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【摘要】古文诗词作为语文教学的重要内容，代表了我国传统文化的精髓，学习古诗词将会提高学生的文化素养、丰富人文内涵。同时古诗词教学也是语文教学的难点，必须加强教学，提高学生对古诗词的热爱，提高语文古诗词的教学质量。本文将从高中语文古诗词教学的现状入手，分析相关的教学手段。
【关键词】语文古诗词；高中教学；策略
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
一、当前高中语文古诗词教学的状况
（一）教学方法枯燥乏味
很多教师在进行古诗词教学时，只是讲解古诗词的意思，起到一个翻译的作用，忽略了古诗词中真正蕴含的意义。学生在学习古诗词时，教师并没有激发学生的学习兴趣，也没有让学生真正理解古诗词中的含义，不能从作者的角度去看问题，从而不能使学生产生共鸣。
（二）缺乏想象
教师在教古诗词时，应该让学生尽可能地发挥自己的想象力，不能限制学生个人见解，要让学生从古诗词中感受到意境美。每个人有自己的想象力，老师的表达力是有限的，不能只根据书本的意思给学生灌输自己的理解，要让学生自己发挥想象力，并提出见解，打破死记硬背的缺陷。进一步将学习诗词变得有吸引力，这样不仅利于学生对古诗词的理解，还能培养学生的想象力。
（三）没能抓住重点
还有的学生在学习古詩词时，不能很好地将重点把握，从而丧失了学习兴趣。第一，学生很容易受外界影响，在学习古诗词时，很多学生觉得还不如听歌、上网、看小说、玩游戏刺激。由于现代小说通俗易懂，而古文诗词很难理解，将会使学生在学习中，不能抓住重点，厌烦古诗词的学习。例如《离骚》是一首很长的抒情诗，很多学生在看到如此长的古诗词时，会感觉难度很大，学习起来特别吃力。再加上教师刻板无趣的讲解，更不能引起学生的学习兴趣，从而影响古诗词教学的成效。第二，由于学生的自身原因，有的学生对文绉绉的诗句不感兴趣，一碰到语文上的诗句就感觉困难。虽然说语文是必修课程，但是很多学生为了应付考试，并没有理解诗句的中心意思。很多学生在对短诗句进行理解时将会花费很多时间，从而使学生宁愿将时间花费在数学、物理中，也不愿意记忆一篇古诗词。
二、加强高中古诗词教学的策略和实施
（一）将学生情感融入诗词中
教师在教学时，应充分调动学生学习诗词的兴趣，让学生的情感渗透在诗词的意境中。情感有利于诗词理解，在教学中，没有情感的教学是失败的。只有教师充分挖掘诗词中的情感，才能让学生用情感解读诗词中的含义，从而走近诗人。例如苏轼的《赤壁赋》，要让学生体会作者即使是被贬官职，却仍然有如此雅兴和友人夜游赤壁，并感受作者的处境，激发对作者的敬佩之情。
（二）利用多媒体教学，培养学生兴趣
在进行古诗词讲解时，可以借助多媒体教学方式，让学生通过多媒体课件进行学习。可以通过一幅幅色彩鲜艳的图片配上文字，教师用别有风味的讲解方式讲述文章的中心思想，让学生自己思考文中作者想表达的思想。例如在学习白居易的《琵琶行》时，教师可以利用多媒体教学课件播放《十面埋伏》、林海的《琵琶语》。通过多媒体课件再展示白居易所描绘的情景，加上音乐的渲染，激发学生的学习兴趣，引导学生在诗人的感情世界中游走，从而提高学习诗词的效率。
（三）创造诗境，让学生品味诗意
