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[摘要]“技术”和“教育”的融合发展，让教师们的教学模式一点一点发生了改变。但改变的其实只是我们的教学手段，不变的依然是备课之初，心中想要达到的教学目标。教师通过配音游戏、平板推送、微课调节、电子白板助力，实现高效课堂，能够推促学生语文学习能力的发展。我们改变，是为了实现心中永远不变的高效课堂。
[关键词]新媒体技术;课堂实践;改变;不变
[中图分类号]
C623.2 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（ 2020）22-0064-02
随着当下计算机技术、通信技术和移动互联网技术的飞速发展，教育领域也掀起了信息化的浪潮。电子白板、平板电脑类移动终端、“云技术”等陆续进入课堂，我们的课堂从传统的“PPT”教学贯穿始终到微课支持下的翻转课堂，再到“云技术”支持下的平板电脑类移动终端交互式的智慧课堂。“技术”和“教育”的融合发展，让课堂教学模式一点一点发生了改变。
置身于时代发展的背景中，我们产生了一些困惑：一是可实施的新技术有很多，但找不到适合的抓手;二是已有技术实施广度、深度不够，不能和心中想要达成的课堂教学目标契合;三是不同技术间存在互不兼容的问题，课堂实施起来比较麻烦。为此，我开始反思、规划，以统编教材一年级上册的一首极富情趣，结构工整，朗朗上口的儿童诗《青蛙写诗》为例，希望能通过自己的摸索与实践，解决这些困惑。
一、配音游戏，培养阅读兴趣
阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位教师都要重视起来。开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落，层层递进，构建充满琅琅书声的课堂。
在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴来帮助它，小伙伴们都说了些什么呢？小青蛙又是怎样说的呢？在传统的课堂中，我一般会利用教师范读、齐读、分角色读、加上动作读、按不同的标点符号读出节奏等多种方式开展阅读教学。虽已积累了一些识字的方法和经验，但由于认字量少，词汇量不足，字、词、句、段间的关系没有明确，因此学生对语文的感受力较差，往往是把一篇课文读准确、读流利就已经很费劲了，更谈不上对课文的感悟和理解了。
低年级学生活泼好动、天真可爱，易于接受直观形象的事物。因此，根据教材、学生的特点，教学时我精心剪辑了“无声视频”，让学生戴上心仪的头饰，做一些丰富有趣的动作，一起玩起了“给小动物配音”的游戏。在分组游戏中，学生们既直观明了地理解了文本内容，又在潜移默化中培养了阅读兴趣。
二、平板推送，实现智慧课堂
智慧课堂是“互联网 ”环境下的产物。有人说，既然倡导智慧课堂，跟传统课堂相比，就应该有颠覆性的改变，应将技术融入学生的整个课堂生活中。其实不然。我们正处于课堂转变的初期，在课堂中教师依然是主导，而所有的技术都是为教学服务的。
《青蛙写诗》中的一至四小节，作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物蝌蚪、水泡泡、水珠拟人化，并生动准确地把它想象成逗号、句号与省略号。在学生初步理解课文后，教师可以设计连线练习。
附：按课文内容连线
水泡泡
省略号
蝌蚪
句号
一串水珠 逗号
传统教学通常有两种练习模式，一是用PPT展示题目，以一问一答的形式完成连线。这样操作的缺点是学生参与率不高，没有被提问到的学生不一定会去思考问题。二是用作业纸的形式练习，这样每个学生都有机会参与思考，但课堂时间有限，教师只能匆匆看到部分学生的答题结果，其他学生的答题情况只能留到课后批阅，课堂上并不能就正确率问题有一个真实的反馈。
其实，在传统教学的基础上，我们可以用新媒体技术来辅助教与学。课上，师生人手一台平板电脑，构建了基于大数据下的移动教学环境。教师将连线题通过平板推送给学生，学生完成连线后，答题结果就直观地在主屏幕上反馈出来。教师能清晰地看到谁答题最快，谁还没有完成答题，还可以直观地看到所有学生答题的对错情况……教师可以点开其中的一个错误答案和一个正确答案进行对比讲解，从而进一步提高了课堂教学的师生互动性。
这个环节中，学生的关注点依旧在教师身上，教师在课堂上依旧起着主导作用。改变比较大的就是学生提交作业以及教师反馈的形式从纸质化走向了无纸化，从课后反馈到当堂质量分析，从批改作业到自动生成批改等。应用大数据，让一切尽在掌握之中，这就是智慧课堂的妙用。
三、微课调味，突破教学难点
