个情节，重点让学生表演事发后所造成的后果。当然表演结束，要组织学生讨论：强强的选择是否正确？强强和其他同学为什么受到严厉惩处？这种哥们儿义气该不该？如果以后你遇到类似的情况应该怎么办？怎么做才真正体现所谓的义气呢？在笔者的点拨下，学生们最终感受到了真正的朋友是应该在学习上相互鼓励，生活上相互关心，人生的道路上相互信任。这样一来，学生对是非的感性认识就上升为理性认识，并在实际生活中指导自己的行为。
二、通过引导学生进行讨论与归纳，铸造学生心中的良知标尺
生活中做人处事都离不开价值的判断。判断是非善恶离不开一个正确的标准，即心中要有杆“秤”，这杆秤就是人们心中的那把“良知标尺”。在青少年阶段，人生标尺的选择会影响学生在是非面前做出的评判与选择，将左右着学生人品与人格的健康发展。那么，如何通过课堂教学为思想尚不成熟的学生铸造好良知标尺呢？笔者认为教学过程中，恰如其分、恰到好处地通过对某一问题引导学生进行讨论与归纳，不失为一计良策。
譬如，苏教版第一册第二单元的教学主题为“善于交往”，在教学这一单元时，笔者给学生设计了一个关于“朋友之间如何交往”的话题。笔者用投影仪映示讨论内容：1.“等价交换”：甲同学不愿值日，乙同学不愿写作业，于是双方进行交换，即甲帮乙写作业，乙帮甲做值日；2.“打抱不平”：两个同学之间发生矛盾，彼此找第三者帮自己报复；3.“酒肉之交”：同学之间为了增进友谊，经常请客吃饭。接下来，笔者按照下面的步骤指导学生开展活动：①阅读材料；②让学生思考问题1，分别分析这三件事情是否也是“好朋友”应该有的行为，分组讨论并做出是非判断；③引导学生思考，当自己遇到相同或类似的事情，应该怎样做呢？应该如何处理同学间的关系，怎样交朋友？④引导学生归纳怎样铸造心中的良知标尺；让学生认识到应时时把自己心中的良知标尺作为是非判断的标准，与同学、朋友相处要讲原则、明是非。通过一番讨论与归纳，学生认识到生活、学习中许多事情都存在着是非问题，判断是非要有正确的标准。通过活动的开展，引导学生学会了理性分析，进而铸造自己心中良知的标尺，学会用正确的方式与人交往。
三、联系学生生活实际，引导学生明辨是非，提升抵御诱惑的能力
初中生正处于人生的花季，他们探索人生，幻想未来，对周围的一切充满了好奇。然而，青少年置身的生活世界既丰富多彩、遍布阳光，也复杂多样、充满诱惑。对于每个青少年学生来说，要迅速地辨别生活中的是与非，在是与非面前做出正确的选择，还有一定的困难。其中主要原因是受其知识水平、社会阅历、生活经验所限制，处于这一阶段的学生明辨是非能力还较弱，不能以正确的价值取向来分清是非、荣辱、美丑。因此，在思想品德课堂教学中，教师要善于引导学生用行动来明辨是非，拒绝诱惑。
譬如，苏教版思想品德教材第三册四单元围绕“分清是非”这个主题安排了如下的教学内容：心中要有杆“秤”、面对诱惑，学会说“不”；多一点情趣 多一点高雅。其教学目标是要让学生通过学习，认识到社会生活的复杂性，知道明辨是非善恶观念是人的最基本品质；通过教学帮助学生形成正确的辨别是非、对错、善恶、美丑的能力，同时通过分析学生身边的一些不良诱惑，使学生明白冲动、好奇心强、喜欢从众、生活经验的缺乏等，都是导致自己拒绝不了身边不良诱惑的重要因素。
课堂上，要通过“分清是非”这一单元的学习来引导学生通过实际行动来明辨是非，拒绝诱惑，首先要让学生能够认识到分不清是与非的严重后果。因此，为了提高教学的实效性，笔者课前做了充分的调查，深入分析了当前初中学生抗拒不了的不良诱惑是什么。教学过程中，笔者把吸烟、迷恋网络游戏、赌博、甚至吸毒等不良诱惑进行了一一列举，然后依据学生生活、学习中存在的这些诱惑，组织学生辨析、讨论，掌握拒绝诱惑的方法，提升抵御诱惑的能力。通过有效讲解，学生进一步明确了一个人优秀的品质、高尚的情操、远大的追求，是明辨是非、拒绝诱惑并取得成功的有力保证。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.义务教育思想品德课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]李源.浅谈中学生是非观养成教育[J].中小学心理健康教育，2008，（4）.
