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【内容摘要】《课标》指出：生物学科要重视和时代发展、社会变革的有机融合。高中生物教师必须立足学生生活实际，采取“生活化”教学模式，让课堂充满浓浓的生活气息，这样不但可以延伸和拓展课堂教学空间，又能有效提高课堂教学效益，促进学生综合素质能力的提升。本文就生活化教学理念实施的途径和策略进行有益地探索和研究。
【关键词】生物学科 课堂教学 生活化模式 实施策略
随着信息技术时代的不断发展，高中生物学科课堂教学方式发生了巨大的改变，同时《课标》也要求课堂教学与时代发展相融合，走“生活化”教学模式之路。所谓“生活化”，就是教学行为要立足学生生活实际，从生活中来到生活中去。因此，高中生物教师要做好学情分析，全面了解掌握学生的知识储备、生活状态、学习现状，并据此合理选择和建构教学内容，有效植入生活素材，拓展课堂教学空间，不断激发学生的学习兴趣，增进课堂教学效益，继而形成学生自己的个性生物情感，培植自己的价值观念，促进学生综合素质的全面提升。
一、改进教学方法，有效利用生活资源
生活是一切知识的本源。因此，高中生物教师在实施“生活化”教学模式时，必须扭转自己的教学理念，更新传统的教学方式方法，要有效利用身边的各种教学资源，立足学生生活实际，引导学生从生活中提炼生物问题，进而让生活走进课堂，让课堂融合生活。教学中，教师可以选择实践活动、观察日记、园地种植、网上冲浪、刊物阅读、视频欣赏、空间浏览等形式，引导学生从海量的生物信息中收集有用信息为课堂教学所用，增进学生的知识储备，“生活化”生物课堂教学。例如，教学“亚硝酸盐”有关知识时，教师可以布置学生完成“网上冲浪”作业，让学生利用网络收集以下知识：亚硝酸盐究竟是什么？生活中它有哪些应用，有什么作用？它有哪些危害，我们该怎么预防才是最科学的做法？课中，学生们根据自己的网络信息进行交流，可以全面的认识亚硝酸盐的用途和危害。在此基础上，教师利用多媒体课件展示亚硝酸盐的广泛应用。学生结合课件可以直观地了解相关知识，形成对亚硝酸盐的正确认识。
二、优化教学情境，贴近学生生活实际
高中学生的创造性思维能力、探究能力以及想象能力已经日趋完备，加之中学阶段的学生往往具有强烈的好奇心与求知欲，渴求从各种生物知识以及生物现象中获取线索，满足自己对于未知事物的好奇。因此，高中生物教师在日常生物教学过程中，应当注意满足学生学习欲望，在选择与学生生活相贴近的教学内容的同时，还应当注重教学方法以及教学手段的运用，最大程度地调动学生主观能动性，提高学生生物学习兴趣，让其主动自愿地投入到课堂教学中，以促进“生活化”生物课堂教学有效性的实现。
三、重组生活素材，激发学生学习兴趣
随着时代发展的不断加快，许多新的生物技术逐步走进公众视野并引起人们的广泛关注，这些也为生物学科课堂教学提供了新鲜素材。高中生物教师应该根据教材内容大胆取舍，选编重组生活中的现代生物技术的有关知识，为学生打开视野引进新知，激发学生的学生兴趣，培养生物学科的学习欲望，改变传统的生物意识，努力营造积极和谐轻松直观的教学环境，力争全面提升高中生物课堂教学的效益水平。例如：教学“现代生物技术”时，为了让学生能直观地感知到现代技术的发达和进步，教师设计了“现代生物技术早知道”环节，通过课件和视频展示出现代生物技术在现实中的广泛应用：白血病的治疗、骨髓移植、生物农药、生物武器、转基因食品等等，并通过交流研讨相关内容激发学生求知的欲望。在此基础上教师相机导入新课教学，引出概念，促进学生深入理解，从而进一步提升高中生物课堂的教学效果。
四、注重课后延伸，提高学生实践能力
高中生物教学的目的除了提高升学率以外，还在于提升学生的实践能力与解决问题等综合能力。为了让学生学以致用，教师应当多组织开展课外活动，让学生能够知道生物教学与我们生活实践密切，感受到生物知识的无处不在，从而培养学生的学习习惯，拓宽学生知识面，进而培养学生分析问题和解决问题的能力，从而有效补充生物课堂教学的不足。例如，在教学“过敏反应”一节时，由于我们日常生活中总会有一部分同学对某种事物过敏，如花粉、海鲜等等，在课堂教学中，教师就可以让那些容易过敏的同学简要阐述一下其过敏时的症状以及消除这种过敏现状的方法，由于学生有过切身的感受，能够生动形象的将其描绘出来，同时，也知道具体的解决策略，如此以来，学生的学习兴趣自然会高涨，有效性生活化课堂教学的建立也能够得以实现。
综上所述，高中生物学科应该合理采用生活化教学方法，激发学生的学习兴趣，提升教学效益。生物教师要充分掌握学生生活以及学习情况，不断提升自身的操作技能，要有效引导学生充分利用自身所学的生物知识去解决实际生活中的问题，在巩固学生生物知识的同时培养学生高尚的道德情感，从而全面提升高中生物课堂教学的实效性。
【參考文献】
[1] 黄巍. 让教学扎根在生活的土壤中——浅谈高中生物教学生活化的几点策略[J]. 中学生物学，2010，26（8）：33-34.
[2] 谢建中. 新课程背景下的高中生物学生活化教学[J]. 生物学教学，2006，31 （01）：15-16.