学习古诗词时，鉴赏是很重要的部分，很多教师却忽视了这一点，这将不利于学生理解诗词的蕴意，更不会懂得诗词中的美。必须创造诗境，让学生品味诗中的意境、了解古诗词作者的思想。例如在学习《离骚》时，教师先让学生提前预习，收集关于屈原的生平事迹，从屈原的角度去看问题。进一步理解诗人的爱国情怀，让学生能很好地理解文章，用作者的视角去看待问题。通过端午 的由来，让学生体会屈原的爱国情怀，从而使学生更能理解诗词的含义。
（四）有感情地朗读
古诗词是我国文化的精髓，作者的情感抒发将直接体现古诗的蕴意，古诗词是古人对自己爱国情怀、生活不满进行表达的一种文学作品。在朗读诗词时，必须有感情地表达，才能真正抓住诗词的含义。例如李白的《梦游天姥吟留别》，虽然很长，但能展现神仙般的游境，感受神仙世界中的缥缈生活。同时依然着眼现实，在梦境破灭后，依然能随心所欲地在梦境中遨游，要求学生能够有感情地朗读体会。
（五）培养学生的想象
古诗词有自己的意境，教师在讲解文章时，要充分发挥学生的想象力，从古诗词的意境出发，感受作者的意图与心境。例如杜甫的《登高》，抒发了作者的身世和家国之悲，将自己忧国忧民的情感写进诗中。教师可以让学生发挥自己的想象力，想象自己就是那个孤独病老的杜甫，站在长江边，衣衫褴褛，望着远处思念家乡，牵挂祖国。
（六）增强学生对古诗词的表达
学习要经过语言表达，在古诗词学习中，要用理解性的表达方式将古诗词中优美的意境表现出来。老师要通过多样的教学方式培养学生对古诗词的理解，这样才能让学生真正在古诗词的学习中提高自己的表达能力，才能真正学习古诗词中的精髓。例如在学习杜甫《登高》这一课时，教师要结合杜甫草堂的相关图片，讲解杜甫的人生经历，让学生能理解作者当时的创作心境，进一步细细品味诗词的意境，从而有利于学生对古诗词的表达。
三、结束语
古诗词是文化艺术的表现形式，在高中语文古诗词教学中，只有通过有效的教学方法，摆脱陈旧的教学模式，培养学生的创新能力以及想象力，并且抓住古诗词中的重点以及作者的思想，才能真正提高学生的语文素质。
参考文献
[1]余忠善.高中语文古诗词教学策略探讨[J].中国校外教育，2014（29）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】语文古诗词；高中教学；策略
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
一、当前高中语文古诗词教学的状况
（一）教学方法枯燥乏味
很多教师在进行古诗词教学时，只是讲解古诗词的意思，起到一个翻译的作用，忽略了古诗词中真正蕴含的意义。学生在学习古诗词时，教师并没有激发学生的学习兴趣，也没有让学生真正理解古诗词中的含义，不能从作者的角度去看问题，从而不能使学生产生共鸣。
（二）缺乏想象
教师在教古诗词时，应该让学生尽可能地发挥自己的想象力，不能限制学生个人见解，要让学生从古诗词中感受到意境美。每个人有自己的想象力，老师的表达力是有限的，不能只根据书本的意思给学生灌输自己的理解，要让学生自己发挥想象力，并提出见解，打破死记硬背的缺陷。进一步将学习诗词变得有吸引力，这样不仅利于学生对古诗词的理解，还能培养学生的想象力。
（三）没能抓住重点
还有的学生在学习古詩词时，不能很好地将重点把握，从而丧失了学习兴趣。第一，学生很容易受外界影响，在学习古诗词时，很多学生觉得还不如听歌、上网、看小说、玩游戏刺激。由于现代小说通俗易懂，而古文诗词很难理解，将会使学生在学习中，不能抓住重点，厌烦古诗词的学习。例如《离骚》是一首很长的抒情诗，很多学生在看到如此长的古诗词时，会感觉难度很大，学习起来特别吃力。再加上教师刻板无趣的讲解，更不能引起学生的学习兴趣，从而影响古诗词教学的成效。第二，由于学生的自身原因，有的学生对文绉绉的诗句不感兴趣，一碰到语文上的诗句就感觉困难。虽然说语文是必修课程，但是很多学生为了应付考试，并没有理解诗句的中心意思。很多学生在对短诗句进行理解时将会花费很多时间，从而使学生宁愿将时间花费在数学、物理中，也不愿意记忆一篇古诗词。
