新课堂改革实施以来，我们广大教师在思想品德课中开展了大量的活动课，但是不难发现，不少课堂正在步入片面求“动”的误区。在课堂教学中，很多教师认为，课堂上开展的活动次数越多越好，环节越复杂越好。于是短短一节课中，小品表演、诗歌朗诵、分组讨论、交流，轮番上场，但是实际课堂教学效果并没有达到教师的期望值。那么，我們到底应该怎样开展有效活动，真正促进思想品德课活动化的教学呢？思想品德活动课有没有什么固定的模式？结合教学实践，笔者认为做好以下四方面是提高思想品德活动课质量的有效保证。
　　一、创设情境，激发学生主体参与意识
　　孔子曰：学起于思，思源于疑。质疑，能唤起学生的活动热情。教师创设有效情境能激发学生的学习兴趣，使学生亲身体验，获得感知。所以，在思想品德活动课教学中，教师应该多创设一些与实际生活联系密切的情境让学生去体验，让教学生活化，使学生在特定的教学情境中去感受、体验。从而激发学生的学习兴趣，使学生以主人翁的身份积极参与到课堂中来，提高学习的积极性和主动性。
　　如《学会拒绝不良诱惑》这一课，笔者是这样设计的：首先以“潘多拉魔盒”的故事作为开场白，逐步引入课堂主题。先讲故事的前半部分：从前，有个人捡到了一个精美的盒子，上面写着：“记住，无论何时，都不要打开这个盒子。否则，人类将要遭到灭顶之灾。”故事讲到这里，结合故事情节教师马上提出问题：假如是你捡到盒子，你会打开吗？问题一提出，让部分学生说出自己的想法。然后教师继续讲后面的故事情节：这人开始吓了一跳，没敢打开盒子。可不久就恢复了勇气，并产生了好奇：这盒子里面究竟装的是什么东西呢？什么东西有如此强大的力量呢？最终他没能经受住诱惑，打开了盒子。结果，这盒子里的东西跑出来了。从此，人类就有了洪水、瘟疫、疾病、犯罪等灾难。原来这是 “潘多拉”魔盒，里面装的都是邪恶。故事结束，让学生结合故事情节谈谈自己的体会：无论是在校园还是社会中，人总会遇到各种不同的诱惑，其中包括物质方面、精神方面或者其他的。总之，当经不住一些不良诱惑时，就会产生不可预计的后果。顺势引入课堂主题：不良诱惑与拒绝不良诱惑。由此可见，通过一个有趣的故事情节引发的问题可以迅速吸引学生的注意力，从而激发学生的好奇心，使他们对此产生兴趣，实际为上这好节课夯实了基础。
　　二、互动交流，活动合作，提高学生的综合素质
　　传统的教学手段教师讲学生听，教师问学生答。一问一答的教学方式事实上已经很落后，学生只能成为机器人，教师说什么自己就做什么，处于被动接受地位。学生不能自己通过实践活动获取知识，其创新精神和实践能力得不到培养，不符合新形势下课堂改革倡导的理念要求。如《学会拒绝不良诱惑》一课中，笔者首先展示幻灯片，请学生阅读课本P77～81页，回答以下问题：1.产生危险诱惑的原因是什么？2.阅读课本并结合课前搜集的关于“黄、赌、毒” 的事例说明它们各有哪些表现形式？各有什么危害？3.邪教“法轮功”的危害和性质怎样？首先针对问题，以小组为单位展开讨论，小组交流、积极思考，表达自己的看法。这样使学生参与到教学中来，有利于调动学生的积极性，使大家畅所欲言，活跃课堂气氛，而且各小组在合作、交流中产生了竞争意识和合作意识。其次要注重师生之间的互动、师生之间的互动，这是课堂实施中的一个特别重要的内容。因为只有在一个开放、活跃的师生间的活动内容中，教师才能开展丰富的教学内容，教师的教是为了学生的学而服务的。加强师生互动，提高师生互动的效益是构建高效思想品德课堂的重要途径。
　　三、及时评价，升华课堂
　　一石激起了千层浪，这颗“石头”需要点拨才能发挥它的功效，也就是说教师对开展活动的结果要进行正确的评价。教师的点评不能仅仅使用“对”或“错”直接表达，而是应该先做具体分析，充分说明，让学生自己判断是对是错。假如学生错了，这样可以加深印象，及时改正，避免产生逆反心理。教师点评时应该以正面肯定为主，就算学生只有一点点进步也应得到教师的肯定和赞许。这样才能发现学生的成功点，督促学生向成功迈进一大步，同时在整个活动过程中，学生还能从中获得成功的喜悦。活动结束后，教师除了对此项活动作出正确的评价外，还应该重视活动过程中每个学生的表现，多关心学生，多倾听他们的心声。对表现突出的学生给予嘉奖，对表现略差的学生给予鼓励，在必要的时候进行相应的小组总结。
　　以上是笔者在思想品德活动课教学实践中获得的一些经验。从课堂收到的效果来看，不仅优化了课堂结构，使课堂教学活动顺利进行，使课堂充满生机活力，还让学生成为学习的主人。当然教无定法，很多先进的教学方法还有待我们继续去探索。
　　（责任编辑 袁 妮）