【摘 要】
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本刊讯 近日,2021年全区中等职业学校“文明风采”活动推进及培训会在南宁开幕,会议由广西八桂职教网副总编李合生主持,近60所中职学校的160多名教师参加.
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本刊讯 近日,2021年全区中等职业学校“文明风采”活动推进及培训会在南宁开幕,会议由广西八桂职教网副总编李合生主持,近60所中职学校的160多名教师参加.
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教师是多重角色承担者,在角色扮演和转换的过程中正面临着巨大的心理压力、基本心理需要的剥夺和责任边界的无限扩大,直接威胁着教师的心理健康.本文基于角色理论视角,分析了教师在角色认知、角色规范、角色期望以及角色冲突等过程中可能出现的情绪情感、人格异常、人际关系以及职业倦怠等问题的特点及成因,并有的放矢地提出了应对措施.在此基础上,提出新时代教师心理健康维护与促进,应从个体、人际、群体以及社会层面着手,锚定角色定位、角色承担、角色训练和角色协调,切实改善和提高教师心理健康水平.
为解决当下师德政策和实践过于强调国家和学校本位的师德建设与师德教育,忽视教师本位的师德学习这一问题,本文基于我国传统思想中的具身观以及具身认知理论,同时整合心理学和脑科学的研究发现,提出具身师德学习概念,强调教师身体的能动参与在师德学习中的回归,即教师通过身体与情境的互动,引发师德知、情、意、行的改变,最终形成教师美德.在这一概念中,“身体”具有多重意涵,既包括生理层面身体的神经系统、运动系统,亦包括心理层面身体的感知觉和情感体验等.基于具身师德学习的内涵,进一步论证了具身师德学习对教师“修身立德”的重要
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