[3] 牟丽红. 高中生物课堂教学“生活化”有效性的探究[J]. 甘肃联合大学学报（自然科学版），2012（S4）：83-84 89.
（作者单位：甘肃省临夏州永靖县移民中学）
【关键词】生物学科 课堂教学 生活化模式 实施策略
随着信息技术时代的不断发展，高中生物学科课堂教学方式发生了巨大的改变，同时《课标》也要求课堂教学与时代发展相融合，走“生活化”教学模式之路。所谓“生活化”，就是教学行为要立足学生生活实际，从生活中来到生活中去。因此，高中生物教师要做好学情分析，全面了解掌握学生的知识储备、生活状态、学习现状，并据此合理选择和建构教学内容，有效植入生活素材，拓展课堂教学空间，不断激发学生的学习兴趣，增进课堂教学效益，继而形成学生自己的个性生物情感，培植自己的价值观念，促进学生综合素质的全面提升。
一、改进教学方法，有效利用生活资源
生活是一切知识的本源。因此，高中生物教师在实施“生活化”教学模式时，必须扭转自己的教学理念，更新传统的教学方式方法，要有效利用身边的各种教学资源，立足学生生活实际，引导学生从生活中提炼生物问题，进而让生活走进课堂，让课堂融合生活。教学中，教师可以选择实践活动、观察日记、园地种植、网上冲浪、刊物阅读、视频欣赏、空间浏览等形式，引导学生从海量的生物信息中收集有用信息为课堂教学所用，增进学生的知识储备，“生活化”生物课堂教学。例如，教学“亚硝酸盐”有关知识时，教师可以布置学生完成“网上冲浪”作业，让学生利用网络收集以下知识：亚硝酸盐究竟是什么？生活中它有哪些应用，有什么作用？它有哪些危害，我们该怎么预防才是最科学的做法？课中，学生们根据自己的网络信息进行交流，可以全面的认识亚硝酸盐的用途和危害。在此基础上，教师利用多媒体课件展示亚硝酸盐的广泛应用。学生结合课件可以直观地了解相关知识，形成对亚硝酸盐的正确认识。
二、优化教学情境，贴近学生生活实际
高中学生的创造性思维能力、探究能力以及想象能力已经日趋完备，加之中学阶段的学生往往具有强烈的好奇心与求知欲，渴求从各种生物知识以及生物现象中获取线索，满足自己对于未知事物的好奇。因此，高中生物教师在日常生物教学过程中，应当注意满足学生学习欲望，在选择与学生生活相贴近的教学内容的同时，还应当注重教学方法以及教学手段的运用，最大程度地调动学生主观能动性，提高学生生物学习兴趣，让其主动自愿地投入到课堂教学中，以促进“生活化”生物课堂教学有效性的实现。
三、重组生活素材，激发学生学习兴趣
随着时代发展的不断加快，许多新的生物技术逐步走进公众视野并引起人们的广泛关注，这些也为生物学科课堂教学提供了新鲜素材。高中生物教师应该根据教材内容大胆取舍，选编重组生活中的现代生物技术的有关知识，为学生打开视野引进新知，激发学生的学生兴趣，培养生物学科的学习欲望，改变传统的生物意识，努力营造积极和谐轻松直观的教学环境，力争全面提升高中生物课堂教学的效益水平。例如：教学“现代生物技术”时，为了让学生能直观地感知到现代技术的发达和进步，教师设计了“现代生物技术早知道”环节，通过课件和视频展示出现代生物技术在现实中的广泛应用：白血病的治疗、骨髓移植、生物农药、生物武器、转基因食品等等，并通过交流研讨相关内容激发学生求知的欲望。在此基础上教师相机导入新课教学，引出概念，促进学生深入理解，从而进一步提升高中生物课堂的教学效果。
四、注重课后延伸，提高学生实践能力
高中生物教学的目的除了提高升学率以外，还在于提升学生的实践能力与解决问题等综合能力。为了让学生学以致用，教师应当多组织开展课外活动，让学生能够知道生物教学与我们生活实践密切，感受到生物知识的无处不在，从而培养学生的学习习惯，拓宽学生知识面，进而培养学生分析问题和解决问题的能力，从而有效补充生物课堂教学的不足。例如，在教学“过敏反应”一节时，由于我们日常生活中总会有一部分同学对某种事物过敏，如花粉、海鲜等等，在课堂教学中，教师就可以让那些容易过敏的同学简要阐述一下其过敏时的症状以及消除这种过敏现状的方法，由于学生有过切身的感受，能够生动形象的将其描绘出来，同时，也知道具体的解决策略，如此以来，学生的学习兴趣自然会高涨，有效性生活化课堂教学的建立也能够得以实现。
综上所述，高中生物学科应该合理采用生活化教学方法，激发学生的学习兴趣，提升教学效益。生物教师要充分掌握学生生活以及学习情况，不断提升自身的操作技能，要有效引导学生充分利用自身所学的生物知识去解决实际生活中的问题，在巩固学生生物知识的同时培养学生高尚的道德情感，从而全面提升高中生物课堂教学的实效性。
【參考文献】
[1] 黄巍. 让教学扎根在生活的土壤中——浅谈高中生物教学生活化的几点策略[J]. 中学生物学，2010，26（8）：33-34.
[2] 谢建中. 新课程背景下的高中生物学生活化教学[J]. 生物学教学，2006，31 （01）：15-16.
[3] 牟丽红. 高中生物课堂教学“生活化”有效性的探究[J]. 甘肃联合大学学报（自然科学版），2012（S4）：83-84 89.
（作者单位：甘肃省临夏州永靖县移民中学）