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【摘要】要提高学生的写作水平，除培养学生养成认真观察事物的好习惯外，还要引导他们在日常观察中，善于发现美的事物、美的生活，從而陶冶他们的心灵和情操，并将这种情感倾注在自己的文章中。对此，本文对渗透美育与“轻松习作”教学作了系列探讨。
【关键词】渗透;美育;轻松习作;探讨
新课程标准指出：语文教学要培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生素质。而习作教学在整个语文教学中占有重要地位，我们教师应顺应新基础教育的基本要求，在习作教学中遵循新基础教育的发展理念，全方位、多角度地实施审美教育，培养学生发现美、创造美的能力，使学习受到高尚情操与美的熏陶，发展个性。
一、美育的重要性
虽然社会上存在不少丑恶现象和事物，但是“爱美之心，人皆有之”，爱美可以说是人的一种本能。马克思曾说：“社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”所以，我觉得在小学生的心目中，树立美的形象是很重要的，对学生进行美学教育便成为作文教学的一个重要内容。
我们知道，生活中的美，包括自然环境美和社会环境美。优美的自然环境令人赏心悦目，良好的社会环境则有益于人们的工作和学习，对培养人们健康向上的情怀也有着极大的影响。 而培养学生认识美、发现美、鉴赏美的能力，却不仅仅是靠一两节课、一两篇文章所能完成的，而要有持之以恒、水滴石穿的精神。
二、如何渗透美育轻松习作
第一，发现自然美。谁都知道，蜜蜂要酿蜜，先要采花粉。就拿对自然环境的欣赏来说吧，对于大多数学生来说是可望而不可及的。学生每天“两点一线”的单调生活，把他们局限在一个小天地里，宛如“井底之蛙”，忙碌的学习生活，使得他们无暇顾及外面的世界。为了尽可能地让学生领略大自然风光，几年来，只要有时间和机会，我就带领他们出去游玩，让他们将看到的优美景色记录下来，并写成作文。优美的自然环境陶冶了学生的情操，培养了他们美的感受，最重要的是他们作文时有了可写之物，于是一篇篇优秀的作品便不断地从他们的笔端溢出，不少作品刊登在我校的板报上，从而大大地激发了学生的写作热情。
第二，挖掘美。法国雕塑家罗丹说过：“美到处都有，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少对美的发现。”只带领学生欣赏优美的自然环境是不够的，还需要教师引导如何透过事物的表象，多角度、多方位地观察事物，从而挖掘出潜在的美。记得有一次作文课，我出了一道作文题《东江河畔的落日》，当时，有好多同学皱起了眉头，因为在他们的心目中，东江河太普通了，它的落日又能美到哪里去？于是我便拿出了自已在东江河畔落日下拍的几张照片，同学们一看都惊呆了——东江河真的有照片上那么美吗？于是，我带领学生去观赏了东江河畔的日落。我想，那天我的学生一定都被东江河畔落日的那种独特的美所震撼，从他们后来交上来的作文中可以证明。有一个同学在结尾中这样写道：“……夕阳收去了她最后一缕余晖，东江河畔的一切便都笼罩在一片朦胧之中，好似一位含羞的少女。面对眼前的美景，我不禁深深地吸了一口气，由衷地赞叹道： ‘多美的东江河畔，多美的落日！’”那次的观赏活动不但使同学们写出了优美的文章，而且让他们认识到了美就在自己的身边。
第三，发现社会环境的美。比起自然环境，社会环境的美包含的内涵则要广泛得多。当然，对于小学生来说，要发现社会环境的美会有较大困难。我认为，要让小学生发现社会环境中的美，最重要的一点是要提高他们辨别是非、分清美丑的能力。学生正处于接受能力、适应能力较强的最佳时期，但由于他们年龄小，是非观念不强，因而在美丑观念上往往容易出现偏差，更要注意引导和教育他们。几年前，社会上曾流行一种“萝卜裤”，一时间不少年青人不管高低胖瘦，都来赶这种时髦。这股风也吹到了学校，尽管校领导三令五申禁止穿“萝卜裤”，但仍屡禁不止。我们姑且不谈这种时髦的美与丑，我认为，这种时髦对学生来说是极不方便又不美观的。那怎样才能使学生口服心服呢？在一次作文课上，我组织学生围绕“小学生怎样穿着才是美”这一话题进行了讨论。