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【关键词】 初中英语；书面表达；写作教学；培养
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）13—0067—01
英语教学中，学生书面表达始终是教学中比较薄弱的方面。而笔者在教学中注意到英语写作能力的培养要注重讲解和运用。一方面要进行不间断的、长时间的练笔，另一方面要注意英语写作的特点和方法。
一、通过听写和默写加强学生对单词、短语的掌握
单词、短语是写作的基本要求，平时对学生此类的考察一定要重视和检查。而且写作的范围就是课本所学知识。如，初二年级要求写关于giant panda的作文，其中bamboo shoots and leaves，peaceful，keep taking the land，continue to，take actions，hunt for，protect等为四会内容，如果学生不能掌握是不可能写出达到要求的作文的。描述人物的作文不会写long，small，bright， smiling，shoulder-length，ponytail，friendly，honest， cheerful，musical这样的词汇和短语，想要写出作文难于登天。由此可见单词短语对于写作至关重要。
二、让学生分析正确的时态
时态的正确使用是书面表达的关键。描述已发生事件我们应该用过去时，描述人物、事物、动物我们应该用一般现在时，叙述计划应该用将来时等等。笔者发现很多学生包括一些基础较好的学生，拿到作文不考虑，不分析，提笔就写致使学生在考试中该得分未能得分。如写A trip to the park last Sunday.可定为记叙文，一些学生在作文中会使用一般现在时，如We go to the park last Sunday.等。再如看图作文，描述正在发生的事件，或描述一学生从早到晚的生活，学生在不仔细分析时态的情况下，就写不出优秀的作文。另外，写作时如果对时态把握不准，应尽量少用复合句，以免弄巧成拙。
三、 让学生注意几类常见错误
1.介词错误。表示时间的介词常出现错误。表示“钟点”用at或固定短at noon，at night。表示“日期”用on，如on May 2nd，表“具体的早中晚”用on，如on a Friday morning，on the evening of April 5th。表“星期”用on，如，on Sunday。表示“年，月”用in，如in May，2000。表示“上午，下午，晚上”用in，如in the morning，in the afternoon，in the evening，表示“一段时间以内或以后”用in，如 in a week。
2.句法错误。在日常教学中往往有些学生连最基本的主谓，主谓宾，主系表结构都不清楚。就会写出下列错句：I eighteen years old. He is read book. He have see the film.
3.大小写错误。每一个句子第一个字母大写。许多学生受汉语的影响，不太会写简单句。如，他是学生，他在二中上学。会翻译成，He is a student studies，he at No. 2 middle school.在英语中两个简单句中间必须用连词连接，应写成He is a student and studies at No.2 Middle School.或写成两个简单句：He is a student. He studies at No.2 Middle School.
四、处理好句子与语篇的关系
处理好句子与语篇的关系是英语写作中必须重视的两个方面。就中学阶段情况来看，两者都要训练，但更应该注重句子。一般来说，中学生的思维能力已经得到一定程度的发展。并且能用汉语写出有一定思想深度，条理分明的作文，对基本的语篇结构也已有了初步的认识。他们在写英语作文时，英语表达能力有限，力不从心，常常因词害篇。英语作文中的句子不连贯现象，都是英语表达方式有限造成的。因此，中学阶段还是应加强口语训练，发展口头连贯表达能力。课文教学阶段要注意丰富表达方式，扩大词汇量，注意语句的理解与运用，着重解决没有词和词不达意的问题。与此同时，引导学生注意语篇结构，训练有层次的，连贯的书面表达能力，这对增强学生的写作技能会有很大的推动作用。
五、正确组织好段落
分段在写作教学中很重要，它能使重点突出。分段是组织写作材料的一种方法，对作者和读者都有帮助。每一段落可认为是一篇文章的一个意思单元。每一段落里的内容应该相互关联，而且在结构上要保持一致，每一段也应该与其前后段有联系。另外，我们要让学生了解并善于运用关键句或主题句来作每段的单句，这些句子要简明扼要，并且也可以把主题句置于段中或段尾。
六、转变课文形式培养学生用英语思维的习惯
为了培养学生良好的英语思维习惯，教师可以就近取材，利用所学内容，要求学生转变课文形式。如，将对话转变为短文，或将短文转变为对话。在主题不变的情况下，转变课文形式能有效地培养学生用英语思维的习惯，提高写作能力。如，教完一篇短文，教师可以要求学生将文章改为一段或几段对话，以锻炼学生的语言运用和英语思维能力。而有些对话也可以改成短文形式。这两种形式的转变都能有效地提高学生的写作水平。
