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【内容摘要】传统的课堂教学，总是教师占据着课堂的主体位置，学生则是被动地听教师授课，这样的教学方式，严重挫伤了学生的学习积极性，导致教学效果不尽如人意。而微课由其目标性强、主题性明确等优势弥补了以上的不足，值得深入的研究与实践。
【关键词】微课 高中化学 价值 目标
新课程标准明确要求学生才是课堂教学的主体，要充分激发学生在课堂教学中的参与积极性，调动学生学习的主动性，那么微课就能很好地实现这一目标。微课以其短小、生动的特点，给高中化学课堂带来了新的生机，通过对微课的巧妙运用，可以促进学生全面发展，让高中化学课堂展现出更为精彩的一面。
一、课前运用微课，指明学习方向
在进行课堂教学之前，教师可以利用微课来帮助学生进行新课的预习。教师可以把要讲述的教学基本知识、重点难点做到微课中，让学生通过微课，明确教学内容的学习目标，用微课来引导学生对新知识进行课前前置性学习，使学生能够有针对性地把握教学范围，并进行深入地思考和认识，从而提高学生的学习效率。
如在教学《蛋白质和核酸》一课时，教师为了能够让学生在学习时有一定的方向性，就给学生以微课的形式在课前录制了一个相关的实验内容，让学生能够对本节课的教学内容课前有一定的了解。在微课中呈现的是：在配制谷氨酸的溶液时添加了一定量的味精，然后加入一定量的盐酸，这时就会有沉淀产生，此沉淀就是谷氨酸。把沉淀分装在标有“1、2、3、4”的四个试管中，然后向1号试管中滴加盐酸，向2号试管中滴加氢氧化钠溶液，观察试管内的现象，让学生判断谷氨酸是否呈现两性；接着向3号试管中滴加氢氧化钠溶液，随后滴加硫酸铜溶液，结果溶液的颜色变成了绛蓝色，这样就能让学生清楚氨基酸成肽；最后向4号试管中滴加茚三酮溶液来检验氨基酸的性质。这样的微课形式，就能让学生在课前对氨基酸的性质有了一定的了解，对新课的学习将起到导向性的指导作用。
教师在课前根据教学内容，巧用微课为学生展示本节课的教学内容，让学生能够在课前对本节课有一定的了解，这将帮助学生在进一步学习时能够有针对性的、深入的思考和认识，为学生学习新知起到了铺垫作用，从而提高了学生的学习效率。
二、微课创设问题，完成知识建构
由于高中阶段的化学课程较初中来说，内容多出了很多，而且知识的难度也增加了很多，这样就导致学生在学习时感到力不从心，再加上很多教师仍然沿用传统的教学方式，这样就使学生感觉学习很无聊、很无趣。因此，教师要注意扭转这一局面，可以利用微课来充分调动学生学习的主动性，使学生积极融入到课堂教学中，加深学生对所学知识的理解。
如在教学完《氧化还原反应》后，为了增强学生的理解，帮助学生更好地构建完整的知识结构，教师就采用了微课形式进行了引导教学。教师利用微课让学生观看有关氧化反应和还原反应的相关视频资料，结合视频中的内容又配有教师的详细讲授，让学生在视频解说中对于氧化还原反应的基本知识点以及有关氧化还原反应的方程式的知识再次有了清楚的了解，这时，教师就针对微课视频中的内容，利用提问的方式进行知识运用的训练：氧化铜在反应中失去了氧而变成了铜单质，这是发生了什么反应呢？而在反应中碳得到了氧变成了二氧化碳，这又是发生了什么反应呢，这两种反应是同时发生的吗？问题提出后，学生就会回想刚刚视频中的基本内容，把零散的知识进行整合、梳理，最终完成氧化还原反应知识的归纳和总结，从而实现对基础知识的深层理解和掌握。
教师在微课中就相关的知识进行提问，这样可以让学生对教学内容进行回想，在头脑中把零散的知识进行有效的整合，最终完成知识的归纳和总结，使学生形成完整的知识结构，这对培养学生的逻辑思维能力有很大的好处，同时也很好地提高了课堂教学效率。
三、有效运用微课，化解教学难重点
每节课的教学内容都有难重点，而且化学知识总是很抽象，导致学生很难理解，对于这些部分的教学，教师可以采用微课的形式进行教学，利用微课的直观、形象性的特点，对教学的难重点进行有效的化解，深化学生对知识的理解，拓展学生的思维能力。
如在教学《化学能与热能》一课时，本节课的重点内容是理解和掌握化学能与热能之间存在的内在联系以及二者之间发生的相互转化，难点则是对于吸热反应和放热反应概念的形成过程以及要让学生科学建立能量变化观。教师在授课时，把教学内容分成了三部分：在化学反应中能量发生变化的原因，热量是如何形成的；生物体内能量发生的变化以及能源与人类发展的关系。教师利用微课视频的形式，向学生展示了化学反应时能量的变化过程，又向学生展示了生物体内能量发生变化的微观过程，同时把能源问题和人类的发展进行联系，让学生看到能源在不断的耗尽，这样的微课视频很好地刺激了学生的感官，有利于学生认识到化学反应能产生新物质并伴随有能量的变化。
教师结合教学内容，利用微课突破教学难重点，可以让学生在生动、形象的视频材料的帮助下，加强对知识的理解，有利于化解教学重点内容，在学生充满足够热情的情况下，帮助学生形成有效记忆，提升课堂教学效果。
