【摘 要】在语文教学中，合理运用现代教学手段,采用多媒体辅助教学，可以激发学生学习兴趣；增强学生感性认识；促进学生思维发展；培养学生分析概括能力。合理利用多媒体教学既能优化课堂结构，提高教学效率，提高教学质量，同时也提高了学生的素质，从而达到素质教育的目的。
　　【关键词】 现代教学手段辅助 语文教学
　　
　　语文课中合理运用现代教学手段,采用多媒体辅助教学具有形象性、直观性、情感性，它比传统的教学手段更具表现力和感染力。它能同时调动学生的多种感官，激发学生的兴趣。教学实践证明，合理运用多媒体辅助教学，能有效地提高教学效率。
　　
　　一、 利用多媒体，激发学生学习兴趣
　　
　　“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣才能主动积极求知，因此可用多媒体，如动画导入课文来激发学生的求知欲。
　　例如：《夏天的旋律》、《捅马蜂窝》、《甘露的秘密》等课文都可根据课文制作动画，让学生在轻松看动画的过程中导入课文，调动学生的求知欲望，达到良好的教学效果。
　　
　　二、 运用多媒体，展示事物的直观形象，增强学生感性认识
　　
　　由于多媒体技术能直观形象逼真地展现教师想要营造的教学情境，可以将学生的非注意力因素集中起来，调动学生的听觉、视觉等各种感觉器官，增强学生感性认识，带动学生尽快进入教学情境，从而诱发学生学习的兴趣。例如：在教学《黄鹤楼》这首古诗时，学生都未曾亲眼见过黄鹤楼，他们对此缺乏感性认识，在释题时，无论老师在讲台上多么绘声绘色地讲解、描绘，学生都不容易理解和接受，甚至觉得枯燥、乏味。电教多媒体就能解决这个问题，可再现客观、真实、具体的事物，吸引学生。在你解题时相机出示一幅色彩鲜艳的多层楼阁的彩色灯片在银幕上时，同学们很快就被吸引住了，而且很快就喜欢上了这座楼阁。我不失时机地提出问题：既然同学们喜欢这座楼阁，你知道他叫什么名字吗？回答完后，紧接着就让学生读诗题，通过朗读，看课件，学生很快就领会了诗题与画面、的对应性，与此同时，告诉学生，这首诗就是描写了一天傍晚，诗人登上黄鹤楼时所看到的山间落日，奔腾咆哮的长江水等景物和产生与友人辞别时的丰富联想。学生一边看投影片，一边听讲解，仿佛置身于黄鹤楼之上，与诗人一起欣赏大自然的美景，产生有登高才能送友人远去惜别的情感共鸣。
　　
　　三、 利用多媒体教学促进学生思维发展
　　
　　使用多媒体教学，能较好地实现学生思维发展由直观向抽象的过渡。如：《我要的是葫芦》一课，主要是让学生理解叶子和葫芦的内在联系，对于低年级学生来讲，理解这一抽象的内在联系是比较困难的，因而在实际教学中，要根据课文讲述的顺序逐一出示“长满绿叶的青藤上挂着几只可爱的葫芦”，“叶子上爬满了许多蚜虫”和“小葫芦变黄了，一个个落了”的三幅投影片，并将第一幅与第三幅同时演示，进行比较，这样学生就很容易理解只有枝叶茂盛，葫芦才能长得又大又好这一内在联系。
　　
　　四、 利用多媒体教学，培养学生分析概括能力
　　
　　在课堂教学过程中，往往会遇到一些抽象的概念和规律，或是要向学生讲述不可见的事物变化过程以及观结构，或者因为受条件限制而难以直接展现的不同时空发生的现象，或者是“只能意会，不能言传”，甚至是“越说越说不清楚”的情况，这些内容往往形成了学习过程中的难点。这时，多媒体技术的虚拟现实功能、图文并茂、综合处理功能的协同运用，加深学生对抽象内容的理解分析，从而达到切实掌握有关知识的目的。如：我在教学《小马过河》这一课，小马趟过河后，得出结论：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那深。”读到这里，学生会问：难道老牛、松鼠的话都错了？要解决这一问题，就需要先设计三个动物画面，老牛、松鼠、小马的形体大小，腿的长短进行比较，这可以让学生直观地看出老牛比小马高大，腿比小马的长，松鼠形体比小马小得多，腿也短得多。再制成动画，使老牛、小马、松鼠都趟入这条河中，学生直观地看到，在同一深度的河水中，水漫到老牛小腿淹没了松鼠，淹至小马大腿，在直观比较中培养学生的分析能力，从而得出正确结论，懂得只有自己试一试，才知道河水的深浅。
　　总之,合理利用多媒体辅助教学，可以优化课堂结构，提高教学效率，提高教育教学质量，同时也提高了学生的素质，真正达到素质教育的目的。但它必须同传统教学手段相结合，根据需要，合理利用，优化组合，才能达到事半功倍的效果。
　　（作者联通：445420湖北省利川市团堡镇初级中学）