微课属于一种新型的数字化教育资源，就是一个短小的（mp4、fly、wmv）视频，时长5-8分钟，呈现某个单一的严格定义的主题（知识点、技能点）教学活动。微课的出现，为教学观念与方式的变革带来了新的机遇。如何通過微课提高小学生的听、说、读、写能力，培养学生学习语文的热情，是当前教育急需解决的问题。
课文中，第五小节青蛙的诗主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号隔开。这部分除了要简单介绍逗号、句号、省略号的特点及作用外，还要根据各标点符号的停顿指导学生朗读，这是本课的教学难点。一年级学生注意力集中的时间有限，此刻教师若新授太多内容，学生并不都能专心地听进去。传统课堂上，我会从学生的实际接受情况出发，对于这部分知识点我会考虑把它放在第二课时来教学。
而本次教学，我尝试给课堂增加一些“调味剂”，将复杂的知识结构运用精美的图片、生动的动画、简单易懂的语言制作成微课，通过视频形式来讲解难点。一年级学生对视频里的老师感到很新奇，学起来更加专注。这样，他们对逗号、句号、省略号有了深刻的印象，对其用法、朗读方法也有了深入的了解。
附：“呱”字微课教学过程
1.小蝌蚪、水泡泡和一串水珠来到了青蛙的诗歌里，变成了逗号、句号、省略号。（PPT演示） 我们把逗号、句号、省略号统称为標点符号。
2.逗号，不能放在句子的开头，也不能放在句子的末尾。
一句话没有说完，可以用逗号隔开，表示语气的停顿。
3.句号，一句话说完了，用句号表示结束，用在句子的末尾。
4.句号停顿的时间比逗号稍长一些。
这里我们可以这样读：呱呱，呱呱，呱呱呱。
5.细心的你一定发现了青蛙的诗只有一个“呱”字，如果让青蛙继续写下去，它还会写些什么呢？对，还是“呱”字。许多“呱”字不断地重复着，写也写不完，所以就用一个省略号来代替。
省略号表示还有内容在继续，所以读的时候可以把最后一个字的声音拖长些。这里我们可以这样读：呱呱，呱呱，呱呱呱……
6.“呱”是拟声词，读的时候我们可以尝试用不同的语气来读：
呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱。……
这样，青蛙的诗有了停顿，有了节奏，读起来就更好听了。小朋友们，你们也来读读看吧。
有了微课的“调味”，原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，既提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心，又达到了很好的教学效果。
四、巧用电子白板，凸显学习主体地位
低年级学生的识字量较大，识字教学时如果能用上一些新颖的方法，就能调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。于是，我想到了利用电子白板来帮助学生识字、写字。电子白板是一种新的高科技电子教学系统，它集传统的黑板、计算机、展示台等多种功能于一身。传统教学中书写时，教师需课前在黑板上画好田字格，课堂上让学生跟着教师一笔一画地写，一笔一画地书空。但电子白板本身就带有更改背景的功能，教师只要将背景改为“田字格”，便可以让学生在田字格中直接书写。
本节课要重点学写的是“雨”字，我利用电子白板的优势，先将“雨”字的演变过程以图片的形式一一拖入白板中，让学生了解“雨”字的由来;接着，将“雨”字拖人田字格中，以便让学生看清“雨”字在田字格中的位置，再点开“分步”功能键，田字格里的“雨”字会按笔画顺序逐渐变色，帮助学生直观地记住“雨”字的笔顺;然后，我从旁点拨，并进行范写指导;最后，让学生在习字本上独立描、仿、写，我再把学生写好的字用展示台展出，当场评价学生的书写，激励他们认真写好每一个字。
电子白板带来了课堂教学方式的变革，优化了教学过程，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂教学效率。巧妙地利用电子白板，能使课堂教学更加生动精彩，同时也能让学生积极地参与到教学中，大大提高了学生学习语文的积极性。
每一节课，我们教师都会带着满腔的热情，走进学生，走进课堂。改变的其实只是我们的教学手段，不变的依然是备课之初，心中想要达到的教学目标。我们改变，是为了实现心中永远不变的高效课堂。“技术”和“教育”的融合发展之路还长，我们将不忘初心，砥砺前行！
[参考文献]
[1]沈文华.在路上：“慧教学”成长记[M].南京：江苏科学技术出版社.2014.
[2]李玉顺，平板电脑类移动终端教学应用的理论与实践[M].北京：中国科学技术出版社，2018.