讨论之前，我把事先指定的两名学生叫到讲台前，这两个学生个头差不多，其中一个穿着“萝卜裤"，而另一个则是穿着平常的校服，然后问：“同学们，哪一个同学的穿着显得精干，符合小学生的年龄特点？”这样一比较，学生们发现，本来身材相当的两个人，由于穿着不一样，竟有很大差别：穿“萝卜裤”的同学显得矮了许多，胖了许多。同学们认识到这一点后，我又将讨论引向深入——对于学生来说，究竟怎样的穿着打扮才是真正的美？大家进行了热烈的讨论，最后，同学们一致认为小学生的穿着应符合学生的身份，自然、活泼、纯朴才是美。机不可失，我马上要求学生写一篇感想，并选送了几篇在板报上发表，在学校引起了轰动。很快，“萝卜裤”便在我校销声匿迹了。之后，我又组织学生围绕“留长发”“戴耳环”等现象进行讨论并作文，提高了学生分辨是非和美丑的能力。丰富写作素材，习作自然就轻松了。
三、育美促写，有机结合
生活，是永不枯竭的创作源泉。学生作文离不开生活，社会对他们来说是一个新奇的、富有魅力的天地。学生平时的作文，大多是写自己熟悉的人和事。正如前面所述，由于他们视野不开阔，作文范围无非是父母之爱、师生之情、同学之谊，而生活在身边的人，发生在身边的事又是那么普通，他们不可能像英雄人物那样做出什么惊天动地的事情，这大概就是许多学生觉得无事可写的原因吧！但实际上，我们周围的人虽然普通，但每个人都有其长处和优点，也会发生一些看似平凡却也感人的事情，只不过是我们往往忽视了自己身边的美罢了。因此，我们的作文教学就要善于引导学生发现身边的人身上的闪头点，充实到他们的作文中，去展现人性中的美。这样，何愁学生作文立意不新，内容不丰富呢？多年来，我利用一切机会对学生进行美的教育，鼓励他们写出与众不同的文章，这种训练方式的确取得了较好的成效。它既对学生进行了美学教育，又极大地激发了学生的写作热情。这样，习作就轻松了。
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“小学五年级‘轻松习作’教学策略研究”成果（课题编号：GDXKT21675）】
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.小学语文新课程标准（最新修订版）[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]冯明德.浅谈作文教学中的美育渗透[J].中学语文：大语文论坛旬刊，2009.
【关键词】渗透;美育;轻松习作;探讨
新课程标准指出：语文教学要培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生素质。而习作教学在整个语文教学中占有重要地位，我们教师应顺应新基础教育的基本要求，在习作教学中遵循新基础教育的发展理念，全方位、多角度地实施审美教育，培养学生发现美、创造美的能力，使学习受到高尚情操与美的熏陶，发展个性。
一、美育的重要性
虽然社会上存在不少丑恶现象和事物，但是“爱美之心，人皆有之”，爱美可以说是人的一种本能。马克思曾说：“社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”所以，我觉得在小学生的心目中，树立美的形象是很重要的，对学生进行美学教育便成为作文教学的一个重要内容。
我们知道，生活中的美，包括自然环境美和社会环境美。优美的自然环境令人赏心悦目，良好的社会环境则有益于人们的工作和学习，对培养人们健康向上的情怀也有着极大的影响。 而培养学生认识美、发现美、鉴赏美的能力，却不仅仅是靠一两节课、一两篇文章所能完成的，而要有持之以恒、水滴石穿的精神。
二、如何渗透美育轻松习作
第一，发现自然美。谁都知道，蜜蜂要酿蜜，先要采花粉。就拿对自然环境的欣赏来说吧，对于大多数学生来说是可望而不可及的。学生每天“两点一线”的单调生活，把他们局限在一个小天地里，宛如“井底之蛙”，忙碌的学习生活，使得他们无暇顾及外面的世界。为了尽可能地让学生领略大自然风光，几年来，只要有时间和机会，我就带领他们出去游玩，让他们将看到的优美景色记录下来，并写成作文。优美的自然环境陶冶了学生的情操，培养了他们美的感受，最重要的是他们作文时有了可写之物，于是一篇篇优秀的作品便不断地从他们的笔端溢出，不少作品刊登在我校的板报上，从而大大地激发了学生的写作热情。
