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摘 要：英语教育大力倡导以学生核心素养提升为基本目标。如何培养学生的核心素养，成为英语教师的教学难题之一。部分教师站在学生核心素养培育的角度，使用绘本教学法，努力实现英语教学格局的改造。教师可以通过创设绘本故事情境、引导学生尊重文化差异、培养学生英语学习习惯三方面入手，巧用绘本教学法，提高学生英语核心素养。
关键词：英语教学;绘本教学法;核心素养;情境;文化差异;品格;学习习惯
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）17-0034-02
教育部提出了“发展学生核心素养，实现立德树人目标”的深化课程改革要求，教师需要转变传统教学思想，把培养学生的核心素养当作教学的重点目标，全面发展学生的综合素质。在当前核心素养培育的背景下，如何采用有效的教学策略来提升英语教学质量，培养学生的英语核心素养，成为教育改革中的必谈话题。部分英语教师尝试站在核心素养培育的角度，使用绘本教学法，实现现阶段英语教学格局的改造。英文绘本（English Picture Book）是以图文并茂的形式，来反映儿童生活的儿童图书。书中的图与文有同等的重要性，甚至有时候图画比文字还重要。绘本的内容有简单的故事情节，有时也会集中呈现某种简单的意义和结构。教师在英语教学过程中巧妙融入英语绘本资料，可以将学生带入乐趣无穷的绘本世界，引导学生从感性认识向理性认知过渡，建造更加理想的英语教育格局，促进学生心智的发展。
一、立足学生学习兴趣，创设绘本故事情境
学生对英语学习是比较陌生的，因此教师需要从培养学生的学习兴趣入手，充分利用绘本资料来创设充满趣味的绘本故事情境，以此激发学生学习英语的兴趣，让学生以最大的热情参与到英语学习活动中。闽教版英语三年级上册第一单元“Hello”的教学内容是使用英语打招呼。教学时，教师可以通过引入英语绘本的方式创设相应的故事情境，以激发学生学习英语的兴趣。比如，教师可以选择Hello，Red Fox这一英语绘本创设故事情境，该绘本的故事梗概为：青蛙妈妈要给小青蛙过生日，询问小青蛙需要邀请哪些好朋友，小青蛙说出了很多好朋友。生日那天，小青蛙一一欢迎大家。当红狐狸来的时候，小青蛙说：“Hello， Red Fox， welcome to my birthday party.”当紫蝴蝶来的时候，小青蛙说：“Hello，Purple Butterfly， welcome to my birthday party.”就这样，当橘猫、绿蛇、黄鸟等好朋友陆续到来的时候，小青蛙都要说到“hello”。在这样的情境中，学生会更加关注故事情节，关注到用于打招呼的语言“hello”。在这样不断强化的过程中，学生就会对打招呼语言“hello”形成深刻的认知，并准确掌握、牢固记忆。
在上述教学案例中，英语绘本所创设的故事情境，可以提高学生对反复出现的语言的关注度，激发学生使用英语语言的积极性，使学生的语言能力得到锻炼。虽然学生只是简单地模仿小青蛙用英语打招呼，但是这种主动模仿和学习的积极态度，会为将来学习更高层次英语知识打下坚实基础，继而为学生后续的英语语言知识学习、英语语言意识培养、英语语感能力培育、英语语言技能提升奠定基础。
二、关注文化品格的塑造，引导学生尊重文化差异
在英语教学过程中，文化品格的塑造是英语启蒙教育的重要内容，教师应该使用绘本资料，引导学生了解西方文化，让学生懂得尊重西方文化，并以理性的态度面对中西方文化差异。但在当前的英语教学过程中，部分教师并不是很重视对学生文化品格的塑造，导致学生的英语核心素养难以得到有效培育。以闽教版英语六年级上册第七单元“Thanksgiving”教学为例，考虑到本课主要是介绍西方国家感恩节的节日传统，旨在引导学生初步了解西方国家的文化，教师可以在教学中引入英语有声绘本Thank You，Thanksgiving。这个绘本的主人公是一个小女孩，她在感恩节这一天感谢了很多人和事，她感谢送她的妈妈，感谢脚上暖和的小靴子，感谢听到的音乐，感谢看到的天上漂亮的云彩，感谢路边的小兔子，感谢她正在穿过的公园，感谢可爱的小雪人，感谢让她滑下的小斜坡，感谢可以制作美食的搅拌机，感谢打过奶油的馅饼，感谢感恩节这一天……绘本中丰富的图片，充满温情的感谢用语，能够让学生充分感受到感恩节温馨、快乐的氛围。当学生了解绘本后，教师可以向学生提出问题：我们为什么要感谢这些人和物？学生们在思考、讨论和回答问题的过程中，会渐渐理解什么是感恩节，为什么要过感恩节等。接着，教师可以进行深入引导，让学生说出自己想在感恩节感谢的对象，并使用英语来表达自己的谢意，由此引导学生的文化品格培育朝着实践的方向发展。
