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摘 要：将英美影视作品应用于高中英语教学能够激发学生学英语的兴趣。文章从辅助教学的依据、优势与选材以及教学活动展开论述，着重以欣赏一部电影为例论述了欣赏影视作品课的教学实践，最后得出结论——英美影视作品是很好的教学资源。
关键词：英美影视作品；依据；优势；选材；教学实践
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-24
作者简介：陈爱珠（1980—），女，福建省长乐华侨中学教师，一级教师，本科。
在全球化的时代，英语作为国际性语言的地位日益突出，因此，在基础教育阶段，各国尤其是亚洲的一些国家都加强了对英语教学的投入，我国也不例外。我们的英语教材出现了很多版本，形式新颖，内容涉及社会生活的各个领域，这在一定程度上丰富了教学内容。但在实际教学中，我们经常会发现一些学生不会运用英语、口语不好、成绩不理想等问题。一些学生也反映，英语信息量大，超过了他们的承受能力，上课似乎总是很累。教师精心备好每一节课，学生花了很多精力学，教与学效果并不理想，究其原因有很多，但其中很重要的一点是学生缺乏学习英语的兴趣和主动性。兴趣是最好的老师，它能激发学生的求知欲。我们通过实践总结出一个经验：在教学中，合理地开展欣赏英美影视作品课是激发学生学习兴趣的一个有效途径。
一、英美影视作品辅助教学的依据
新课标中明确指出应培养高中生的文化意识，理解中外文化。我国著名英语专家、北京外国语大学著名教授胡文仲先生曾说过：“学习外语不仅仅是掌握语言的过程，也是接触和认识另一种文化的过程。 ”英美影视作品中渗透的文化信息，有其自身多元化的特点，一方面会触动学生的好奇心，另一方面可以调动学生学英语的兴趣。同时，心理学的研究结果表明：人们接受外来信息和接受知识主要是通过人体的各种感觉器官来实现的，按其比例，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.6%，味觉占0.9%。可见，视觉对我们的学习很重要，而影视作品中存在着大量生动直观的视听材料，借助于这些材料，英语语言成为活生生的教材，而不是枯燥的、机械的、重复的练习，让学生能在轻松的环境中学会真正的语言。
二、英美影视作品的优势与选材
随着社会的发展，各种各样的资源被运用于英语课堂教学中，学生的学习资料越来越丰富。与其他学习资料相比，英美影视作品有着如下三个方面的优势。
（1）形象生动。影视作品集语言、音乐、环境等丰富的形式于一身，能有效调动情绪，容易使人有身临其境的感受，激发兴趣。
（2）内容广泛。影视作品覆盖了经济、文化、社会生活、人物故事等方方面面，架设起一座东西方文化沟通的桥梁，有助于培养中学生正确的价值审美观。
（3）综合技能的训练。影视作品对人们的视觉、听觉同时进行刺激，再配合适当的教学环节，进一步促进了学生听、说、读、写能力的培养。
要想英美影视作品的优势得到充分发挥，上课之前，教师应注意作品的选材，注意所选影片的趣味性和教育性，能够渗透情感教育，拓宽学生的视野，做到寓教于乐。如教师曾选过《阿甘正传》和《罗马假日》，学生看后不但记住了两部电影中的经典台词，而且得到了生活的启示。所选影片不但不能包含不健康的信息，还要注意所选影片的语言难度应适中，符合或略高于高一、高二学生的知识水平，否则就失去了看电影学英语的意义。
三、英美影视作品在教学中的应用
根据学生心智和情感发展的特点，我们选定高一、高二的学生作为开设影视作品课的对象，课程设置为每三周利用一次连堂课的时间开展。下面笔者以学生欣赏电影《纳尼亚传奇：狮子、女巫和衣橱》为例，介绍如何利用英语影视作品开展教学活动，培养学生学习英语的兴趣。
1.观看影片前活动