总之，在高中化学课堂教学的过程中，教师要充分利用微课，帮助学生理解和掌握化学知识、实现知识的整合；充分利用微课的优势，帮助学生构建知識结构，使学生能够积极主动地参与课堂教学，实现学生能力的培养，促进学生全面发展，提升课堂教学效果，使高中化学课堂教学更加精彩。
（作者单位：江苏省包场中学）
【关键词】微课 高中化学 价值 目标
新课程标准明确要求学生才是课堂教学的主体，要充分激发学生在课堂教学中的参与积极性，调动学生学习的主动性，那么微课就能很好地实现这一目标。微课以其短小、生动的特点，给高中化学课堂带来了新的生机，通过对微课的巧妙运用，可以促进学生全面发展，让高中化学课堂展现出更为精彩的一面。
一、课前运用微课，指明学习方向
在进行课堂教学之前，教师可以利用微课来帮助学生进行新课的预习。教师可以把要讲述的教学基本知识、重点难点做到微课中，让学生通过微课，明确教学内容的学习目标，用微课来引导学生对新知识进行课前前置性学习，使学生能够有针对性地把握教学范围，并进行深入地思考和认识，从而提高学生的学习效率。
如在教学《蛋白质和核酸》一课时，教师为了能够让学生在学习时有一定的方向性，就给学生以微课的形式在课前录制了一个相关的实验内容，让学生能够对本节课的教学内容课前有一定的了解。在微课中呈现的是：在配制谷氨酸的溶液时添加了一定量的味精，然后加入一定量的盐酸，这时就会有沉淀产生，此沉淀就是谷氨酸。把沉淀分装在标有“1、2、3、4”的四个试管中，然后向1号试管中滴加盐酸，向2号试管中滴加氢氧化钠溶液，观察试管内的现象，让学生判断谷氨酸是否呈现两性；接着向3号试管中滴加氢氧化钠溶液，随后滴加硫酸铜溶液，结果溶液的颜色变成了绛蓝色，这样就能让学生清楚氨基酸成肽；最后向4号试管中滴加茚三酮溶液来检验氨基酸的性质。这样的微课形式，就能让学生在课前对氨基酸的性质有了一定的了解，对新课的学习将起到导向性的指导作用。
教师在课前根据教学内容，巧用微课为学生展示本节课的教学内容，让学生能够在课前对本节课有一定的了解，这将帮助学生在进一步学习时能够有针对性的、深入的思考和认识，为学生学习新知起到了铺垫作用，从而提高了学生的学习效率。
二、微课创设问题，完成知识建构
由于高中阶段的化学课程较初中来说，内容多出了很多，而且知识的难度也增加了很多，这样就导致学生在学习时感到力不从心，再加上很多教师仍然沿用传统的教学方式，这样就使学生感觉学习很无聊、很无趣。因此，教师要注意扭转这一局面，可以利用微课来充分调动学生学习的主动性，使学生积极融入到课堂教学中，加深学生对所学知识的理解。
如在教学完《氧化还原反应》后，为了增强学生的理解，帮助学生更好地构建完整的知识结构，教师就采用了微课形式进行了引导教学。教师利用微课让学生观看有关氧化反应和还原反应的相关视频资料，结合视频中的内容又配有教师的详细讲授，让学生在视频解说中对于氧化还原反应的基本知识点以及有关氧化还原反应的方程式的知识再次有了清楚的了解，这时，教师就针对微课视频中的内容，利用提问的方式进行知识运用的训练：氧化铜在反应中失去了氧而变成了铜单质，这是发生了什么反应呢？而在反应中碳得到了氧变成了二氧化碳，这又是发生了什么反应呢，这两种反应是同时发生的吗？问题提出后，学生就会回想刚刚视频中的基本内容，把零散的知识进行整合、梳理，最终完成氧化还原反应知识的归纳和总结，从而实现对基础知识的深层理解和掌握。
教师在微课中就相关的知识进行提问，这样可以让学生对教学内容进行回想，在头脑中把零散的知识进行有效的整合，最终完成知识的归纳和总结，使学生形成完整的知识结构，这对培养学生的逻辑思维能力有很大的好处，同时也很好地提高了课堂教学效率。
三、有效运用微课，化解教学难重点
每节课的教学内容都有难重点，而且化学知识总是很抽象，导致学生很难理解，对于这些部分的教学，教师可以采用微课的形式进行教学，利用微课的直观、形象性的特点，对教学的难重点进行有效的化解，深化学生对知识的理解，拓展学生的思维能力。
如在教学《化学能与热能》一课时，本节课的重点内容是理解和掌握化学能与热能之间存在的内在联系以及二者之间发生的相互转化，难点则是对于吸热反应和放热反应概念的形成过程以及要让学生科学建立能量变化观。教师在授课时，把教学内容分成了三部分：在化学反应中能量发生变化的原因，热量是如何形成的；生物体内能量发生的变化以及能源与人类发展的关系。教师利用微课视频的形式，向学生展示了化学反应时能量的变化过程，又向学生展示了生物体内能量发生变化的微观过程，同时把能源问题和人类的发展进行联系，让学生看到能源在不断的耗尽，这样的微课视频很好地刺激了学生的感官，有利于学生认识到化学反应能产生新物质并伴随有能量的变化。
教师结合教学内容，利用微课突破教学难重点，可以让学生在生动、形象的视频材料的帮助下，加强对知识的理解，有利于化解教学重点内容，在学生充满足够热情的情况下，帮助学生形成有效记忆，提升课堂教学效果。
总之，在高中化学课堂教学的过程中，教师要充分利用微课，帮助学生理解和掌握化学知识、实现知识的整合；充分利用微课的优势，帮助学生构建知識结构，使学生能够积极主动地参与课堂教学，实现学生能力的培养，促进学生全面发展，提升课堂教学效果，使高中化学课堂教学更加精彩。
（作者单位：江苏省包场中学）