论文部分内容阅读
钢琴课是训练学生用科学的弹奏方法进行钢琴弹奏的一门学科。钢琴课的教学目标是使学生获得键盘基础理论知识，对钢琴弹奏的基本技能方法有较清楚的理解和认识。高中艺术特长生的钢琴教育，不但要提高学生的钢琴演奏能力，还要培养他们的综合能力，提高他们的整体素质，促进其全面发展。这对钢琴教学提出了更高的要求。
一、苦练基本功，树立正确弹奏概念
俗话说，“万事开头难”，钢琴学习也不例外。学习的初级阶段，既要让学生建立正确的手形概念，又要认识五线谱。开始的训练阶段，并不像学生在电视等媒体上看到的那样可以轻松弹奏优美动听的旋律，而是首先进行五指训练，即反复练习do、re、mi、fa、sol这五个音。训练中要做到高抬指后迅速击键，触键位置要符合要求，同时还要认识五线谱上各个位置对应的音级名称。这对于高一年龄阶段的初学者来说确实有些枯燥。我校学生大部分来自农村学校，音乐基础较差。针对学生的实际情况，为了让学生具备扎实的基本功，尽快的树立正确的弹奏概念，在最初几个月的训练阶段，笔者坚持“学生在、老师在”的原则，运用个别指导和巡回指导相结合的教学方法，及时发现学生的不足，陪学生一起练习，帮助学生树立正确的钢琴弹奏概念。与此同时，运用多媒体教学手段，带领学生欣赏一些著名钢琴家的演奏，激发学生的学习热情。通过教学发现每个学生的闪光点，及时让学生知道哪些地方是需要发扬的，哪些是需要改进的。这样，学生的学习目标明确了，学习兴趣提高了，同时也拥有了自信，进而能够比较轻松的度过最枯燥的初学阶段。
二、钢琴教学要从实际出发，因材施教
由于高中艺术特长生来自于不同的学校，有着不同的音乐启蒙教育，因此他们的专业起点也不同，再加上个体音乐素质、生理条件、乐感、悟性及反应能力方面的差异，使得他们音乐基础知识和钢琴演奏技术水平呈参差不齐的状况。在这种情况下用统一的模式去实施教学是不行的，必须在兼顾普遍性的基础上，注重特殊性，找出他们之间的差别所在，并有针对性地找到他们各自发展的突破口，因材施教。对所谓“手走在头脑前面”的学生，教师在教学中要加强其对音乐分析能力和理解力的培养。让学生带着明确的音乐目的进行技术训练，让学生一开始学琴就有旋律的概念，有音乐的语言，能抓住音乐的性质。对音乐感好但手的技能不理想、技术基础差的学生，教师要用一段时间集中解决他们的基本功问题。让他们冷静地进行严格的手指训练，逐渐将激情与理智、主观与客观较好地结合起来。
三、钢琴教学中应把弹奏技术训练与音乐表现力的培养相结合
在钢琴教学中，重视学生的技术训练是很重要的。但绝对不能把学生培养成只会弹钢琴的机器。必须明确地区分“技术”和“音乐表现力”这两个概念。只有真正学会如何弹好钢琴，才能找到如何对待技术训练的正确答案。
在教學实践中，教师首先要明确技术是手段，音乐是目的，技术与音乐的关系是一种相辅相成的互动关系这一教学原则。在教学中，只有从音乐表现的要求出发，才能使技术训练有明确的方向；另一方面，只有让学生掌握了熟练的钢琴技术，他才能更完美地完成音乐表现。
四、培养学生的音乐感知能力和音乐分析能力
音乐欣赏是钢琴教学的重要组成部分。音乐欣赏能力不仅是一个人的审美修养标志之一，也是文化素质水平的标志之一。音乐欣赏对学生的教育作用，是其他任何教学手段所不能替代的。通过欣赏学习音乐是最直接而有效的方法。
