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【摘要】〈正〉思想品德课教学要注重学生主体参与，发挥学生的自主性、能动性和创造性，提高教学实效，使学生生动活泼的成长。
【关键词】主体参与 教学实效 整体筹划 新颖多样 民主平等
【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0073-01
思想品德课教学要注重学生的主体参与就是强调教学要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，培养学生良好的思想道德素质，使学生生动活泼的成长。课堂教学活动室学生参与的主要学习时间活动，只有把学生看作是引起、展开、参与和评价各种学习活动的主角，才能真正调动学生学习的积极性。一位思想品德课教师的主要职责是使自己执教的每一节课能最大限度地面向全体、全员参与、师生互动、相互诱导，以发展学生的自主性、能动性和创造性，并将其引向对真、善、美的追求。
一、教学过程整体筹划，提供学生参与的时空
首先，要合理安排课堂教学结构。思品课每周课节少，容量有限，只有合理安排课堂教学结构，给学生留有充足的自主学习时间，才有全员参与的可能性，才便于调动每个学生参与的积极性。思品课最容易发挥学生主体性的地方是联系实际运用观点的部分，但往往由于教学结构安排不当，最后只剩三五分钟匆匆而过，学生的自主性、积极性、主动性得不到很好的发挥。成功的经验表明，思品课的开头要简洁、明快、巧妙、迅速把学生的注意力吸引到所授的主题上来。明理部分是一节课的主要任务，一般应控制在25分钟以内。因此，内容要精选，条理要清晰，环节要紧凑，提问要准确，小结要简练。这样才能给“运用观点”部分留下宝贵的时间。
其次，在教学全过程中要多设计一些便于学生自主学习的环节如适当安排学生自己操作投影、演示小品、即兴表演、收集名言、讨论辨析、课前课后调查等等，给学生充分参与的机会。
二、教学方法新颖多样，激发学生参与的兴趣
教学方法、教学手段的多形式是问了调动全体学生参与的积极性。经验表明，学生印象最深的往往是那些教法多样、教学手段新颖，敢于突破传统教学模式的课，这样的课往往能给人耳目一新的感觉。爱因斯坦曾经说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”学生对思品课的兴趣，在很大程度上来自于教学形式的多样性，能使学生“求新”“求异”采用榜样启迪法、主题参与法、心理换位法、情感陶冶法、行为操练法等等，提高学生的学习兴趣。如教学《培养健康的兴趣爱好》一课时，教师很坦然地说出自己的兴趣爱好，并进行了即兴表演，然后试着问：“谁愿意把你的兴趣爱好表演给大家看看？”在教师的鼓励下，有上台朗诵的、唱歌的、画画的、弹电子琴的、拉二胡的等等，这些同学出色的表演激起了其他同學热烈的掌声，一时间，课堂气氛异常活跃。接着教师当即采访上台表演的同学的兴趣爱好是怎样培养起来的？得过什么奖励？有什么益处？紧接着，教师问：“看过我们身边的同学有这么多健康丰富的兴趣爱好，你是怎么想的？”学生们受到启发，纷纷举手发言，“我以前爱弹电子琴，可是没有毅力，闲杂没有练，我以后要持之以恒地练下去。”“我爱画画，可是画长了又心不在焉，所以总画不好，我决心以后要认真地画，把画画好。”学生的思路开阔了，他们联想起自己亲身的体验，畅谈着真实的感受，激发了学生的道德情感，道德能力也随之提供高。