（1）我利用多媒体展现影片中的两个精彩片断。片断一：故事主人公之一的Lucy因与哥哥姐姐们玩捉迷藏无意间藏进古怪教授家的衣柜中而进入冰雪覆盖的Narnia时的场景。片断二：一群会说话的狼在冰天雪地的荒野中追杀四兄妹和两只海狸的惊险场面。接着我对学生就电影中的相关话题进行提问，让他们自由回答。
（2）我让学生阅读一篇关于影片介绍的文章，使他们对该影片的背景知识和主要内容有个初步的了解，并思考两个问题：“Will they free the world from the spell？”“ Can they bring back warm， green spring？”
通过以上步骤，影片中的精彩画面、故事发展的悬念和以Free Talk为形式的轻松自如的谈话环境在学生的头脑中留下了深刻的印象，激发了学生观看影片的兴趣，为实现“在轻松的环境中学习英语”的教学目的奠定了基础。
2.观看影片中活动
笔者分发给每个学生一份印制好的提纲，上面是笔者事先从影片中精心节选出的一些浅显易懂的句子的汉语意思，让学生边听边记下提纲中要求掌握的英文句子，并鼓励学生写的时候可以模仿影片中的语音、语调诵读出来，具体如下：①当然了！②就在附近；③我们不是英雄；④她会杀了你们；⑤你知道怎么做；⑥抓住他们！⑦你应该带一张地图；⑧我试过了；⑨阿斯兰万岁！我相信你会的。
这个教学环节设计的目的在于让学生带着问题去观看影片，听的效果更好。经过实践证明，这在一定程度上训练了学生的听力，因为笔者要求写的句子比较简单，大多数学生都能独立完成任务，一些学生有个别未捕捉到的句子，通过小组讨论也得以解决了。通过这个环节，学生不仅能在真实的语境中感受正常的英语语音、语速，增强语感，还能通过自主学习和小组合作体验成功的快乐，从而提高学习英语的兴趣。有了兴趣，就能促使学生取得更大的进步，从而不断地向成功迈进，正如英国语言学家David所说：“兴趣是让你驰向成功的智慧之翅膀。”
3.观看影片后活动
笔者安排学生观看影片，同时结合前面设计的几个教学环节，让学生得到了美的享受，激活了思维，让他们对英语学习产生了较浓厚的兴趣。为了让他们在兴趣的指引下学会创造性地运用所掌握的语言形式，变“厌学”为“乐学”，笔者接着又设计了如下的教学环节。具体操作如下：
（1）用PPT展示电影中的几句对白：I’m a faun，and what about you？/I’ m not a dwarf？ I’m a girl！ And actually I’m the tallest in my class./It’s my fault，really. I was too hard on him./And he has betrayed us all./Were you hiding from me？我让学生大声齐读这些句子，并注意画线的部分。
（2）以竞猜的形式，笔者让每组派一个代表完成信息匹配题：为以上几个句子的画线部分找到正确的汉语意思。这个环节引入了竞争机制，充分调动了学生参与学习的积极性，让他们在紧张而又热烈的气氛中重温了电影中的部分句子，积累了词汇和地道的英文句子，达到了在轻松环境中学习英语的教学目的。最后以一个问题结束观赏课：Do you like this film now？ Why or why not？ （給学生句型提示） 对一些英文较好的同学，我还鼓励他们利用课余时间，以三四个同学为一小组，选择影片中他们最感兴趣、印象最深刻的片段进行分角色表演，教师在适当的时候可给他们提供帮助。
原版英美影视作品是可以利用的很好的教学资源。把它们应用到英语教学中时，教师应尽量做到欣赏与学习相结合，让学生在轻松的环境中感受生活中的英语，并受到启迪，为今后更好地学习英语打下坚实的基础。
参考文献：
[1]叶芷宏.调动多种感官参与学习活动[J].山西教育（教学版），2011（1）：20-21.
[2]孙佳韵.浅谈视觉材料在提高初中生英语综合能力中的应用[J].中学生英语，2014（35）：80-82.