【关键词】初中思想品德教学；是非观念；明辨是非；培养策略
《义务教育思想品德课程标准》在“课程基本理念”中指出：“初中生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。本课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、热爱生命、感悟人生，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，过积极健康的生活，做对社会、国家、世界有见识和负责任的合格公民。”其中，培养初中生的“是非观念”是思想品德课程的一个重要内容，明辨是非是青少年成长过程中必须努力学好的一堂课。
那么，怎样通过思想品德课程的教学培养学生分清是非的能力呢？笔者通过本文谈一谈自己的一些做法与思考。
一、让学生在情境中增强体验，感受是与非
教学过程中，教师通过设置情境，可以让学生体验在是与非面前的心理变化和真实感受，根据学生的感受引导他们在是与非面前做出正确的选择。作为一名思想品德教师，笔者在教学中通过观察学生言行，得到了诸多发现，如有的学生跟同学闹别扭，受了气，不找老师，不告诉家长，而是喜欢找自己的同学帮忙出气。针对学生中间存在的“哥们儿义气”这一现象，笔者在课堂上给学生讲述了这样一个事例：一天，强强在放学的路上被高年级的同学劫去20元钱，心里有点窝火。但强强没有告诉家长，也没有告诉老师，而是找了几个平时关系不错的同学，将高年级的同学打伤。最后，强强和其他同学都受到了严厉的惩处。这个事例来源于学生生活，能够有效地调动学生的兴趣。当然，如果条件允许，教师还可以指导学生表演这个情节，重点让学生表演事发后所造成的后果。当然表演结束，要组织学生讨论：强强的选择是否正确？强强和其他同学为什么受到严厉惩处？这种哥们儿义气该不该？如果以后你遇到类似的情况应该怎么办？怎么做才真正体现所谓的义气呢？在笔者的点拨下，学生们最终感受到了真正的朋友是应该在学习上相互鼓励，生活上相互关心，人生的道路上相互信任。这样一来，学生对是非的感性认识就上升为理性认识，并在实际生活中指导自己的行为。
二、通过引导学生进行讨论与归纳，铸造学生心中的良知标尺
生活中做人处事都离不开价值的判断。判断是非善恶离不开一个正确的标准，即心中要有杆“秤”，这杆秤就是人们心中的那把“良知标尺”。在青少年阶段，人生标尺的选择会影响学生在是非面前做出的评判与选择，将左右着学生人品与人格的健康发展。那么，如何通过课堂教学为思想尚不成熟的学生铸造好良知标尺呢？笔者认为教学过程中，恰如其分、恰到好处地通过对某一问题引导学生进行讨论与归纳，不失为一计良策。
譬如，苏教版第一册第二单元的教学主题为“善于交往”，在教学这一单元时，笔者给学生设计了一个关于“朋友之间如何交往”的话题。笔者用投影仪映示讨论内容：1.“等价交换”：甲同学不愿值日，乙同学不愿写作业，于是双方进行交换，即甲帮乙写作业，乙帮甲做值日；2.“打抱不平”：两个同学之间发生矛盾，彼此找第三者帮自己报复；3.“酒肉之交”：同学之间为了增进友谊，经常请客吃饭。接下来，笔者按照下面的步骤指导学生开展活动：①阅读材料；②让学生思考问题1，分别分析这三件事情是否也是“好朋友”应该有的行为，分组讨论并做出是非判断；③引导学生思考，当自己遇到相同或类似的事情，应该怎样做呢？应该如何处理同学间的关系，怎样交朋友？④引导学生归纳怎样铸造心中的良知标尺；让学生认识到应时时把自己心中的良知标尺作为是非判断的标准，与同学、朋友相处要讲原则、明是非。通过一番讨论与归纳，学生认识到生活、学习中许多事情都存在着是非问题，判断是非要有正确的标准。通过活动的开展，引导学生学会了理性分析，进而铸造自己心中良知的标尺，学会用正确的方式与人交往。
三、联系学生生活实际，引导学生明辨是非，提升抵御诱惑的能力
初中生正处于人生的花季，他们探索人生，幻想未来，对周围的一切充满了好奇。然而，青少年置身的生活世界既丰富多彩、遍布阳光，也复杂多样、充满诱惑。对于每个青少年学生来说，要迅速地辨别生活中的是与非，在是与非面前做出正确的选择，还有一定的困难。其中主要原因是受其知识水平、社会阅历、生活经验所限制，处于这一阶段的学生明辨是非能力还较弱，不能以正确的价值取向来分清是非、荣辱、美丑。因此，在思想品德课堂教学中，教师要善于引导学生用行动来明辨是非，拒绝诱惑。
譬如，苏教版思想品德教材第三册四单元围绕“分清是非”这个主题安排了如下的教学内容：心中要有杆“秤”、面对诱惑，学会说“不”；多一点情趣 多一点高雅。其教学目标是要让学生通过学习，认识到社会生活的复杂性，知道明辨是非善恶观念是人的最基本品质；通过教学帮助学生形成正确的辨别是非、对错、善恶、美丑的能力，同时通过分析学生身边的一些不良诱惑，使学生明白冲动、好奇心强、喜欢从众、生活经验的缺乏等，都是导致自己拒绝不了身边不良诱惑的重要因素。
课堂上，要通过“分清是非”这一单元的学习来引导学生通过实际行动来明辨是非，拒绝诱惑，首先要让学生能够认识到分不清是与非的严重后果。因此，为了提高教学的实效性，笔者课前做了充分的调查，深入分析了当前初中学生抗拒不了的不良诱惑是什么。教学过程中，笔者把吸烟、迷恋网络游戏、赌博、甚至吸毒等不良诱惑进行了一一列举，然后依据学生生活、学习中存在的这些诱惑，组织学生辨析、讨论，掌握拒绝诱惑的方法，提升抵御诱惑的能力。通过有效讲解，学生进一步明确了一个人优秀的品质、高尚的情操、远大的追求，是明辨是非、拒绝诱惑并取得成功的有力保证。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.义务教育思想品德课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]李源.浅谈中学生是非观养成教育[J].中小学心理健康教育，2008，（4）.