新颖的教学手段也有助于调动学生的学习兴趣，提高参与意识，激发其道德情感。如教学《爱惜粮食》一课，教师让学生体验粮食的来之不易，在体验之前教师用多媒体分贝展示了声画交织的两种情境：一个是在炎热的夏天，农民伯伯头顶烈日，在田里插秧，知了在树上不停地叫；一个是秋天到了，农民伯伯在田间“唰唰”地割着稻谷，汗流浃背。在这两个情境的渲染下，教师引导学生模拟农民伯伯插秧、割谷的样子，到情境中的“田间”去劳作，学生兴趣盎然，和着知了的叫声，听着割稻谷“唰唰”的声音，他嫩弯着腰，拼命地插呀、割呀，干了五分钟左右，大部分同学累得快坚持不住了，他们纷纷发表自己内心地感叹：农民伯伯真辛苦，粮食的确来之不易啊！我们要爱惜粮食！在这种通过多媒体创设的模拟情境中，恰到好处地渗入学生的主题参与，使他们自我感悟，自我陶冶，引起情感的共鸣，从而使思品课真正成了学生爱学、乐学的天地。
三、教学观念民主平等，创设学生参与的氛围
首先，教师要尊重学生的思想情感。情感因素在思想品德的形成中占重要的作用，要变以往的学生被动接受为学生自主“感悟”，让学生通过亲自体验悟出做人的道理，选择自己的行为。这就要求思品教师在教学中一方面要努力激发学生的道德情感，另一方面，对学生真实情感的表露要给予尊重，避免使用不良的语言或以冷漠的态度伤害学生情感，这都无益于主体性的发挥。
其次，对学生要高度的信任，相信他们对问题有自己的认识和见解。在双向交流中，教师要淡化说教者和批判者的角色，鼓励学生大胆表达自己的看法和体验，对于学生表现出来的创造性思维，要尊重和保护。因为创造性是主体性的最高表现，真正的创造性是对现实的一种超越，是一个人活得成功的必要条件。在思品课上教师要鼓励学生创造，引导他们成功。尤其学生对教师所讲的内容提出异议或对一个问题有多种解法，而且学生又讲得有道理时，教师要对学生的创造性思维给予恰当评价，使他们在自己的创造中，在成功的体验中增加自信心，发展创造力。
在思品课堂教学中，让学生主体参与，既是学生学习的心理需要，也是学生认知发展的需要，同时更是培养学生创新精神的需要，只有真正构建一种学生全面参与的课堂教学模式，才能充分发挥其主体性，提高思想品德课的实效性。
【关键词】主体参与 教学实效 整体筹划 新颖多样 民主平等
【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0073-01
思想品德课教学要注重学生的主体参与就是强调教学要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，培养学生良好的思想道德素质，使学生生动活泼的成长。课堂教学活动室学生参与的主要学习时间活动，只有把学生看作是引起、展开、参与和评价各种学习活动的主角，才能真正调动学生学习的积极性。一位思想品德课教师的主要职责是使自己执教的每一节课能最大限度地面向全体、全员参与、师生互动、相互诱导，以发展学生的自主性、能动性和创造性，并将其引向对真、善、美的追求。
一、教学过程整体筹划，提供学生参与的时空
首先，要合理安排课堂教学结构。思品课每周课节少，容量有限，只有合理安排课堂教学结构，给学生留有充足的自主学习时间，才有全员参与的可能性，才便于调动每个学生参与的积极性。思品课最容易发挥学生主体性的地方是联系实际运用观点的部分，但往往由于教学结构安排不当，最后只剩三五分钟匆匆而过，学生的自主性、积极性、主动性得不到很好的发挥。成功的经验表明，思品课的开头要简洁、明快、巧妙、迅速把学生的注意力吸引到所授的主题上来。明理部分是一节课的主要任务，一般应控制在25分钟以内。因此，内容要精选，条理要清晰，环节要紧凑，提问要准确，小结要简练。这样才能给“运用观点”部分留下宝贵的时间。
其次，在教学全过程中要多设计一些便于学生自主学习的环节如适当安排学生自己操作投影、演示小品、即兴表演、收集名言、讨论辨析、课前课后调查等等，给学生充分参与的机会。
