生活既是教育的起点，又是教育的最终归宿，而这个教育的过程正是一种特殊的生活过程。统编本五年级上册第六单元场景教学从教学目标的设定、教学方法的选择等都应体现这一特殊的生活过程。
　　本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，学生通过品读交流场景中的细节，能更细致地体会蕴含在其中的人物情感。本单元教学时，教师要注重紧密联系学生生活，唤醒学生的生活经验，引导他们设身处地体会场景描写中浓浓的舐犊之情。同时在交流时，引导学生要能够联系生活中的类似经历，表达出自己的真情实感。本单元的场景教学是重点，而场景描写大都根植于生活，因此，以浓浓的生活味道去引导场景教学更能打动学生的心灵。
　　一、联系生活，绘画场景
　　“诗是无形画，画是有形诗”，每一个场景描写都可以看作一幅色彩明丽、栩栩如生的生活画，而通过想象丰富学生头脑中的画面，是直达作品灵魂的有效途径。如果以想象为画笔，那么，《慈母情深》作品中的场景都是一幅画，一幅生活的画。在教学时，教师可以充分调动学生的想象力，让学生在脑海中运用这支无形的画笔描绘出场景中的形象与背景，从而能更好地体会细节中蕴含的情感。
　　1.画面一：绘母亲工作的环境画面
　　（出示这段场景描写，学生朗读，教师进行引导。）
　　师：如果你是一位画家，绘画这幅场景你会画什么？
　　生：低矮的厂房、潮湿颓败的四壁、拥挤的妇女、炽热的灯泡。
　　师：这样的画面，在生活中你见过吗？可以说明什么？
　　生：说明了地方矮小、人多、温度高。
　　师：如果让你绘这幅画，你会选用哪些主要色彩？
　　生：灰色、黑色。
　　师：这些色彩给人什么感觉？
　　生：压抑、悲伤。
　　师：你想用这幅画表现一个什么样的母亲？
　　生：为了生活辛苦工作的母亲，对儿子充满浓浓爱的母亲。
　　2.画面二：为母亲画像
　　为了这个家，为了生活，为了儿子，母亲工作的环境是那么恶劣。她日夜操劳，辛苦工作，你能想象出母親的模样吗？（出示关于母亲外貌的描写，学生读一读。）
　　师：如果你是画家，你会重点画母亲的什么？
　　生：眼睛。
　　师：这是一双什么样的眼睛？
　　生：疲惫浑浊且眼角有皱纹。
　　师：除了这双眼睛，你还会画什么？
　　生：额头的皱纹、苍白的脸色、龟裂的嘴唇。
　　师：为什么这么画，想表达什么？
　　生：想表达母亲受了很多苦，这些苦都反映在母亲的脸上了。
　　生：想表现母亲的坚强，因此眼睛我会画得明亮些。
　　通过两幅画，把母亲的形象描绘了出来：辛苦的、疲惫的、努力的、坚强的。场景中有的内容学生画了出来，场景中没有的内容学生借助生活想象了出来。当学生想象并绘出了画面，就缩短了课文中久远事物的时空距离，增加了人物形象的真实感，他们自然也就理解了场景中的语言以及里面蕴含的浓浓的爱。
　　二、移情换位，感受场景
　　换位思考是思维方式的一种形式，在教学中运用换位思考可以再造学生的想象，激发情感的熏陶、冲击和融合，达到身临其境的效果，从而更好地领悟场景描写中的人物形象。在教学中，引导学生换位思考时常有一些过渡性的语言，如：“如果你是