爱玩是小学生的天性，利用这一特点来开展小学科学教学，可以规避传统教学方式的弊端。在小学科学教学中加入游戏活动，一方面迎合了小学生的年龄特点和成长需求，提升了学生的学习积极性和科学学习兴趣。另一方面游戏化教学响应了我国开展素质教育的号召，对学生的科学启发性给予很大关注，弥补了应试教育的缺陷。小学科学教师应转变自身固有的思维方式，对游戏教学内涵应该有基本的掌握，从而转变工作方向，对提高教学水平与教学质量做出贡献。
　　在小学科学教学中，游戏教学具有积极作用。这种方法的实施不仅是素质教育改革深化的需求，也是顺应小学生的心理状况以及个性发展特点。应用这种教学方法，可以讓小学生更容易吸收教师在课堂中讲解的内容，同时也可以提高小学生学习的积极性，在一定程度上消除小学生厌学的情绪。最为重要的一点是游戏化教学模式的开展，改变了以往的教学方式，给小学生科学知识的学习营造了一个轻松愉快的氛围。所以，在小学科学教学中，教师应重视游戏化教学。
　　一、明确教学目标，注意应用时机
　　小学科学教学涵盖了多学科知识，在引入教育游戏时，教师要注意把握好时机，过多地在教学过程中引入游戏会让学生的注意力放在游戏上而忽视了教学知识的学习，在适当的时机引入教育游戏需要教师对教学目标有明确的认识，不同的教学内容在学生能力培养的侧重点有所不同，因此，教师在教学设计中要注意明确教学目标，根据教学目标要求来进行教育游戏设计，可以结合实际情况，合理安排，注意教育游戏的引入时机对教学效果的作用，如以游戏导入新课，能够激发学生学习兴趣，而在教学过程中穿插游戏，能够吸引学生的注意力，使学生的注意力更为集中，使课堂氛围动静结合，张弛有度，在课堂教学结尾运用游戏，给人回味无穷之感，引起学生对下一步学习的期待。如在学习“物体沉浮”这一课时，教师可以设计一个“橡皮泥小船载物比赛”，通过竞赛游戏引入教学内容，学生通过动手操作，学习兴趣高涨，在实践中对物体的沉浮有更为感性的认识，通过导入游戏将抽象的理论知识以学生熟悉的形式展现出来，以实践引导学生去思考，对学生实践能力、思维能力培养有很大帮助。
　　二、设置情境游戏，使学生参与到课堂中
　　在游戏化教学中，教师需掌握好游戏和知识的结合，不要为了让学生积极地参与进来而忘了教学的目的或减轻学习的量。另外，还要掌握好游戏的形式，不仅要让学生容易接受，还要让学生在游戏的过程中学到应学的知识。在游戏化教学的过程中，教师可以给学生设置情景游戏让学生参与，就是教师根据教学设置一个情景，然后学生就是情景中的角色，让学生在游戏表演的过程中学习。例如，在学习自然科学中的水源污染的时候，教师可以安排学生分别表演小溪流、河流旁的树木、河里的垃圾等角色，让学生根据教师的剧本表演小溪流从清澈变为浑浊的过程。在这个过程中，让学生懂得小溪流为什么被污染了，还让学生学会保护环境。在教学的过程中还有很多科学知识，教师可以将它们转化为情景表演或是其他的游戏方式，所以在教学过程中教师要多接触新鲜的事物，这样才能有新的教学模式，给学生一个新颖、创新的课堂，让学生摆脱枯燥的传统课堂，在轻松的游戏中学习。
　　三、小组合作进行游戏，提升学生的综合素养
　　在教学中实施游戏化教学，为了让学生都参与到学习中，教师通常要采用小组合作化教学，让学生通过小组成员之间的合作一起完成游戏和学习任务。例如，在学习植物生长历程的时候，教师可以让每个小组都养一盆植物，然后小组成员轮流记录植物在每个阶段的变化情况，教师还可以给学生设置问题，比如植物在发芽阶段应多长时间浇一次水等问题，在小组成员照顾植物的过程中，学生会一起合作将这个任务完成，不仅让学生学会团结在一起，还学会了怎样种植植物。让小组同学一起种植植物也是游戏，教师还可以在学生游戏的过程中让小组之间相互竞争，选出种植的植物长得最好的一个小组给予奖励，这样对学生又是一种鼓励，让学生有更大的热情去参与到教师设置的游戏中。组织学生组成小组进行游戏，不仅可以保证让每个学生都参与到游戏中，还可以让学生在游戏的过程中学到很多课外的知识，并培养学生的能力，提升学生的综合素质。
　　四、丰富游戏化教学方式及教学手段
　　游戏化教学方式并不单单是字面上进行游戏，而是要寓教于乐，在游戏过程之中进行学习，所以教师要具备相应的教学游戏能力，能够根据教学内容的实际要求，进行游戏的基本设置。比如可以利用小组合作学习的方式，利用小组间的评比与竞赛，让学生们之间产生良性的竞争氛围。比如在学习指纹的形状这一部分的时候，教师可以向不同的小组分配相应的任务，每个小组将自己的指纹印下来，看看这些指纹，让学生发现相应的信息。另外也可以将短期的科学教学方式与长期的教学方式相结合，比如教师可以带领学生们去校园活动，观察蚂蚁及毛毛虫的活动情况，每个人可以在鱼缸里养一只到两只毛毛虫，每日喂给他们树叶，在长期的观察过程之中，发现其生物的生活变化，最后吐丝成茧的形态变化。这不仅仅能够培养学生的基本观察能力，也调动了学生进行课外探究的实际兴趣，促进学生们进行思考的同时，养成学生们严谨的科学态度。
　　总之，每个学习阶段的教学方法都是不一样的，因为学生在成长，每个阶段的思想和看法都是在不断改变的，所以在教学过程中，教师一定要了解学生的特点，然后根据科学的实用性将科学转变为游戏，让学生所学的科学知识得到实践，增强学科的实践性，这对于学生的学习也是一个提升。教师在教学的时候，也要明确教学内容，把握好一个度，这样才能运用游戏有效地进行教学，让学生通过自己的实践和小组的合作，在游戏的环节中高效地学习科学，提高科学素养让小学生“玩转科学”。
　　【作者单位：灌云县朝阳实验小学 江苏】