文化品格的塑造并非朝夕之事，需要教师在相应的教学内容基础上选择合适的英语绘本，确保英语绘本能够清晰地展现西方文化相关内容，从而提高英语教学质量，并在潜移默化中实现学生核心素养的培育。
三、巧用绘本资料，培养学生英语学习习惯
绘本资料还可以在培养学生良好的英语学习习惯方面发挥积极作用，而英语学习习惯的养成是英语学习能力培养中的重要内容，是实现学生英语核心素养提升的关键所在。因此，在实际英语教学过程中，教师应巧妙地将绘本素材融入其中，帮助学生养成良好的英语学习习惯，为后续英语学习奠定坚实的基础。比如，教学“taxi”这个单词的时候，教师如果只强调其不仅有“出租车”的含义，还有“滑行”的意思，并让学生抄写数遍，那么教学效果也不一定理想。这时，教师如果引入如下英语绘本素材：一辆黄色出租车在路上缓慢地行驶，突然遇到一个下坡，司机忘记踩刹车，车便从小坡上滑了下去，撞到一棵大树上。这样的素材十分生动、形象，可以让学生从出租车联想到滑行，这样就实现了对单词的理解和记忆。
从上述教学案例中可以看出，教师恰当使用与教学内容相关的英语绘本资料，可以加深学生的理解，强化学生的记忆。在这样的绘本教学中，学生能够学会联想性地记忆单词，形成良好的英语学习习惯。
四、结束语
综上所述，教师在英语教学中應积极运用绘本教学法，培养学生的英语核心素养。绘本教学法可以增强学生的英语学习体验，激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语语言应用能力，培养学生良好的英语学习习惯。教师在英语教学中应不断探索绘本教学法的应用策略，使其成为英语教育改革中的重要教学策略，最大化地发挥教育作用和价值。
参考文献：
[1]王佳娣.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].湖南第一师范学院学报，2015（06）.
[2]费珊琳.小学英语绘本阅读教学探究——以《跟上兔子》小学英语系列绘本为例[J].英语教师，2017（22）.
[3]吴燕蔓.基于英语绘本与分级读物的小学英语学科核心素养培养[J].教学与管理，2018（18）.
[4]杨柳.多元智能理论指导下的小学低年级英语绘本阅读教学研究[J].宜春学院学报，2017（05） .
关键词：英语教学;绘本教学法;核心素养;情境;文化差异;品格;学习习惯
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）17-0034-02
教育部提出了“发展学生核心素养，实现立德树人目标”的深化课程改革要求，教师需要转变传统教学思想，把培养学生的核心素养当作教学的重点目标，全面发展学生的综合素质。在当前核心素养培育的背景下，如何采用有效的教学策略来提升英语教学质量，培养学生的英语核心素养，成为教育改革中的必谈话题。部分英语教师尝试站在核心素养培育的角度，使用绘本教学法，实现现阶段英语教学格局的改造。英文绘本（English Picture Book）是以图文并茂的形式，来反映儿童生活的儿童图书。书中的图与文有同等的重要性，甚至有时候图画比文字还重要。绘本的内容有简单的故事情节，有时也会集中呈现某种简单的意义和结构。教师在英语教学过程中巧妙融入英语绘本资料，可以将学生带入乐趣无穷的绘本世界，引导学生从感性认识向理性认知过渡，建造更加理想的英语教育格局，促进学生心智的发展。
一、立足学生学习兴趣，创设绘本故事情境
学生对英语学习是比较陌生的，因此教师需要从培养学生的学习兴趣入手，充分利用绘本资料来创设充满趣味的绘本故事情境，以此激发学生学习英语的兴趣，让学生以最大的热情参与到英语学习活动中。闽教版英语三年级上册第一单元“Hello”的教学内容是使用英语打招呼。教学时，教师可以通过引入英语绘本的方式创设相应的故事情境，以激发学生学习英语的兴趣。比如，教师可以选择Hello，Red Fox这一英语绘本创设故事情境，该绘本的故事梗概为：青蛙妈妈要给小青蛙过生日，询问小青蛙需要邀请哪些好朋友，小青蛙说出了很多好朋友。生日那天，小青蛙一一欢迎大家。当红狐狸来的时候，小青蛙说：“Hello， Red Fox， welcome to my birthday party.”当紫蝴蝶来的时候，小青蛙说：“Hello，Purple Butterfly， welcome to my birthday party.”就这样，当橘猫、绿蛇、黄鸟等好朋友陆续到来的时候，小青蛙都要说到“hello”。在这样的情境中，学生会更加关注故事情节，关注到用于打招呼的语言“hello”。在这样不断强化的过程中，学生就会对打招呼语言“hello”形成深刻的认知，并准确掌握、牢固记忆。
