【摘要】中层生是班级管理的中坚力量，班主任在班级管理工作中给予中层生更多的关注，更多的鼓励和机会，激发他们的潜能，激发他们的上进心，能更快地促进班集体的发展。
　　【关键词】班级管理;中层生;潜能;关注;鼓励;信心;发展
　　一、问题的提出
　　和学校班主任交流时发现了这样的一个问题：接手一个新班级时，一般班主任往往对两种学生特“感兴趣”：一种是“尖子生”，另一种是“后进生”。尖子生表现突出，成绩优秀，易被老师重视。后进生喜欢瞎起哄、出歪点子、常惹事等，没少挨老师的批评教育，没少让老师操碎了心。学校也常对老师提出“培优和转后”。而那些总是默默无闻的“中层生”，表现平平，规规矩矩，易被老师忽视。可是，中层生在班级中占了很大一部分，是班级管理中不可忽视的群体，也是具有很大潜能的群体。若能激发中层生的潜能，他们可以在一定的条件下转变为“尖子生”。反之，若给予太少的关注，也许一不留神他们就会退步为“后进生”。所以如何激发中层生的潜能，调动他们学习的热情，调动他们参与集体活动的热情，是班主任在班级管理工作中应该认真重视的一个问题。
　　二、班级状况的分析
　　2017年下半年，我接手了新的初一班级。刚开学一周，各科任老师即反映我班学生大部分书写马虎，上课反应不快，理解能力较低，中层生占很大一部分，班级暂无浓厚的学习氛围。班里共55名学生，学习成绩在20-45名之间的这部分学生就是“中层生”，由于家庭变迁、父母离异等缘故，他们较多性格内向，不善言辞，课堂少发言，不主动参与集体活动，缺乏积极进取的精神，对自己没有高要求。有部分学生的家长与学校联系沟通也不积极。这些都给班级管理带来了一些严重影响。经过观察调查后我发现，其实这类中层生内心里也渴望老师和家长的关注，渴望同学们的友情，渴望自己的成长和进步。
　　三、激发中层生潜能的策略
　　了解班级情况后，我深刻地认识到今后班主任管理工作的重点是：激发目前班级中大部分中层生的学习动力，将其提升到尖子生行列，以带动整个班级的成长和发展。现结合实际，对班级管理中激发中层生潜能、促进班集体发展的策略进行探究。
　　（一）多关注，激发热情
　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育集体的同时，必须看到集体中每一个成员及其独特的精神世界，关怀备至地教育每一个学生。我们的原则是：既依靠集体教育个人，又通过对个别学生的教育来推动集体的前进”。担任班主任工作以来，我一直真诚相待每一位学生和家长。这个班级我从七年级接手，看着孩子一天天长大，一天天成长，我感触万分。中层生是一个大群体，他们具备一定的学习基础，并且他们的思想也比较纯洁。老师的关注，哪怕是一句鼓励的话语，一个赞赏的眼神，一个小小的表扬，都会给学生无比强大的动力。所以，平时，无论是在课室还是在校道，遇到比较内向怕羞的学生，我都会上前亲切地说几句：“天凉哦，要注意保暖哦”，“最近作业认真多了，加油哦”，“这个周末和爸爸妈妈去哪玩呢？”等等。虽是简简单单的一句话，但却能让学生感受到老师时时刻刻在关注他们，让他们感受到并没有被老师遗忘。
　　每学期我还为每个学生制作了一个综合表现情况表，及时记录他们在学校的表现，如课堂纪律、测验成绩、参与活动情况等。每周我都会打开看看学生特别是中层生在学习上是否有进步，在课堂上是否受到表扬或批评等等。我坚持每周让学生写周记，主题有“我的家庭”、“我的同桌”“家长会后”、“期中考试后”、“难忘的一件事”等等，让他们在周记中畅所欲言。每次的周记我都认真地阅读，关注他们的成长故事，关注他们的心情和心理变化，每次的周记我都用心地写下评语与他们对话，解答他们在周记中提出的困惑，让他们感受到老师在倾听，感受到老师在关注他们。我还让同学为自己准备一个成长袋，每学期末让他们把自己的周记本、奖状、成绩单等等放进袋子里，初三毕业时，当我将那沉甸甸的成长袋发回到同学们手中时，他们深深被老师的关爱感动了。
　　这样在面向全体学生的基础上把爱心的一半洒向中层生，亲近他们的情感，引领他们的兴趣，启发他们的学习，关心他们的生活，让他们感受到老师时刻在关注他们，从而激发他们学习的热情。
　　（二）多鼓励，提高信心
　　苏联著名教育家高尔基曾说过：“只有充满自信心，才能在任何地方把快乐融入生活中，并实现自己的成功。”中层生很多时候缺乏自信，比较被动，老师请他发言，他就发言，老师没有请他，他也毫无所谓，心里就想着好的轮不到我，差的又算不到我的头上，似乎有一种做一天和尚撞一天钟的感觉。因此教师一定要清楚他们的想法，不妨给他们一个眼神，给他们一个肯定，不断鼓励他们说，老师相信你能行。在课堂上我经常下意识地鼓励他们大胆地回答问题。我班有一位小李同学，来自贫困家庭，性格有点自卑，成绩平平，上课认真，但从不主动举手，而当我叫她回答问题时，她总是低着头，脸红红的，紧张的说不出话来。于是，课后我找她谈心，鼓励她说：“其实你很棒，你心里已有了正确答案，要是你能大胆地告诉同学们就更好，就算答错了也没关系，老师会引导你的，老师相信你能行！”。过了几天，我再提问她时，虽然还是有点紧张，但在我的鼓励下，她大但地说出了自己的看法。经过多次的鼓励，她转变了，在课堂上由被动等老师提问到经常主动举手发言，能大胆地表现自我，经过三年的努力，中考成绩也踏入了优秀生行列。
　　另外我还制作了一个成长表贴在班里的宣传栏上，每当学生取得一点点进步和表扬时，我都会让班长在那个同学的成长栏上贴上一朵红花以示鼓励。同学们为了获得更多的红花，更努力去学习，班里逐渐形成了你追我赶的学习氛围。每到学期末进行总表彰，表扬获得红花数量多的前15名同学。我还设立了“学习进步奖”、“劳动积极奖”、“助人为乐奖”等等，奖品有奖状、本子、笔和零食等等。有一次，几位同学跑来对我说：“老师，谢谢你的礼物，谢谢你的鼓励，我会努力的，请相信我能行！”有些同學在周记中和我说：“老师，收到你的小礼物，我很感动，我会加油的！”。我还通过班微信群及时地将喜讯报给家长，让家长一起来鼓励孩子向优秀生迈进。在学期末，我还把学生获得的奖项汇总入学生手册，肯定他们的努力成果，让他们体会自己付出的努力和收获的喜悦。