音乐的分析，包括对音乐语言、音乐结构、音乐织体等音乐形式问题的理解，也涉及对音乐体裁、样式、风格与流派的了解，而且还要结合时代人文背景、作曲家个案等方面的背景材料来深入分析，以求正确理解音乐的情感内涵，特别是要对作品中所表现的思想内容及审美理想，以及作曲家的创造力及演奏家的表现力进行评价。从广义上说，音乐的演奏、创作与教学活动都必须建立在欣赏、分析的基础之上。音乐欣赏、音乐分析的教学是发展学生的音乐感受能力、音乐分析能力与音乐创造能力的有力手段。由于音乐欣赏、音乐分析问题涉及音乐学的诸多方面，如音乐美学、音乐技术理论、音乐史、音乐心理学、音乐社会学等，因此，对于高中艺术特长学生来说，提高音乐理论修养也是至关重要的问题。
五、探索钢琴教学的捷径：教、学相助长
“教、学相助长”在我的学习及教学过程中深有体会，让学生来当老师，当学生已学会了这首曲子，掌握了演奏曲目的方法和技巧，就让学生来实践，教老师或同学。通过教别人，学生会对所学的知识内容加深了印象，理解得更深刻，对所学技巧更熟练地把握，从而达到熟能生巧的效果。在教的过程中，学生会发现自己在学习过程中没有发现，或忽略或理解不够的问题，从而得到理解和认识。同时，这样可以增长学生的自信心，培养学生的表达能力和实践能力。给学生提供更自由、更广阔的想象和创造的空间，也因此，提高了课堂教学的质量，更好的实现了教学目标。
总之，在教学过程中，教师应根据每个学生的不同情况，使用不同的教材内容，制定不同的教学目标，运用适当的教学方法，以学生尽快的掌握娴熟的演奏技巧和熟练的识谱能力，正确理解音乐的情感内涵为目的进行教学，才能取得良好的教学效果和优异的成绩。
参考文献
[1]周微.钢琴教学研究的历史与现状[J].教学研究
[2]赵飒爽.论钢琴教学中的情感教育[J].东北师范大学硕士论文
[3]段小伟.钢琴教学应遵循的几个原则[J].铜琴师范高等专科学校学报
[4]朱静，陶志伟.钢琴教师教学方法拓展性初探[J].泰州职业技术学院学报
[5]肖红.钢琴教育在素质教育中的作用[J].宁波高等专科学校学报
[6]粱海东.谈钢琴艺术教育在素质教育中的作用[J].星海音乐学院学报
[7]文琳.试论钢琴教学在素质教育中的功能与定位[J].开封教育学院学报
一、苦练基本功，树立正确弹奏概念
俗话说，“万事开头难”，钢琴学习也不例外。学习的初级阶段，既要让学生建立正确的手形概念，又要认识五线谱。开始的训练阶段，并不像学生在电视等媒体上看到的那样可以轻松弹奏优美动听的旋律，而是首先进行五指训练，即反复练习do、re、mi、fa、sol这五个音。训练中要做到高抬指后迅速击键，触键位置要符合要求，同时还要认识五线谱上各个位置对应的音级名称。这对于高一年龄阶段的初学者来说确实有些枯燥。我校学生大部分来自农村学校，音乐基础较差。针对学生的实际情况，为了让学生具备扎实的基本功，尽快的树立正确的弹奏概念，在最初几个月的训练阶段，笔者坚持“学生在、老师在”的原则，运用个别指导和巡回指导相结合的教学方法，及时发现学生的不足，陪学生一起练习，帮助学生树立正确的钢琴弹奏概念。与此同时，运用多媒体教学手段，带领学生欣赏一些著名钢琴家的演奏，激发学生的学习热情。通过教学发现每个学生的闪光点，及时让学生知道哪些地方是需要发扬的，哪些是需要改进的。这样，学生的学习目标明确了，学习兴趣提高了，同时也拥有了自信，进而能够比较轻松的度过最枯燥的初学阶段。
二、钢琴教学要从实际出发，因材施教