第二，挖掘美。法国雕塑家罗丹说过：“美到处都有，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少对美的发现。”只带领学生欣赏优美的自然环境是不够的，还需要教师引导如何透过事物的表象，多角度、多方位地观察事物，从而挖掘出潜在的美。记得有一次作文课，我出了一道作文题《东江河畔的落日》，当时，有好多同学皱起了眉头，因为在他们的心目中，东江河太普通了，它的落日又能美到哪里去？于是我便拿出了自已在东江河畔落日下拍的几张照片，同学们一看都惊呆了——东江河真的有照片上那么美吗？于是，我带领学生去观赏了东江河畔的日落。我想，那天我的学生一定都被东江河畔落日的那种独特的美所震撼，从他们后来交上来的作文中可以证明。有一个同学在结尾中这样写道：“……夕阳收去了她最后一缕余晖，东江河畔的一切便都笼罩在一片朦胧之中，好似一位含羞的少女。面对眼前的美景，我不禁深深地吸了一口气，由衷地赞叹道： ‘多美的东江河畔，多美的落日！’”那次的观赏活动不但使同学们写出了优美的文章，而且让他们认识到了美就在自己的身边。
第三，发现社会环境的美。比起自然环境，社会环境的美包含的内涵则要广泛得多。当然，对于小学生来说，要发现社会环境的美会有较大困难。我认为，要让小学生发现社会环境中的美，最重要的一点是要提高他们辨别是非、分清美丑的能力。学生正处于接受能力、适应能力较强的最佳时期，但由于他们年龄小，是非观念不强，因而在美丑观念上往往容易出现偏差，更要注意引导和教育他们。几年前，社会上曾流行一种“萝卜裤”，一时间不少年青人不管高低胖瘦，都来赶这种时髦。这股风也吹到了学校，尽管校领导三令五申禁止穿“萝卜裤”，但仍屡禁不止。我们姑且不谈这种时髦的美与丑，我认为，这种时髦对学生来说是极不方便又不美观的。那怎样才能使学生口服心服呢？在一次作文课上，我组织学生围绕“小学生怎样穿着才是美”这一话题进行了讨论。讨论之前，我把事先指定的两名学生叫到讲台前，这两个学生个头差不多，其中一个穿着“萝卜裤"，而另一个则是穿着平常的校服，然后问：“同学们，哪一个同学的穿着显得精干，符合小学生的年龄特点？”这样一比较，学生们发现，本来身材相当的两个人，由于穿着不一样，竟有很大差别：穿“萝卜裤”的同学显得矮了许多，胖了许多。同学们认识到这一点后，我又将讨论引向深入——对于学生来说，究竟怎样的穿着打扮才是真正的美？大家进行了热烈的讨论，最后，同学们一致认为小学生的穿着应符合学生的身份，自然、活泼、纯朴才是美。机不可失，我马上要求学生写一篇感想，并选送了几篇在板报上发表，在学校引起了轰动。很快，“萝卜裤”便在我校销声匿迹了。之后，我又组织学生围绕“留长发”“戴耳环”等现象进行讨论并作文，提高了学生分辨是非和美丑的能力。丰富写作素材，习作自然就轻松了。
三、育美促写，有机结合
生活，是永不枯竭的创作源泉。学生作文离不开生活，社会对他们来说是一个新奇的、富有魅力的天地。学生平时的作文，大多是写自己熟悉的人和事。正如前面所述，由于他们视野不开阔，作文范围无非是父母之爱、师生之情、同学之谊，而生活在身边的人，发生在身边的事又是那么普通，他们不可能像英雄人物那样做出什么惊天动地的事情，这大概就是许多学生觉得无事可写的原因吧！但实际上，我们周围的人虽然普通，但每个人都有其长处和优点，也会发生一些看似平凡却也感人的事情，只不过是我们往往忽视了自己身边的美罢了。因此，我们的作文教学就要善于引导学生发现身边的人身上的闪头点，充实到他们的作文中，去展现人性中的美。这样，何愁学生作文立意不新，内容不丰富呢？多年来，我利用一切机会对学生进行美的教育，鼓励他们写出与众不同的文章，这种训练方式的确取得了较好的成效。它既对学生进行了美学教育，又极大地激发了学生的写作热情。这样，习作就轻松了。
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“小学五年级‘轻松习作’教学策略研究”成果（课题编号：GDXKT21675）】
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.小学语文新课程标准（最新修订版）[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]冯明德.浅谈作文教学中的美育渗透[J].中学语文：大语文论坛旬刊，2009.