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摘 要:教育实习是师范院校学生必不可少的实践性环节,是成为合格教师至关重要的必修课。教育实习的质量受多种因素的影响,其中一个至关重要的因素,就是实习指导教师的综合素质。指导教育实习的教师,应该既有一定的政治思想品德素质和一定理论知识,还要具有相应的业务指导能力。教育实习质量的高低,直接关系到高等师院校毕业生的质量。
关键词:教育实习 指导教师 素质
一、对现阶段教育实习的分析
近些年来由于高校的扩招,在给高校带来了巨大活力的同时,也为师院校的教育实习带来了诸多的问题。各个师范院校采取多种方式,来缓解师院校教育实习的压力,为了能满足教育实习的需要,我院分别采取了:集中到乡村中学的住校实习;少数学生自谋学校的分散实习和就近中学的带队实习等多种形式。但是,随着经济增长与产业结构的升级,师范生的毕业分配己进入市场化。社会对人才的要求除了专业素质之外,对社会交往活动能力和独立工作能力的要求也越来越高。各高校已将就业市场的需求转化为教学能力的创新行动,不断提升和完善人才的培养规格,增强大学生从学生到职员的活动以适应社会的需求。[1]
1、现实要求提高指导教师素质
这里所讲的指导教师是高校的教师,自1999年高校大规模扩招以来,我国高等教育进入数量急剧膨胀阶段,高等教育规模的扩大,必然引发就业形势的严峻性。对于实习指导教师的素质提高就显得非常必要。现实中各高校的指导教师都是任课教师,主要从事专业理论教学。年青教师根本没有在中学教学过,对中学的教学法只是局限于理论知识的掌握,要学的东西很多,而老教师又由于专业课、科研等诸多事物缠身,不能全身心的投入教育实习的指导。
2、加强实习前的指导工作
以现行高等师范院校的教学大纲为例,开设的教育的课程有:教学法、教学论、心理学、中学教材分析、现代教育技术、教育信息技术、课件制作等,最后以微格训练来结束在校的教育学习。在校的整个学习过程中,微格训练是学生真正在讲台上体验讲课的实练,而这是在没有真实学生的条件下进行的,且课时有限,授课和讲评不可能达到实习的真正效果。此时,大多数学生的教育理论知识已达到教学的基本要求,只是对中学教学的实际情况缺少了解,所以大部分学生还是不能高质量地完成教育实习任务。因此,加强实习前的指导工作十分必要。
二、提高指导教师业务素质
由于教育实习是培养师范生职业技能的关键环节,提高指导教师的业务素质又是保证教育实习质量的前提,教学的改革是在必行,传统的教学方法已不能适应现在的社会发展,所以在教育实习之前,“教学法”的教学是教育实习的关键部分。首先在课程的讲授上要采取多种形式,要结合中学正、反两方面的案例,让学生运用所学的理论知识进行研讨;亦可将中学学科教学中一些有争议的问题引入教学中,以小组为单位组织讨论并写出提纲,教师对学生的讨论结果进行讲评,从而提高教学质量。为了能更好完成教育实习,要从以下几方面加以注意:
1.提高青年指导教师的业务素质。对于刚参加工作的教师大多是研究生毕业,对中学的教学知之甚少,为了能近快适应教育实习工作,应采取集中培训与实践相结合的方法,不断提高青年指导教师的中学教学法水平。
2.指导教师应掌握“新课程标准”。课堂教学是最基本的教学能力之一,掌握现行中学教学的“新课程标准”,对于钻研和处理教材、指导学生编写教案,对学生进行指导和评价才能到位。
3.指导教师应有较高的课堂讲授能力。这种教学能力不是高校的理论教学,而是中学的教学模式,这种能力源自于指导教师与实习校经常组织课堂教学观摩相互交流得来的,在交流和学习的过程中,总结出适合中学的教学经验,其中有课堂的组织能力,语言表达能力、板书设计能力、批改作业能力和课堂考核能力等。
4.指导教师应且有组织管理和协调能力。指导教师应有意识来组织管理实习生,这种有意识的组织管理过程同时也是个教育过程,组织管理方式本身就是对实习生实习班级工作的最有力的指导。指导教师应具备与实习校方的协调工作的能力,因此,指导教师应当充分认识到组织管理和协调的重要意义,努力提高自己的组织管理和协调水平。