[3]尚梅林.中学英语趣味性教学实践与思考[J].基础外语教育，2015（5）：107-112.
关键词：英美影视作品；依据；优势；选材；教学实践
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-24
作者简介：陈爱珠（1980—），女，福建省长乐华侨中学教师，一级教师，本科。
在全球化的时代，英语作为国际性语言的地位日益突出，因此，在基础教育阶段，各国尤其是亚洲的一些国家都加强了对英语教学的投入，我国也不例外。我们的英语教材出现了很多版本，形式新颖，内容涉及社会生活的各个领域，这在一定程度上丰富了教学内容。但在实际教学中，我们经常会发现一些学生不会运用英语、口语不好、成绩不理想等问题。一些学生也反映，英语信息量大，超过了他们的承受能力，上课似乎总是很累。教师精心备好每一节课，学生花了很多精力学，教与学效果并不理想，究其原因有很多，但其中很重要的一点是学生缺乏学习英语的兴趣和主动性。兴趣是最好的老师，它能激发学生的求知欲。我们通过实践总结出一个经验：在教学中，合理地开展欣赏英美影视作品课是激发学生学习兴趣的一个有效途径。
一、英美影视作品辅助教学的依据
新课标中明确指出应培养高中生的文化意识，理解中外文化。我国著名英语专家、北京外国语大学著名教授胡文仲先生曾说过：“学习外语不仅仅是掌握语言的过程，也是接触和认识另一种文化的过程。 ”英美影视作品中渗透的文化信息，有其自身多元化的特点，一方面会触动学生的好奇心，另一方面可以调动学生学英语的兴趣。同时，心理学的研究结果表明：人们接受外来信息和接受知识主要是通过人体的各种感觉器官来实现的，按其比例，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.6%，味觉占0.9%。可见，视觉对我们的学习很重要，而影视作品中存在着大量生动直观的视听材料，借助于这些材料，英语语言成为活生生的教材，而不是枯燥的、机械的、重复的练习，让学生能在轻松的环境中学会真正的语言。
二、英美影视作品的优势与选材
随着社会的发展，各种各样的资源被运用于英语课堂教学中，学生的学习资料越来越丰富。与其他学习资料相比，英美影视作品有着如下三个方面的优势。
（1）形象生动。影视作品集语言、音乐、环境等丰富的形式于一身，能有效调动情绪，容易使人有身临其境的感受，激发兴趣。
（2）内容广泛。影视作品覆盖了经济、文化、社会生活、人物故事等方方面面，架设起一座东西方文化沟通的桥梁，有助于培养中学生正确的价值审美观。
（3）综合技能的训练。影视作品对人们的视觉、听觉同时进行刺激，再配合适当的教学环节，进一步促进了学生听、说、读、写能力的培养。
要想英美影视作品的优势得到充分发挥，上课之前，教师应注意作品的选材，注意所选影片的趣味性和教育性，能够渗透情感教育，拓宽学生的视野，做到寓教于乐。如教师曾选过《阿甘正传》和《罗马假日》，学生看后不但记住了两部电影中的经典台词，而且得到了生活的启示。所选影片不但不能包含不健康的信息，还要注意所选影片的语言难度应适中，符合或略高于高一、高二学生的知识水平，否则就失去了看电影学英语的意义。
三、英美影视作品在教学中的应用
根据学生心智和情感发展的特点，我们选定高一、高二的学生作为开设影视作品课的对象，课程设置为每三周利用一次连堂课的时间开展。下面笔者以学生欣赏电影《纳尼亚传奇：狮子、女巫和衣橱》为例，介绍如何利用英语影视作品开展教学活动，培养学生学习英语的兴趣。
1.观看影片前活动
（1）我利用多媒体展现影片中的两个精彩片断。片断一：故事主人公之一的Lucy因与哥哥姐姐们玩捉迷藏无意间藏进古怪教授家的衣柜中而进入冰雪覆盖的Narnia时的场景。片断二：一群会说话的狼在冰天雪地的荒野中追杀四兄妹和两只海狸的惊险场面。接着我对学生就电影中的相关话题进行提问，让他们自由回答。