在上述教学案例中，英语绘本所创设的故事情境，可以提高学生对反复出现的语言的关注度，激发学生使用英语语言的积极性，使学生的语言能力得到锻炼。虽然学生只是简单地模仿小青蛙用英语打招呼，但是这种主动模仿和学习的积极态度，会为将来学习更高层次英语知识打下坚实基础，继而为学生后续的英语语言知识学习、英语语言意识培养、英语语感能力培育、英语语言技能提升奠定基础。
二、关注文化品格的塑造，引导学生尊重文化差异
在英语教学过程中，文化品格的塑造是英语启蒙教育的重要内容，教师应该使用绘本资料，引导学生了解西方文化，让学生懂得尊重西方文化，并以理性的态度面对中西方文化差异。但在当前的英语教学过程中，部分教师并不是很重视对学生文化品格的塑造，导致学生的英语核心素养难以得到有效培育。以闽教版英语六年级上册第七单元“Thanksgiving”教学为例，考虑到本课主要是介绍西方国家感恩节的节日传统，旨在引导学生初步了解西方国家的文化，教师可以在教学中引入英语有声绘本Thank You，Thanksgiving。这个绘本的主人公是一个小女孩，她在感恩节这一天感谢了很多人和事，她感谢送她的妈妈，感谢脚上暖和的小靴子，感谢听到的音乐，感谢看到的天上漂亮的云彩，感谢路边的小兔子，感谢她正在穿过的公园，感谢可爱的小雪人，感谢让她滑下的小斜坡，感谢可以制作美食的搅拌机，感谢打过奶油的馅饼，感谢感恩节这一天……绘本中丰富的图片，充满温情的感谢用语，能够让学生充分感受到感恩节温馨、快乐的氛围。当学生了解绘本后，教师可以向学生提出问题：我们为什么要感谢这些人和物？学生们在思考、讨论和回答问题的过程中，会渐渐理解什么是感恩节，为什么要过感恩节等。接着，教师可以进行深入引导，让学生说出自己想在感恩节感谢的对象，并使用英语来表达自己的谢意，由此引导学生的文化品格培育朝着实践的方向发展。
文化品格的塑造并非朝夕之事，需要教师在相应的教学内容基础上选择合适的英语绘本，确保英语绘本能够清晰地展现西方文化相关内容，从而提高英语教学质量，并在潜移默化中实现学生核心素养的培育。
三、巧用绘本资料，培养学生英语学习习惯
绘本资料还可以在培养学生良好的英语学习习惯方面发挥积极作用，而英语学习习惯的养成是英语学习能力培养中的重要内容，是实现学生英语核心素养提升的关键所在。因此，在实际英语教学过程中，教师应巧妙地将绘本素材融入其中，帮助学生养成良好的英语学习习惯，为后续英语学习奠定坚实的基础。比如，教学“taxi”这个单词的时候，教师如果只强调其不仅有“出租车”的含义，还有“滑行”的意思，并让学生抄写数遍，那么教学效果也不一定理想。这时，教师如果引入如下英语绘本素材：一辆黄色出租车在路上缓慢地行驶，突然遇到一个下坡，司机忘记踩刹车，车便从小坡上滑了下去，撞到一棵大树上。这样的素材十分生动、形象，可以让学生从出租车联想到滑行，这样就实现了对单词的理解和记忆。
从上述教学案例中可以看出，教师恰当使用与教学内容相关的英语绘本资料，可以加深学生的理解，强化学生的记忆。在这样的绘本教学中，学生能够学会联想性地记忆单词，形成良好的英语学习习惯。
四、结束语
综上所述，教师在英语教学中應积极运用绘本教学法，培养学生的英语核心素养。绘本教学法可以增强学生的英语学习体验，激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语语言应用能力，培养学生良好的英语学习习惯。教师在英语教学中应不断探索绘本教学法的应用策略，使其成为英语教育改革中的重要教学策略，最大化地发挥教育作用和价值。
参考文献：
[1]王佳娣.基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学[J].湖南第一师范学院学报，2015（06）.
[2]费珊琳.小学英语绘本阅读教学探究——以《跟上兔子》小学英语系列绘本为例[J].英语教师，2017（22）.
[3]吴燕蔓.基于英语绘本与分级读物的小学英语学科核心素养培养[J].教学与管理，2018（18）.
[4]杨柳.多元智能理论指导下的小学低年级英语绘本阅读教学研究[J].宜春学院学报，2017（05） .