[3] 史柳英.巧用电子白板，提高小学语文识字教学效果[Jl.中小学电教（下），2013（9）.
（责编 刘宇帆）
[关键词]新媒体技术;课堂实践;改变;不变
[中图分类号]
C623.2 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（ 2020）22-0064-02
随着当下计算机技术、通信技术和移动互联网技术的飞速发展，教育领域也掀起了信息化的浪潮。电子白板、平板电脑类移动终端、“云技术”等陆续进入课堂，我们的课堂从传统的“PPT”教学贯穿始终到微课支持下的翻转课堂，再到“云技术”支持下的平板电脑类移动终端交互式的智慧课堂。“技术”和“教育”的融合发展，让课堂教学模式一点一点发生了改变。
置身于时代发展的背景中，我们产生了一些困惑：一是可实施的新技术有很多，但找不到适合的抓手;二是已有技术实施广度、深度不够，不能和心中想要达成的课堂教学目标契合;三是不同技术间存在互不兼容的问题，课堂实施起来比较麻烦。为此，我开始反思、规划，以统编教材一年级上册的一首极富情趣，结构工整，朗朗上口的儿童诗《青蛙写诗》为例，希望能通过自己的摸索与实践，解决这些困惑。
一、配音游戏，培养阅读兴趣
阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位教师都要重视起来。开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落，层层递进，构建充满琅琅书声的课堂。
在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴来帮助它，小伙伴们都说了些什么呢？小青蛙又是怎样说的呢？在传统的课堂中，我一般会利用教师范读、齐读、分角色读、加上动作读、按不同的标点符号读出节奏等多种方式开展阅读教学。虽已积累了一些识字的方法和经验，但由于认字量少，词汇量不足，字、词、句、段间的关系没有明确，因此学生对语文的感受力较差，往往是把一篇课文读准确、读流利就已经很费劲了，更谈不上对课文的感悟和理解了。
低年级学生活泼好动、天真可爱，易于接受直观形象的事物。因此，根据教材、学生的特点，教学时我精心剪辑了“无声视频”，让学生戴上心仪的头饰，做一些丰富有趣的动作，一起玩起了“给小动物配音”的游戏。在分组游戏中，学生们既直观明了地理解了文本内容，又在潜移默化中培养了阅读兴趣。
二、平板推送，实现智慧课堂
智慧课堂是“互联网 ”环境下的产物。有人说，既然倡导智慧课堂，跟传统课堂相比，就应该有颠覆性的改变，应将技术融入学生的整个课堂生活中。其实不然。我们正处于课堂转变的初期，在课堂中教师依然是主导，而所有的技术都是为教学服务的。
《青蛙写诗》中的一至四小节，作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物蝌蚪、水泡泡、水珠拟人化，并生动准确地把它想象成逗号、句号与省略号。在学生初步理解课文后，教师可以设计连线练习。
附：按课文内容连线
水泡泡
省略号
蝌蚪
句号
一串水珠 逗号
传统教学通常有两种练习模式，一是用PPT展示题目，以一问一答的形式完成连线。这样操作的缺点是学生参与率不高，没有被提问到的学生不一定会去思考问题。二是用作业纸的形式练习，这样每个学生都有机会参与思考，但课堂时间有限，教师只能匆匆看到部分学生的答题结果，其他学生的答题情况只能留到课后批阅，课堂上并不能就正确率问题有一个真实的反馈。
其实，在传统教学的基础上，我们可以用新媒体技术来辅助教与学。课上，师生人手一台平板电脑，构建了基于大数据下的移动教学环境。教师将连线题通过平板推送给学生，学生完成连线后，答题结果就直观地在主屏幕上反馈出来。教师能清晰地看到谁答题最快，谁还没有完成答题，还可以直观地看到所有学生答题的对错情况……教师可以点开其中的一个错误答案和一个正确答案进行对比讲解，从而进一步提高了课堂教学的师生互动性。
这个环节中，学生的关注点依旧在教师身上，教师在课堂上依旧起着主导作用。改变比较大的就是学生提交作业以及教师反馈的形式从纸质化走向了无纸化，从课后反馈到当堂质量分析，从批改作业到自动生成批改等。应用大数据，让一切尽在掌握之中，这就是智慧课堂的妙用。
三、微课调味，突破教学难点
微课属于一种新型的数字化教育资源，就是一个短小的（mp4、fly、wmv）视频，时长5-8分钟，呈现某个单一的严格定义的主题（知识点、技能点）教学活动。微课的出现，为教学观念与方式的变革带来了新的机遇。如何通過微课提高小学生的听、说、读、写能力，培养学生学习语文的热情，是当前教育急需解决的问题。