（2）我让学生阅读一篇关于影片介绍的文章，使他们对该影片的背景知识和主要内容有个初步的了解，并思考两个问题：“Will they free the world from the spell？”“ Can they bring back warm， green spring？”
通过以上步骤，影片中的精彩画面、故事发展的悬念和以Free Talk为形式的轻松自如的谈话环境在学生的头脑中留下了深刻的印象，激发了学生观看影片的兴趣，为实现“在轻松的环境中学习英语”的教学目的奠定了基础。
2.观看影片中活动
笔者分发给每个学生一份印制好的提纲，上面是笔者事先从影片中精心节选出的一些浅显易懂的句子的汉语意思，让学生边听边记下提纲中要求掌握的英文句子，并鼓励学生写的时候可以模仿影片中的语音、语调诵读出来，具体如下：①当然了！②就在附近；③我们不是英雄；④她会杀了你们；⑤你知道怎么做；⑥抓住他们！⑦你应该带一张地图；⑧我试过了；⑨阿斯兰万岁！我相信你会的。
这个教学环节设计的目的在于让学生带着问题去观看影片，听的效果更好。经过实践证明，这在一定程度上训练了学生的听力，因为笔者要求写的句子比较简单，大多数学生都能独立完成任务，一些学生有个别未捕捉到的句子，通过小组讨论也得以解决了。通过这个环节，学生不仅能在真实的语境中感受正常的英语语音、语速，增强语感，还能通过自主学习和小组合作体验成功的快乐，从而提高学习英语的兴趣。有了兴趣，就能促使学生取得更大的进步，从而不断地向成功迈进，正如英国语言学家David所说：“兴趣是让你驰向成功的智慧之翅膀。”
3.观看影片后活动
笔者安排学生观看影片，同时结合前面设计的几个教学环节，让学生得到了美的享受，激活了思维，让他们对英语学习产生了较浓厚的兴趣。为了让他们在兴趣的指引下学会创造性地运用所掌握的语言形式，变“厌学”为“乐学”，笔者接着又设计了如下的教学环节。具体操作如下：
（1）用PPT展示电影中的几句对白：I’m a faun，and what about you？/I’ m not a dwarf？ I’m a girl！ And actually I’m the tallest in my class./It’s my fault，really. I was too hard on him./And he has betrayed us all./Were you hiding from me？我让学生大声齐读这些句子，并注意画线的部分。
（2）以竞猜的形式，笔者让每组派一个代表完成信息匹配题：为以上几个句子的画线部分找到正确的汉语意思。这个环节引入了竞争机制，充分调动了学生参与学习的积极性，让他们在紧张而又热烈的气氛中重温了电影中的部分句子，积累了词汇和地道的英文句子，达到了在轻松环境中学习英语的教学目的。最后以一个问题结束观赏课：Do you like this film now？ Why or why not？ （給学生句型提示） 对一些英文较好的同学，我还鼓励他们利用课余时间，以三四个同学为一小组，选择影片中他们最感兴趣、印象最深刻的片段进行分角色表演，教师在适当的时候可给他们提供帮助。
原版英美影视作品是可以利用的很好的教学资源。把它们应用到英语教学中时，教师应尽量做到欣赏与学习相结合，让学生在轻松的环境中感受生活中的英语，并受到启迪，为今后更好地学习英语打下坚实的基础。
参考文献：
[1]叶芷宏.调动多种感官参与学习活动[J].山西教育（教学版），2011（1）：20-21.
[2]孙佳韵.浅谈视觉材料在提高初中生英语综合能力中的应用[J].中学生英语，2014（35）：80-82.
[3]尚梅林.中学英语趣味性教学实践与思考[J].基础外语教育，2015（5）：107-112.