进入小学管理工作四年了，感触可真不少，当中发现一个现象，近四年新招的学生无论在学生知识水平、还是行为表现都比以前的好很多。通过反思我得知，学校一年级工作非常重要，连续四年严抓一年级工作确实给学校带来极大的帮助，其中一方面我非常重视的是这四年的幼小衔接活动，以前总认为这是幼儿园的事情，但经验告诉我这非常重要，幼小衔接是小学与幼儿园共同协助的大事，我们需要充分了解幼儿园的教育教学方式，他们也同样需要了解我们小学的教育，并且我们需要提供一些好的建议与方法来帮助他们有效地进行衔接工作。为更好地进行有目的，有计划的配合幼儿园进行社会性适应与学习适应教育，促进幼儿在入学前具有良好的心理准备，养成良好的学习习惯和掌握使用工具的能力，减缓两学段的坡度，不搞知识的超前而重探索能力的培养，使幼儿园教育与小学教育形成无间隙整体，促进幼儿和谐发展。通过与幼儿园亲密合作，近几年的效果一年比一年好，当中自己也总结了几点规律，简称"二抓、三促、四培养"
　　一、抓--抓落实、抓常规
　　幼儿园的学习轻松活泼、自由自在，以游戏性质进行学习，父母老师们从不会太严格要求完成什么任务，但到了小学一切就严肃起来了，就以工作性质进行学习，完成任务、掌握知识，还要参与实打实的考试，所以衔接阶段必须要求幼儿园抓好落实到位的教育活动，要求孩子有一定的责任感，知道要听从老师提出的要求，努力配合达到活动目标，每一个一个小小的要求都需要孩子落实，明确落实的重要性和逐步适应带着任务完成学习活动。长期通过落实任务的训练，逐步形成为达目标付出艰辛、努力克服困难的意志和耐心，这正是小学阶段优良的学习品质。
　　二、促进--促进合作、促进读书、促进表演
　　從认知和思维方面来说，学龄儿童已经从"直觉思维"进入到"具体运用期"，也就是说，很多事情已经不需要完全靠自己的观察和经验来获知，而是可以从别人的说明、解析、举例中获取新知。这种认知和思维上的转变，意味着他的时间正在逐渐放大，知识结构也在逐步通过不同的触角而形成。所以如果能在这个阶段开发孩子的认知能力，帮他建立起良好和富有创造力的思维模式，那么将来他在面对更为严苛的学习挑战时，自然就会容易得多。
　　开发孩子的认知能力，我们要根据孩子们的兴趣爱好、年龄特点寻找适合他们共同参与的方式。所以我们建议这个时候要促进孩子们的合作学习，它的培养大大提高了孩子们之间的沟通能力，取长补短。
　　第二是促进读书，书本是孩子们的好朋友，孩子们直觉思维进入到具体运用期，他们渴望的不仅仅是老师把书本知识告诉他们，他们渴望自习探究自己寻找想知道的奥秘，现正的书本琳琅满目，色彩鲜艳，吸引了孩子们的眼球，这个时候培养孩子们读书的习惯是最好的，虽然他们认识的文字并不多，但他们可以通过观察、思考、模范、探索体会到书本给予他们的乐趣。学会在书本中感悟人生、学会思考、快乐成长。长期在书本沐浴中，孩子的性格、知识面、思维得到多方面的开发，为小学的学习打下了坚实基础。
　　第三是促进表演，孩子天真活泼，爱表演是他们的天性，孩子们在学校里面面对的竞争应该是的多样化的，他们不喜欢竞争的结果是用考试的分数来量化的。所以这个时候如果孩子们能够利用表演建立和发挥他们自信心，鼓励他们在宽松的表演中培养自己的胆量，同时在表演中孩子们的听力理解、语言表达、自我调控、情景反映、动作协调、互助合作等能力得到大大的提升，孩子在这个时期所建立的"自我图像"，也会对他日后面对竞争情景时的性格造成决定性的影响。
　　三、爱培养--爱观察、爱倾听、爱思考、爱表达
　　从幼儿阶段进入到学龄儿童阶段之后，孩子的生活从本质上发生了很多的变化。从前是"游戏性质"的生活，现在泽转变为"工作性质"的生活。还没上小学之前，孩子不管是去上幼儿园还是在家里背古文，都是在游戏的氛围下进行，老师虽然也给孩子布置家庭作业，但父母和老师都不会以太认真的态度去严格执行。上了小学之后，各种活动都变得严肃起来，上课得规规矩矩地坐着，必须专心地听老师讲课，回家得按规定写作业，还得参加实打实的考试。所以许多孩子在这种生活本质上的转变中遇到了调整的困难，为日后的低成就埋下了伏笔。所以为了更好做好孩子们的衔接，需要我们为孩子们建构强有力的战斗策略，这就是培养孩子们爱观察、爱倾听、爱思考、爱表达的习惯，这能使孩子们顺利地迎接小学的挑战。
　　进入小学阶段学习，很多方面需要孩子自己探索，这少不了观察，爱观察的孩子总是在学习中胜人一筹，他们在最短时间内发现问题，提高自我感知度，使知识来得更自然、更深刻。通过观察，大脑的多个区域同时得到开发和锻炼，有促进了智力的发展。
　　上了小学后，孩子们要怪怪地坐在教室上40分钟的课，对于他们来说是最煎熬的，还要求他们认真听课，所以，学会聆听是最容易度过学习时间的，学会聆听可以训练一个孩子的耐心和细心，同时也是尊重他人的一种良好行为表现，倾听老师、倾听同学、倾听课堂录音等都是孩子必备的条件，在衔接期间作为幼儿园老师必须逐步培养，以便打好基础。
　　没有思考的学习不是真正的学习，很多家长误解以为自己的孩子记忆力好，会认识很多字，怎么上了小学就差了呢，其实他们的孩子只是在吃老本。记忆当然重要，但真正的学习是通过孩子们自己思考后理解所获取知识的，没有思考只是停留在知识的重复呈现，根本没有掌握，一旦时间长了或者知识量加大了，孩子们就忘记了。所以在衔接时间提高孩子们的思维能力，最好的办法就是培养他们爱思考，让他们大脑经常处于运转状态，任何事情都问问为什么？养成思考的习惯。
　　孩子的学习从单一的文字到词组到句子文章是一环扣一环的，孩子们需要通过不断地运用牢固掌握文字，也为小学的学习打好基础。在幼儿园没有实打实的考试，但是可以通过培养语言表达能力促进孩子们的语感。搭建多种多样的平台让孩子们把心中的想法表达出来。讲得多了，孩子们对文字的理解就会透彻得多。对以后的阅读和写作都奠定扎实基础。
　　通过多年努力的幼小衔接工作，不断地把以上"二抓、三促、四培养"渗透到幼儿园，让幼儿园教育教学工作更有目的性、针对性、更有层次性、组织性，让孩子在过渡过程中更顺利、更自然、更轻松迎接挑战，为我们小学教学奠定良好基础，也为孩子的终身学习构建了强有力的武器。