课文中，第五小节青蛙的诗主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号隔开。这部分除了要简单介绍逗号、句号、省略号的特点及作用外，还要根据各标点符号的停顿指导学生朗读，这是本课的教学难点。一年级学生注意力集中的时间有限，此刻教师若新授太多内容，学生并不都能专心地听进去。传统课堂上，我会从学生的实际接受情况出发，对于这部分知识点我会考虑把它放在第二课时来教学。
而本次教学，我尝试给课堂增加一些“调味剂”，将复杂的知识结构运用精美的图片、生动的动画、简单易懂的语言制作成微课，通过视频形式来讲解难点。一年级学生对视频里的老师感到很新奇，学起来更加专注。这样，他们对逗号、句号、省略号有了深刻的印象，对其用法、朗读方法也有了深入的了解。
附：“呱”字微课教学过程
1.小蝌蚪、水泡泡和一串水珠来到了青蛙的诗歌里，变成了逗号、句号、省略号。（PPT演示） 我们把逗号、句号、省略号统称为標点符号。
2.逗号，不能放在句子的开头，也不能放在句子的末尾。
一句话没有说完，可以用逗号隔开，表示语气的停顿。
3.句号，一句话说完了，用句号表示结束，用在句子的末尾。
4.句号停顿的时间比逗号稍长一些。
这里我们可以这样读：呱呱，呱呱，呱呱呱。
5.细心的你一定发现了青蛙的诗只有一个“呱”字，如果让青蛙继续写下去，它还会写些什么呢？对，还是“呱”字。许多“呱”字不断地重复着，写也写不完，所以就用一个省略号来代替。
省略号表示还有内容在继续，所以读的时候可以把最后一个字的声音拖长些。这里我们可以这样读：呱呱，呱呱，呱呱呱……
6.“呱”是拟声词，读的时候我们可以尝试用不同的语气来读：
呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱。……
这样，青蛙的诗有了停顿，有了节奏，读起来就更好听了。小朋友们，你们也来读读看吧。
有了微课的“调味”，原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，既提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心，又达到了很好的教学效果。
四、巧用电子白板，凸显学习主体地位
低年级学生的识字量较大，识字教学时如果能用上一些新颖的方法，就能调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。于是，我想到了利用电子白板来帮助学生识字、写字。电子白板是一种新的高科技电子教学系统，它集传统的黑板、计算机、展示台等多种功能于一身。传统教学中书写时，教师需课前在黑板上画好田字格，课堂上让学生跟着教师一笔一画地写，一笔一画地书空。但电子白板本身就带有更改背景的功能，教师只要将背景改为“田字格”，便可以让学生在田字格中直接书写。
本节课要重点学写的是“雨”字，我利用电子白板的优势，先将“雨”字的演变过程以图片的形式一一拖入白板中，让学生了解“雨”字的由来;接着，将“雨”字拖人田字格中，以便让学生看清“雨”字在田字格中的位置，再点开“分步”功能键，田字格里的“雨”字会按笔画顺序逐渐变色，帮助学生直观地记住“雨”字的笔顺;然后，我从旁点拨，并进行范写指导;最后，让学生在习字本上独立描、仿、写，我再把学生写好的字用展示台展出，当场评价学生的书写，激励他们认真写好每一个字。
电子白板带来了课堂教学方式的变革，优化了教学过程，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂教学效率。巧妙地利用电子白板，能使课堂教学更加生动精彩，同时也能让学生积极地参与到教学中，大大提高了学生学习语文的积极性。
每一节课，我们教师都会带着满腔的热情，走进学生，走进课堂。改变的其实只是我们的教学手段，不变的依然是备课之初，心中想要达到的教学目标。我们改变，是为了实现心中永远不变的高效课堂。“技术”和“教育”的融合发展之路还长，我们将不忘初心，砥砺前行！
[参考文献]
[1]沈文华.在路上：“慧教学”成长记[M].南京：江苏科学技术出版社.2014.
[2]李玉顺，平板电脑类移动终端教学应用的理论与实践[M].北京：中国科学技术出版社，2018.
[3] 史柳英.巧用电子白板，提高小学语文识字教学效果[Jl.中小学电教（下），2013（9）.
（责编 刘宇帆）