朗读训练是阅读教学中的一项重要内容，朗读是一种艺术的再创造，是学生对文本认知和文本理解及感悟的重要体现形式。语文教学离不开朗读训练，尤其是小学低段的语文教学更是离不开朗读的训练，语文课堂教学就应该书声琅琅，才更加有声有色。低级段对朗读的要求是：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读训练中，使学生整体感知，有所感悟，受到熏陶感染，获得思想启迪，享受审美乐趣。苏教版小学低年级课文语言优美、浅显易懂，所选文章贴近儿童生活情趣，学生乐于阅读。如何在低年级阅读教学中落实以读为本，进行扎实的朗读能力训练，从而提高学生的语文素养呢？笔者认为应该抓住以下几个方面。
　　充分读书，整体感知
　　朗读是阅读教学最常见最重要的训练，在课堂上要给学生充分的读书时间。苏教版低年级段的课文短小精悍，语言优美，适合朗读。所以，低年级语文教师一定要把握好学习要求，切不可过高，对课文内容的掌握学生了解即可，不做过多的讲解、分析，真正潜下心来带领学生读书、读书、再读书。低年级学生对内容生动活泼、富有童趣且配有新颖插图的课文很感兴趣，拿到一篇新课文，借助拼音便可以阅读课文。为了让学生从整体感知课文内容，笔者往往在解题的基础上提出几个有趣的问题，激发学生朗读课文的兴趣。
　　如教学《青蛙看海》时，读了课题后，笔者便提出问题：青蛙原来住在哪儿？它怎么想起去看海了？和谁一起去看海？结果怎样？这些问题强烈地吸引了学生，让他们产生了跃跃试读的欲望。这时，笔者便把握时机布置学生自由朗读课文：“让我们带着这些有趣的问题好好读一读这些课文，提醒大家要读准字音，遇到难读的词、句子多读几遍；边读边思考前面提出的问题。”笔者的话音刚落，孩子们立刻捧起书本，兴致勃勃地大声朗读起来。笔者在学生中间走动，偶尔接受学生的质疑，不轻易去打扰他们的自由朗读。这样，全班学生都充分朗读了课文，读得愉快，读得扎实，带着问题读，收到了良好的效果。这样的长期训练，学生就会在不知不觉中形成从整体入手、从朗读课文入手学习语文的良好习惯。
　　面向全体，不走形式
　　朗读训练要面向全体学生，不能只限于少数几个学生，听别人读三遍不如自己读一遍，教师要为全体学生创造读书的条件，让每个学生都参与到朗读中去。可以采取多种方式，如自读、同桌互读、座位前后四人小组轮流读、齐读等，对于重点句子、段落还要反复读。笔者在教学时经常采用一人一句开火车读的方式，一人读，其余同学认真倾听，读错、漏读的地方及时纠正，对读得好的同学给予表扬，激发孩子朗读的兴趣。这样的方法虽普通，但是坚持下去，收到的效果是明显的，能够有效防止有些公开课上只是几个孩子作表演读的“朗读秀”现象。
　　紧抓重点，理解朗读
　　朗读指导要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟、悟中促读。如在教学《狐狸和乌鸦》时，首先让学生进入情境：“在这个有趣的故事中，假如你就是狐狸或乌鸦，你心里会想些什么？结合重点词句，想想它们的表情、语气，通过抓住重点词语，理解课文内容。”通过创设情境指导朗读，学生对课文内容也有了进一步的理解。我们知道，每篇课文都有一个或几个重点段和重点词语。这些词句往往都是神来之笔，这就是朗读的重点，教学时要在这些地方下功夫朗读、感悟。
　　如在教学《北风和小鱼》时，学生整体感知课文内容后，读者便指导学生重点理解朗读，如“北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了”。抓住重点词语“气极了”“猛吹”，想象北风气急败坏的神态，读出北风狂妄自大的语气。通过抓住重点语句指导感情朗读，学生感悟到北风的自大，懂得了做人要谦虚谨慎的道理。针对低年级学生，要在读正确、流利的基础上，抓住重点词句，指导学生读出感情，读出语气。
　　形式多样，培养兴趣
　　范读 范读是指导学生尤其是低年级学生朗读的最快捷的方法。老师声情并茂地范读，直接刺激着孩子们的感官，让他们感受到课文所要表达的一种情感、一种意境。孩子们模仿力强，愿意争相模仿教师的朗读，这也是指引学生提高朗读水平最有效的捷径。教师感情充沛、生动活泼的朗读向学生展现了课文的优美，把他们引入到课文的情境中去。在教师范读时，学生要做到认真倾听，和老师轻轻相和，做到师生心境合一。
　　赛读 比赛形式的朗读是不可缺少的。积极组织学生进行朗读比赛、开朗读会，培养学生的参与意识，鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，按照自己的方式去朗读，让孩子在创造中感受到成功的快乐，并且提高了朗读水平。
　　分角色表演读 分角色朗读有利于调动学生读书的积极性。低年级段课文文字优美，故事性强，人物对话多，比较适合分角色朗读。朗读时，首先要弄清每个角色的身份，然后讨论角色各自具有什么特点，接着可以按小组分角色练读，人人参与，提高课堂效率，学生的朗读水平也逐步提高。如在教学《狼和小羊》一课时，先让大家去读一读狼和小羊说的话，想想它们不同的表情、动作，然后分组练习。笔者选了几组学生进行表演朗读，学生们把狼的凶恶和小羊的软弱善良表现得很到位，孩子们更加深刻地理解了课文内容，真正把自己融入了这个童话故事中。
　　（作者单位：江苏省扬州市广陵小学）