三、如何对实习生组织教学的方法进行指导
实习过程中大学与中学教师的联合指导是十分重要的,一般实习校将实习生按专业课程分配实习,这就要求指导教师应由教学经验丰富、工作认真负责的教师来承担。而且指导教师必须在规定的时间到实习校参加学术研讨和对实习生进行指导,甚至不惜暂停在大学的课程。指导教师严格而科学的指导能使实习生的从师水平得到显著提高。对学生应从几个方面加以指导:
1.要求实习学生把握新课标,熟悉教材。对于所要讲授的课程要求每人对本章内容作到全部熟读,并参考配发的教师教学参考书,结合“新课程标准”来编写教案,以便在讲课时保持与前面知识的联系,为以后的知识学习打下基础。
2.组织实习学生集体备课,集思广益。对于不懂的问题,大家题出来相互探讨。不要以名家的教案为自己的教案,可以参考并要求学生以教材为基础,讲课的语言可以引用教材的原话,对于讲课时的每一句话是否准确,都应让学生反复琢磨,应做到资料共享。
3.指导教师必须要求学生反复试讲,在讲课的过程中要求学生一定要写详案,反复修改,并以小组为单位共同评议。在指导教师满意的情况下,请实习学校有丰富教学经验的任课教师参加讲评。从客观教学的各个环节评价试讲者的长处和不足,并提出改进的建议。
4.指导教师要向学生灌输教学科研的意识和能力。首先要求指导教师有这种意识和能力,在当今新课标的教改和科学知识都不断更新的时代,要想培养出一名合格的教师、优秀的人才,作为一名指导教师应时刻把这种意识和能力的培养,贯穿于整个教育实习的过程。有了这种意识和能力,在走向工作岗位后才能真正的独立工作,自我提高。才能真正的成为一名合格的教师。
对于师范院校的教师来说,还要时时注意收集中学的课改信息,进行一项教育专题调查,使自己成为中学教育的内行。总之,实习是师范生进入职业生涯前第一次实战实习,对其教育教学观念的形成、巩固和发展起着极为重要的作用,要提高实习教学质量,必须十分重视实习教师队伍建设,提高指导教师的业务素质。
参考文献:
[1]杜红蓉,李丽萍.高师院校“委托式”教育实习管理模式的探讨[J].吉林省教育学院学报,2009(03)
[2]蒋亦华.高校教育实习主体模式的反思与重构[J].教育研究与实验,2009(02)
关键词:教育实习 指导教师 素质
一、对现阶段教育实习的分析
近些年来由于高校的扩招,在给高校带来了巨大活力的同时,也为师院校的教育实习带来了诸多的问题。各个师范院校采取多种方式,来缓解师院校教育实习的压力,为了能满足教育实习的需要,我院分别采取了:集中到乡村中学的住校实习;少数学生自谋学校的分散实习和就近中学的带队实习等多种形式。但是,随着经济增长与产业结构的升级,师范生的毕业分配己进入市场化。社会对人才的要求除了专业素质之外,对社会交往活动能力和独立工作能力的要求也越来越高。各高校已将就业市场的需求转化为教学能力的创新行动,不断提升和完善人才的培养规格,增强大学生从学生到职员的活动以适应社会的需求。[1]
1、现实要求提高指导教师素质
这里所讲的指导教师是高校的教师,自1999年高校大规模扩招以来,我国高等教育进入数量急剧膨胀阶段,高等教育规模的扩大,必然引发就业形势的严峻性。对于实习指导教师的素质提高就显得非常必要。现实中各高校的指导教师都是任课教师,主要从事专业理论教学。年青教师根本没有在中学教学过,对中学的教学法只是局限于理论知识的掌握,要学的东西很多,而老教师又由于专业课、科研等诸多事物缠身,不能全身心的投入教育实习的指导。
2、加强实习前的指导工作
以现行高等师范院校的教学大纲为例,开设的教育的课程有:教学法、教学论、心理学、中学教材分析、现代教育技术、教育信息技术、课件制作等,最后以微格训练来结束在校的教育学习。在校的整个学习过程中,微格训练是学生真正在讲台上体验讲课的实练,而这是在没有真实学生的条件下进行的,且课时有限,授课和讲评不可能达到实习的真正效果。此时,大多数学生的教育理论知识已达到教学的基本要求,只是对中学教学的实际情况缺少了解,所以大部分学生还是不能高质量地完成教育实习任务。因此,加强实习前的指导工作十分必要。