由于高中艺术特长生来自于不同的学校，有着不同的音乐启蒙教育，因此他们的专业起点也不同，再加上个体音乐素质、生理条件、乐感、悟性及反应能力方面的差异，使得他们音乐基础知识和钢琴演奏技术水平呈参差不齐的状况。在这种情况下用统一的模式去实施教学是不行的，必须在兼顾普遍性的基础上，注重特殊性，找出他们之间的差别所在，并有针对性地找到他们各自发展的突破口，因材施教。对所谓“手走在头脑前面”的学生，教师在教学中要加强其对音乐分析能力和理解力的培养。让学生带着明确的音乐目的进行技术训练，让学生一开始学琴就有旋律的概念，有音乐的语言，能抓住音乐的性质。对音乐感好但手的技能不理想、技术基础差的学生，教师要用一段时间集中解决他们的基本功问题。让他们冷静地进行严格的手指训练，逐渐将激情与理智、主观与客观较好地结合起来。
三、钢琴教学中应把弹奏技术训练与音乐表现力的培养相结合
在钢琴教学中，重视学生的技术训练是很重要的。但绝对不能把学生培养成只会弹钢琴的机器。必须明确地区分“技术”和“音乐表现力”这两个概念。只有真正学会如何弹好钢琴，才能找到如何对待技术训练的正确答案。
在教學实践中，教师首先要明确技术是手段，音乐是目的，技术与音乐的关系是一种相辅相成的互动关系这一教学原则。在教学中，只有从音乐表现的要求出发，才能使技术训练有明确的方向；另一方面，只有让学生掌握了熟练的钢琴技术，他才能更完美地完成音乐表现。
四、培养学生的音乐感知能力和音乐分析能力
音乐欣赏是钢琴教学的重要组成部分。音乐欣赏能力不仅是一个人的审美修养标志之一，也是文化素质水平的标志之一。音乐欣赏对学生的教育作用，是其他任何教学手段所不能替代的。通过欣赏学习音乐是最直接而有效的方法。
音乐的分析，包括对音乐语言、音乐结构、音乐织体等音乐形式问题的理解，也涉及对音乐体裁、样式、风格与流派的了解，而且还要结合时代人文背景、作曲家个案等方面的背景材料来深入分析，以求正确理解音乐的情感内涵，特别是要对作品中所表现的思想内容及审美理想，以及作曲家的创造力及演奏家的表现力进行评价。从广义上说，音乐的演奏、创作与教学活动都必须建立在欣赏、分析的基础之上。音乐欣赏、音乐分析的教学是发展学生的音乐感受能力、音乐分析能力与音乐创造能力的有力手段。由于音乐欣赏、音乐分析问题涉及音乐学的诸多方面，如音乐美学、音乐技术理论、音乐史、音乐心理学、音乐社会学等，因此，对于高中艺术特长学生来说，提高音乐理论修养也是至关重要的问题。
五、探索钢琴教学的捷径：教、学相助长
“教、学相助长”在我的学习及教学过程中深有体会，让学生来当老师，当学生已学会了这首曲子，掌握了演奏曲目的方法和技巧，就让学生来实践，教老师或同学。通过教别人，学生会对所学的知识内容加深了印象，理解得更深刻，对所学技巧更熟练地把握，从而达到熟能生巧的效果。在教的过程中，学生会发现自己在学习过程中没有发现，或忽略或理解不够的问题，从而得到理解和认识。同时，这样可以增长学生的自信心，培养学生的表达能力和实践能力。给学生提供更自由、更广阔的想象和创造的空间，也因此，提高了课堂教学的质量，更好的实现了教学目标。
总之，在教学过程中，教师应根据每个学生的不同情况，使用不同的教材内容，制定不同的教学目标，运用适当的教学方法，以学生尽快的掌握娴熟的演奏技巧和熟练的识谱能力，正确理解音乐的情感内涵为目的进行教学，才能取得良好的教学效果和优异的成绩。
参考文献
[1]周微.钢琴教学研究的历史与现状[J].教学研究
[2]赵飒爽.论钢琴教学中的情感教育[J].东北师范大学硕士论文
[3]段小伟.钢琴教学应遵循的几个原则[J].铜琴师范高等专科学校学报
[4]朱静，陶志伟.钢琴教师教学方法拓展性初探[J].泰州职业技术学院学报
[5]肖红.钢琴教育在素质教育中的作用[J].宁波高等专科学校学报
[6]粱海东.谈钢琴艺术教育在素质教育中的作用[J].星海音乐学院学报
[7]文琳.试论钢琴教学在素质教育中的功能与定位[J].开封教育学院学报