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《科学课程标准》明确指出：小学科学学习以探究为核心，以活动为载体，要求学生在活动过程中学习科学观察、科学实验的方法，体验科学探究的乐趣。这也就决定了科学课活动多，材料多，实验多。要活动、要探究就得有材料。但事实上，现在的许多科学课存在着实验材料误导学生、学生实验操作前目的不明确、学生对材料缺少主动支配权、材料与学生的探究能力不相适应等教学低效的现象。因此，如何实施材料优化，组织学生实验，是提高实验教学质效不可回避的问题。