二、教学方法新颖多样，激发学生参与的兴趣
教学方法、教学手段的多形式是问了调动全体学生参与的积极性。经验表明，学生印象最深的往往是那些教法多样、教学手段新颖，敢于突破传统教学模式的课，这样的课往往能给人耳目一新的感觉。爱因斯坦曾经说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”学生对思品课的兴趣，在很大程度上来自于教学形式的多样性，能使学生“求新”“求异”采用榜样启迪法、主题参与法、心理换位法、情感陶冶法、行为操练法等等，提高学生的学习兴趣。如教学《培养健康的兴趣爱好》一课时，教师很坦然地说出自己的兴趣爱好，并进行了即兴表演，然后试着问：“谁愿意把你的兴趣爱好表演给大家看看？”在教师的鼓励下，有上台朗诵的、唱歌的、画画的、弹电子琴的、拉二胡的等等，这些同学出色的表演激起了其他同學热烈的掌声，一时间，课堂气氛异常活跃。接着教师当即采访上台表演的同学的兴趣爱好是怎样培养起来的？得过什么奖励？有什么益处？紧接着，教师问：“看过我们身边的同学有这么多健康丰富的兴趣爱好，你是怎么想的？”学生们受到启发，纷纷举手发言，“我以前爱弹电子琴，可是没有毅力，闲杂没有练，我以后要持之以恒地练下去。”“我爱画画，可是画长了又心不在焉，所以总画不好，我决心以后要认真地画，把画画好。”学生的思路开阔了，他们联想起自己亲身的体验，畅谈着真实的感受，激发了学生的道德情感，道德能力也随之提供高。
新颖的教学手段也有助于调动学生的学习兴趣，提高参与意识，激发其道德情感。如教学《爱惜粮食》一课，教师让学生体验粮食的来之不易，在体验之前教师用多媒体分贝展示了声画交织的两种情境：一个是在炎热的夏天，农民伯伯头顶烈日，在田里插秧，知了在树上不停地叫；一个是秋天到了，农民伯伯在田间“唰唰”地割着稻谷，汗流浃背。在这两个情境的渲染下，教师引导学生模拟农民伯伯插秧、割谷的样子，到情境中的“田间”去劳作，学生兴趣盎然，和着知了的叫声，听着割稻谷“唰唰”的声音，他嫩弯着腰，拼命地插呀、割呀，干了五分钟左右，大部分同学累得快坚持不住了，他们纷纷发表自己内心地感叹：农民伯伯真辛苦，粮食的确来之不易啊！我们要爱惜粮食！在这种通过多媒体创设的模拟情境中，恰到好处地渗入学生的主题参与，使他们自我感悟，自我陶冶，引起情感的共鸣，从而使思品课真正成了学生爱学、乐学的天地。
三、教学观念民主平等，创设学生参与的氛围
首先，教师要尊重学生的思想情感。情感因素在思想品德的形成中占重要的作用，要变以往的学生被动接受为学生自主“感悟”，让学生通过亲自体验悟出做人的道理，选择自己的行为。这就要求思品教师在教学中一方面要努力激发学生的道德情感，另一方面，对学生真实情感的表露要给予尊重，避免使用不良的语言或以冷漠的态度伤害学生情感，这都无益于主体性的发挥。
其次，对学生要高度的信任，相信他们对问题有自己的认识和见解。在双向交流中，教师要淡化说教者和批判者的角色，鼓励学生大胆表达自己的看法和体验，对于学生表现出来的创造性思维，要尊重和保护。因为创造性是主体性的最高表现，真正的创造性是对现实的一种超越，是一个人活得成功的必要条件。在思品课上教师要鼓励学生创造，引导他们成功。尤其学生对教师所讲的内容提出异议或对一个问题有多种解法，而且学生又讲得有道理时，教师要对学生的创造性思维给予恰当评价，使他们在自己的创造中，在成功的体验中增加自信心，发展创造力。
在思品课堂教学中，让学生主体参与，既是学生学习的心理需要，也是学生认知发展的需要，同时更是培养学生创新精神的需要，只有真正构建一种学生全面参与的课堂教学模式，才能充分发挥其主体性，提高思想品德课的实效性。