好的教学情境是一堂课好的开始，它不仅能大大提高学生学习兴趣而且更能有效提高教学质量。创设教学情境要以培养学生的学习兴趣为前提，诱发学生的学习主动性；以观察、感受为基础，强化学生的学习探究性，以发展学生的思维为中心，着眼于培养学生的创造性。那么，怎样创设才会呈现一个好的教学情境呢？
　　一、利用实践操作活动创设教学情境，培养学生的创新探索精神
　　新课程标准指出，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在数学教学中，过于强调结论，只能促进学生单纯地模仿和记忆知识，如果注重知识、规律的形成过程，并引导学生积极参与其中，则可以培养学生尊重客观事物的态度，提高探索知识的能力以及勇于创新的精神。如对“折纸游戏”探索规律，创设如下情境：将一张长方形的纸对折，可以得到一条折痕，继续对折（对折时折痕与上一次的折痕保持平行），连续对折2次、3次后，分别可以得到几条折痕？如果对折10次呢？n次呢？给学生一定的时间，让学生按题目的要求进行折纸活动，通过与同伴的讨论，全班的交流，得到下列两种方法：方法1，折痕数随折纸次数快速增加，且每折一次后，原有折痕数不变，新增折痕数为上一次折叠后纸的层数12-n，所以折n次后的折痕数为1+2+22+32+…+12-n。方法2，每次折后觀察折痕数与纸张的形状，发现纸张被折痕分成若干个长方形，且折痕数比长方形数少1，折痕将纸张分成的长方形的个数恰好是折叠后纸的层数，折n次的层数为2n ，所以折n次后的折痕数为2n-1。针对上述两种答案提出问题：它们相等吗？如果相等，则两种方法都正确，如果不相等，则至少有一种求法是错误的。
　　通过这个有趣的活动情境，把教学的难点在轻轻愉悦的气氛中解决了。不仅降低了问题的难度，而且可以把数学思想潜移默化地传授给学生，避免了生硬的说教，激发了学生的学习兴趣，加深了学生对问题的理解。
　　二、创设故事情境，增强课堂教学的趣味性
　　生动有趣的学习情境是学生学习动力的催化剂，以趣引思，可以使学生学而不累，学而不厌，使学生乐于学习。在教学“有理数的乘法”时，可创设如下情境导入：1962年，美国发射了一艘飞往金星的“航行者”一号太空飞船，根据设计预测，在发射44分钟后，太空飞船上9800个太阳能装置自动开始工作，100天后将环绕金星航行，开始拍照。可是太空飞船飞行不到4分钟，就发生了故障，随即坠入大西洋中。后经调查组仔细调查，发现工作人员把资料输入电脑时，有一个数字漏了一个“一”号，于是负数变为正数，结果影响了全部计算方案，造成试验失败，也使美国航天局损失了1000多万美元。
　　由此可见，符号问题不能有半点马虎。在前面，大家已熟悉正数和=0的乘法运算了，引入负数后，有理数的乘法将如何运算呢？怎样才能避免符号出错呢？
　　通过这则故事，不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，还提醒了学生在学习有理数的乘法时应注意的问题，十分到位。
　　三、创设与现实生活相联系的教学情境，培养学生的应用意识
　　《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……要注意与学生的现实生活相联系，让学生在现实情境中体验和理解数学。因此，数学教学中教师要深入钻研教材，创造性使用教材，把数学知识放到一个生动活泼的现实生活里，在联系沟通中训练学生学会用数学的眼光观察和认识周围的事物，体会数学知识的产生、形成与发展的过程，掌握必要的基础知识与基本技能，体验到数学问题就在自己身边，数学原来是那么贴近生活，那么丰富多彩，激发学生学好数学的愿望，培养学生的数学应用意识。如模拟的十字路口的红绿灯的变化规律，模拟商店中现场购物的体验，学生在模拟法庭中辩论的等等。更可以借助多媒体等教学手段模拟现实情境，也可以采用学生模拟表演等形式，达到所需教学情景情境的效果。模拟现实生活创设仿真教学情境是教学中教师们经常使用的方法。
　　四、利用多媒体创设教学情境，把抽象问题直观化
　　多媒体教学以其逼真的动态画面，丰富的音响效果刺激学生的视觉和听觉，有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲；能把抽象的知识具体化，可以使教学过程更形象，更直观。如在教学“轴对称图形”时，教师可利用多媒体展示出等腰三角形、飞机、古建筑等多幅图案，让学生通过认真观察发现它们的共同特点，再用红线显示出它们的对称轴，从而使学生很快地掌握轴对称图形的特征。教学中创设适宜的情境是教师点燃学生渴求知识“火把”的一根导火线，而教学情境的创设方法又是灵活多样的，广大教育工作者应该不断探索与学习，利用现代教学理念，结合学生实际，使创设的教学情境更加有效，更有利于学生的发展。