论文部分内容阅读
捉迷藏/早晨的月亮/蒲公英
【出 处】
：
语文世界（小学生之窗）
【发表日期】
：
2014年4期
其他文献
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”但是，目前低年级识字教学普遍存在着“费时低效”的现象，教师花大量时间进行教学，学生花大量时间进行抄写，而生字回生率和错误率仍然居高不下。要改变以上现状，提高识字教学的效率，必须从改进教学方法入手。 一、 根据不同的课文采用合理的识字形式 生字较多、课文较长时，可采用
识字是阅读的基础,是低年级教学的重点.随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多,如何让学生识记生字成为教学的难点.在识字教学中,利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主
美国教育家杜威指出:“经验即所做的事情、动作和感受(或经历)的密切关系就形成我们所谓经验”。因此,经验是活动主体对客体的能动反映,经验与活动是紧密相连的.经验在活动中
高适与岑参是唐代边塞诗大家,二者的边塞诗的主题相似,展现了大唐气象,但二者有着更多的差异,文章选取二者诗歌中景物描写的差异进行分析,高适诗中景物描写粗犷、苍凉,多是为
德国哲学家海德格尔在《人，诗意地安居》一书中写道：“教师所要求的是：让学。”“让学”，就是把课堂的时间、场所、机会等尽可能让给学生的学习，体现在语文课堂中就是教师应尽可能让学生自己主动、深入地学习语文。 一、 “让学”的前提是“让时间” 1. 让学生有时间读。当前的语文教学阅读存在两大问题：一是浮光掠影，教学目标安排过满，挤占学生接触文本的时空，短短的时间内，学生甚至不能读完全文；二是空洞无物
函数的单调性,作为高中数学重要的内容,是教师的教学重点所在。教师只有设计正确的教学方案,才能让学生在最短的时间内,掌握最大的知识。文章将从一次课堂教学出发,探讨函数
挪威音乐学教授让一罗尔·布约克沃尔德在《本能的缪斯——激活潜在的艺术灵性》一书中有这样一段论述：“许多孩子在他们童年的早期像小鸟一样可以快乐地在空中自由地飞来飞去
在小说的教学中,如果分析的人物,情节和环境只是表面上的话,很容易进入封闭式状态,令人窒息的教学空间.通过详细甚至乏味的分析,这样的原始意义和情感小说由“专横”掩盖.《
本节内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》八年级上册“14.2.2一次函数”(第二课时)。本节课安排在正比例函数的图象与一次函数的概念之后,通过这一节课的学习使