二、提高指导教师业务素质
由于教育实习是培养师范生职业技能的关键环节,提高指导教师的业务素质又是保证教育实习质量的前提,教学的改革是在必行,传统的教学方法已不能适应现在的社会发展,所以在教育实习之前,“教学法”的教学是教育实习的关键部分。首先在课程的讲授上要采取多种形式,要结合中学正、反两方面的案例,让学生运用所学的理论知识进行研讨;亦可将中学学科教学中一些有争议的问题引入教学中,以小组为单位组织讨论并写出提纲,教师对学生的讨论结果进行讲评,从而提高教学质量。为了能更好完成教育实习,要从以下几方面加以注意:
1.提高青年指导教师的业务素质。对于刚参加工作的教师大多是研究生毕业,对中学的教学知之甚少,为了能近快适应教育实习工作,应采取集中培训与实践相结合的方法,不断提高青年指导教师的中学教学法水平。
2.指导教师应掌握“新课程标准”。课堂教学是最基本的教学能力之一,掌握现行中学教学的“新课程标准”,对于钻研和处理教材、指导学生编写教案,对学生进行指导和评价才能到位。
3.指导教师应有较高的课堂讲授能力。这种教学能力不是高校的理论教学,而是中学的教学模式,这种能力源自于指导教师与实习校经常组织课堂教学观摩相互交流得来的,在交流和学习的过程中,总结出适合中学的教学经验,其中有课堂的组织能力,语言表达能力、板书设计能力、批改作业能力和课堂考核能力等。
4.指导教师应且有组织管理和协调能力。指导教师应有意识来组织管理实习生,这种有意识的组织管理过程同时也是个教育过程,组织管理方式本身就是对实习生实习班级工作的最有力的指导。指导教师应具备与实习校方的协调工作的能力,因此,指导教师应当充分认识到组织管理和协调的重要意义,努力提高自己的组织管理和协调水平。
三、如何对实习生组织教学的方法进行指导
实习过程中大学与中学教师的联合指导是十分重要的,一般实习校将实习生按专业课程分配实习,这就要求指导教师应由教学经验丰富、工作认真负责的教师来承担。而且指导教师必须在规定的时间到实习校参加学术研讨和对实习生进行指导,甚至不惜暂停在大学的课程。指导教师严格而科学的指导能使实习生的从师水平得到显著提高。对学生应从几个方面加以指导:
1.要求实习学生把握新课标,熟悉教材。对于所要讲授的课程要求每人对本章内容作到全部熟读,并参考配发的教师教学参考书,结合“新课程标准”来编写教案,以便在讲课时保持与前面知识的联系,为以后的知识学习打下基础。
2.组织实习学生集体备课,集思广益。对于不懂的问题,大家题出来相互探讨。不要以名家的教案为自己的教案,可以参考并要求学生以教材为基础,讲课的语言可以引用教材的原话,对于讲课时的每一句话是否准确,都应让学生反复琢磨,应做到资料共享。
3.指导教师必须要求学生反复试讲,在讲课的过程中要求学生一定要写详案,反复修改,并以小组为单位共同评议。在指导教师满意的情况下,请实习学校有丰富教学经验的任课教师参加讲评。从客观教学的各个环节评价试讲者的长处和不足,并提出改进的建议。
4.指导教师要向学生灌输教学科研的意识和能力。首先要求指导教师有这种意识和能力,在当今新课标的教改和科学知识都不断更新的时代,要想培养出一名合格的教师、优秀的人才,作为一名指导教师应时刻把这种意识和能力的培养,贯穿于整个教育实习的过程。有了这种意识和能力,在走向工作岗位后才能真正的独立工作,自我提高。才能真正的成为一名合格的教师。
对于师范院校的教师来说,还要时时注意收集中学的课改信息,进行一项教育专题调查,使自己成为中学教育的内行。总之,实习是师范生进入职业生涯前第一次实战实习,对其教育教学观念的形成、巩固和发展起着极为重要的作用,要提高实习教学质量,必须十分重视实习教师队伍建设,提高指导教师的业务素质。
参考文献:
[1]杜红蓉,李丽萍.高师院校“委托式”教育实习管理模式的探讨[J].吉林省教育学院学报,2009(03)
[2]蒋亦华.高校教育实习主体模式的反思与重构[J].教育研究与实验,2009(02)