二、加强高中古诗词教学的策略和实施
（一）将学生情感融入诗词中
教师在教学时，应充分调动学生学习诗词的兴趣，让学生的情感渗透在诗词的意境中。情感有利于诗词理解，在教学中，没有情感的教学是失败的。只有教师充分挖掘诗词中的情感，才能让学生用情感解读诗词中的含义，从而走近诗人。例如苏轼的《赤壁赋》，要让学生体会作者即使是被贬官职，却仍然有如此雅兴和友人夜游赤壁，并感受作者的处境，激发对作者的敬佩之情。
（二）利用多媒体教学，培养学生兴趣
在进行古诗词讲解时，可以借助多媒体教学方式，让学生通过多媒体课件进行学习。可以通过一幅幅色彩鲜艳的图片配上文字，教师用别有风味的讲解方式讲述文章的中心思想，让学生自己思考文中作者想表达的思想。例如在学习白居易的《琵琶行》时，教师可以利用多媒体教学课件播放《十面埋伏》、林海的《琵琶语》。通过多媒体课件再展示白居易所描绘的情景，加上音乐的渲染，激发学生的学习兴趣，引导学生在诗人的感情世界中游走，从而提高学习诗词的效率。
（三）创造诗境，让学生品味诗意
学习古诗词时，鉴赏是很重要的部分，很多教师却忽视了这一点，这将不利于学生理解诗词的蕴意，更不会懂得诗词中的美。必须创造诗境，让学生品味诗中的意境、了解古诗词作者的思想。例如在学习《离骚》时，教师先让学生提前预习，收集关于屈原的生平事迹，从屈原的角度去看问题。进一步理解诗人的爱国情怀，让学生能很好地理解文章，用作者的视角去看待问题。通过端午 的由来，让学生体会屈原的爱国情怀，从而使学生更能理解诗词的含义。
（四）有感情地朗读
古诗词是我国文化的精髓，作者的情感抒发将直接体现古诗的蕴意，古诗词是古人对自己爱国情怀、生活不满进行表达的一种文学作品。在朗读诗词时，必须有感情地表达，才能真正抓住诗词的含义。例如李白的《梦游天姥吟留别》，虽然很长，但能展现神仙般的游境，感受神仙世界中的缥缈生活。同时依然着眼现实，在梦境破灭后，依然能随心所欲地在梦境中遨游，要求学生能够有感情地朗读体会。
（五）培养学生的想象
古诗词有自己的意境，教师在讲解文章时，要充分发挥学生的想象力，从古诗词的意境出发，感受作者的意图与心境。例如杜甫的《登高》，抒发了作者的身世和家国之悲，将自己忧国忧民的情感写进诗中。教师可以让学生发挥自己的想象力，想象自己就是那个孤独病老的杜甫，站在长江边，衣衫褴褛，望着远处思念家乡，牵挂祖国。
（六）增强学生对古诗词的表达
学习要经过语言表达，在古诗词学习中，要用理解性的表达方式将古诗词中优美的意境表现出来。老师要通过多样的教学方式培养学生对古诗词的理解，这样才能让学生真正在古诗词的学习中提高自己的表达能力，才能真正学习古诗词中的精髓。例如在学习杜甫《登高》这一课时，教师要结合杜甫草堂的相关图片，讲解杜甫的人生经历，让学生能理解作者当时的创作心境，进一步细细品味诗词的意境，从而有利于学生对古诗词的表达。
三、结束语
古诗词是文化艺术的表现形式，在高中语文古诗词教学中，只有通过有效的教学方法，摆脱陈旧的教学模式，培养学生的创新能力以及想象力，并且抓住古诗词中的重点以及作者的思想，才能真正提高学生的语文素质。
参考文献
[1]余忠善.高中语文古诗词教学策略探讨[J].中国校外教育，2014（29）.
（编辑：张晓婧）