总之，提高写作水平决非易事，除了需要大量的写作训练之外，还要让学生了解和掌握必要的写作技巧和知识，这就需要教师给予指导和帮助。
编辑：赵玉梅
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）13—0067—01
英语教学中，学生书面表达始终是教学中比较薄弱的方面。而笔者在教学中注意到英语写作能力的培养要注重讲解和运用。一方面要进行不间断的、长时间的练笔，另一方面要注意英语写作的特点和方法。
一、通过听写和默写加强学生对单词、短语的掌握
单词、短语是写作的基本要求，平时对学生此类的考察一定要重视和检查。而且写作的范围就是课本所学知识。如，初二年级要求写关于giant panda的作文，其中bamboo shoots and leaves，peaceful，keep taking the land，continue to，take actions，hunt for，protect等为四会内容，如果学生不能掌握是不可能写出达到要求的作文的。描述人物的作文不会写long，small，bright， smiling，shoulder-length，ponytail，friendly，honest， cheerful，musical这样的词汇和短语，想要写出作文难于登天。由此可见单词短语对于写作至关重要。
二、让学生分析正确的时态
时态的正确使用是书面表达的关键。描述已发生事件我们应该用过去时，描述人物、事物、动物我们应该用一般现在时，叙述计划应该用将来时等等。笔者发现很多学生包括一些基础较好的学生，拿到作文不考虑，不分析，提笔就写致使学生在考试中该得分未能得分。如写A trip to the park last Sunday.可定为记叙文，一些学生在作文中会使用一般现在时，如We go to the park last Sunday.等。再如看图作文，描述正在发生的事件，或描述一学生从早到晚的生活，学生在不仔细分析时态的情况下，就写不出优秀的作文。另外，写作时如果对时态把握不准，应尽量少用复合句，以免弄巧成拙。
三、 让学生注意几类常见错误
1.介词错误。表示时间的介词常出现错误。表示“钟点”用at或固定短at noon，at night。表示“日期”用on，如on May 2nd，表“具体的早中晚”用on，如on a Friday morning，on the evening of April 5th。表“星期”用on，如，on Sunday。表示“年，月”用in，如in May，2000。表示“上午，下午，晚上”用in，如in the morning，in the afternoon，in the evening，表示“一段时间以内或以后”用in，如 in a week。
2.句法错误。在日常教学中往往有些学生连最基本的主谓，主谓宾，主系表结构都不清楚。就会写出下列错句：I eighteen years old. He is read book. He have see the film.
3.大小写错误。每一个句子第一个字母大写。许多学生受汉语的影响，不太会写简单句。如，他是学生，他在二中上学。会翻译成，He is a student studies，he at No. 2 middle school.在英语中两个简单句中间必须用连词连接，应写成He is a student and studies at No.2 Middle School.或写成两个简单句：He is a student. He studies at No.2 Middle School.
四、处理好句子与语篇的关系
处理好句子与语篇的关系是英语写作中必须重视的两个方面。就中学阶段情况来看，两者都要训练，但更应该注重句子。一般来说，中学生的思维能力已经得到一定程度的发展。并且能用汉语写出有一定思想深度，条理分明的作文，对基本的语篇结构也已有了初步的认识。他们在写英语作文时，英语表达能力有限，力不从心，常常因词害篇。英语作文中的句子不连贯现象，都是英语表达方式有限造成的。因此，中学阶段还是应加强口语训练，发展口头连贯表达能力。课文教学阶段要注意丰富表达方式，扩大词汇量，注意语句的理解与运用，着重解决没有词和词不达意的问题。与此同时，引导学生注意语篇结构，训练有层次的，连贯的书面表达能力，这对增强学生的写作技能会有很大的推动作用。
五、正确组织好段落
分段在写作教学中很重要，它能使重点突出。分段是组织写作材料的一种方法，对作者和读者都有帮助。每一段落可认为是一篇文章的一个意思单元。每一段落里的内容应该相互关联，而且在结构上要保持一致，每一段也应该与其前后段有联系。另外，我们要让学生了解并善于运用关键句或主题句来作每段的单句，这些句子要简明扼要，并且也可以把主题句置于段中或段尾。
六、转变课文形式培养学生用英语思维的习惯
为了培养学生良好的英语思维习惯，教师可以就近取材，利用所学内容，要求学生转变课文形式。如，将对话转变为短文，或将短文转变为对话。在主题不变的情况下，转变课文形式能有效地培养学生用英语思维的习惯，提高写作能力。如，教完一篇短文，教师可以要求学生将文章改为一段或几段对话，以锻炼学生的语言运用和英语思维能力。而有些对话也可以改成短文形式。这两种形式的转变都能有效地提高学生的写作水平。
总之，提高写作水平决非易事，除了需要大量的写作训练之外，还要让学生了解和掌握必要的写作技巧和知识，这就需要教师给予指导和帮助。
编辑：赵玉梅